作文教学力求“真”

作文课上常见到这样的场面,学生面对着作文题目愁眉苦脸,处于不知写啥的苦恼之中,写出的作文更是虚假、干瘪、枯燥,作文成了学生学习语文的一块心病,自然也就成了语文教学的难点：新大纲对学生写作的要求作了调整,明确提出了作文教学中要注意开拓视野,     

走进作文教学的“真、情、趣”

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。一个语文教师如果能让学生对习作产生浓厚的兴趣．并乐于在作文中展现生活的鲜活多姿，表达内心的真情实感，描绘心中的神思妙想，那他无疑是成功的。笔者认为．只有把握好“真”、“情”、“趣”三字真谛．我们的作文教学才能焕发出生命的活力，才能折射出个性的魅力!     

作文教学中的“真、情、新”

《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。在教学实践中，我深深地体会到，要让学生得心应手写出好文章，教师在教学中应围绕“真、情、新”三字做文章。     

浅谈中学作文教学尝试

作文教学历来是语文教学中的重点和难点。尽管各种辅助资料铺天盖地，应有尽有；尽管老师耐心引导，但是学生还是觉得“无话可说，无处着手，无事可写，害怕写作文。”如何从根本上扭转这种局面呢？我认为关键在于引导学生学会动脑、动口、动手和认真观察，并学会积累词汇和生活素材。因此，我在教学实践中有计划、有步骤地进行了尝试。     

作文教学要把握好“三度”

许多学生总是谈作文“色变”．一到作文课就感到腹中空空,无话可说：有的虽然有话可说,但不知从何说起,无从下笔。叶圣陶先生说过：“训练学生写作,必须注重于倾吐他们的积累。”要使学生腹中有“物”可“吐”,有话可说,必须拓宽学生的生活领域,引导学生观察生活,到生活中去积累写作素材,才能更好地教学作文。在多年的作文教学中,我认为可以从以下几点入手。     

“真快乐”作文教学引领学生走进写作乐园

近几年来，我在初中语文教学实践中尝试着推行“真快乐”作文教学，取得了良好的效果。所谓“真快乐”作文，就是指在写作教学中坚持“以‘真’为出、发点、以‘快’为过程、以‘乐’为追求目标”的原则，从而使学生实现从“怕作文”到“爱作文”的转变，让学生真正地体会到写作的快乐。     

让作文展现鲜活“真我”——浅谈中学作文教学应面对的几个问题

作文的本质是什么？学生从小学到高中，大小作文写了几百篇，但他们从重复式的批语，重复式的训练中收获的是“爱你不容易”。可是高考作文60分的分值，又令学生不敢懈怠。学生不得不写，又不得不爱，无奈地在有限的素材里，重新组合“正确的假话”。他们在老师的鼓励下试图用一个公式把如何作文固定下来、规范下来，就自以为取到了如何作文的“真经”。我们可以从那些大同小异的文章里。读到许多冠冕堂皇的“真理”，嗅到古人的八股气，看到作文技法的表演，而就是找不到属于他们的“真我”。     

作文教学的一点建议

农村小学生由于生活面较窄，见闻极为有限。一上作文课就感到头痛，不是觉得“无话可说”、“没东西可写”，就是作文素材贫乏，作文思路狭窄，缺乏新意，套话空话连篇。许多小学生对作文课常有厌倦情绪。那么，如何引导学生们走出困境呢？我在这儿谈一点看法：[第一段]     

从课交中学习作文

在作文教学中，我们常发现这样的情形：一宣布上作文课，学生便唏嘘连声，叫苦不迭，一铺开稿纸，学生便茫然无措，无从下笔，原因何在？学生怕作文。学生为什么怕作文，原因很多，但我认为作为语文教师，我们有不可推卸的责任，不是我们批改作文不认真，也不是我们讲评作文不透彻，关键是我们忽略了在日常的语文教学中渗透作文教学，讲课是讲课，作文是作文，两相脱节，学生写作无可依托，下笔当然难了。     

中学作文教学的“三个环节”

第一个环节——知识积累。我在教学中注重学生对基础知识的掌握，如不写错别字，常用词汇的理解，重点文段、词句的背诵等（这也是中考语文试题第一部分的内容）；课余，指导学生朗读，阅读课外书籍，培养语感，从而自觉遵守语法规范，做到作文时句子流畅；假期里，除了布置复习课本知识的有关题目外，还让学生读选定的课外书，分类积累精彩词、句、段（近几年中考增加了有关名著阅读的考查）。     

享受作文和作文教学

对作文和作文教学之所以用“享受”这个词,是因为这是我对它的最深切的感受。 先说作文。 从小学到初中,我是班里的“小尾巴”,事不关己,只知贪玩。作文,从没让老师满意过,感觉只有两个字:苦、难。 到了高中,出现了两个飞跃。 先是人的飞跃:入了团,交了入党申请,成了学生党员重点培养对象。先当班长,又当校学生会主席,“小尾巴”成了学生“头儿”。 再是作文的飞跃:“从没让老师满意过”的我,成了作文尖子,一篇又一篇作文被老师选作范文,有的在报     

为有源头活水来——谈作文教学中如何解决“无米之炊”

一、引导学生留心观察生活，从自己身边的人和事中挖掘写作素材 生活是创作的源泉，但要把生活写进作文里并不容易。在很多学生眼里。他们的生活实在是太平凡了，有时甚至是枯燥乏味的。每天除了吃饭、睡觉、上学、玩耍，别无他事。这样日复一日，年复一年重复的生活节律让他们失去了生活的激情，对身边的一切都司空见惯，熟视无睹。所以，无论是春芽的萌动，还是累累的秋果；也无论是炎炎夏日下父母辛勤的耕耘。还是雪花飞扬的冬日，在他们看来都不过是些平常事。     

作文指导要诀：活、真、优

作文是人的思维外现和思想表达的一种书面形式。作文教学作为小语教学的有机组成部分，对于学生掌握知识、陶冶情操、发展个性、认识世界等都有着重要意义。长期以来，作文教学的效益不佳，甚至呈愈来愈差的趋势，我认为，语文老师要抓实“活、真、优”三字，改进作文教学，方能提高学生的习作能力。     

作文：怎样让学生“有话可说”

改变传统的命题方式。传统的作文命题方式单一、机械,不能照顾学生不同的经历和感受,束缚了学生的思维和想像,也严重影响了他们作文的兴趣。改变命题方式就是要留给学生的想像空间和发挥的余地,只给作文一个基本内容和导向,学生能根据自己的兴趣、爱好和经历选择最感兴趣的内容,并自行确定题目。开掘写作的生活之源。只有引导学生写出自己的亲眼所见、亲耳所闻和亲身所感,文章才能真实感人。一个从未去过城市的农村孩子,要他写打鱼、掏鸟蛋、插秧之类的农活应该不成问题,但要他描写城市的繁华和紧张恐怕是非常困难的。有时候,学生作文水平的…     

让活动作文避免“雷同”

把活动引入作文教学,让学生不再害怕作文,喜欢上带有趣味的作文课;也让学生有了写作的内容,不再挖空心思搜刮作文素材,实现作文教学要让学生“易于动笔,乐于表达”这一目标．《21世纪我们怎样教作文》一书作了如此的阐述．     

活动为学生作文“减负”

叶圣陶先生的作教学“从内容入手”的基本思路之是强调丰富学生的生活，培养学生获得并积累生活经验的能力。因此，教师组织学生开展丰富多彩的活动，并巧妙地把作训练寓于活动之中．既可以使学生受到教育，又可以开阔他们的眼界，积累作素材，达到育人、练笔的双重目的。     

“五个积累”丰富作文素材

素材积累是写作准备的一个重要阶段,即把观察后得到的结果以各种方式保存起来。在中职语文作文教学中,学生在写作文时,常常因素材不够,作文写得总让人感觉大而空。为此,笔者在作文教学实践中,     

作文教学之我见

语文教学中，作文教学占有重要位置。在作文教学中培养学生的写作兴趣，拓宽写作视野，培养学生写作能力，达到写作育人的目的。