昔阳县狠抓四项工作促进校长教师专业成长

为深入推进课程改革,提升教育教学质量,昔阳县教育局狠抓四项工作,促进校长、教师专业成长。一是转变教育思想。通过“走出去学,请进来讲”,积极吸收先进科学的教育理念。二是强化教育管理。在学校管理中,校长要做到“底子清,管理勤,思路宽泛,措施得法”。三是提升四种能力。即运用自主、合作、探究课堂教学模式的能力,组织学生学习活动的能力,运用网络能力和运用电子白板的能力。四是打造有效课堂。积极打造“生本课堂”,努力改变学生的学习行为,转变学生的学习方式,关注学生的成长,实现学生的发展。     

加强教学管理 推进课程改革 提高教学质量

教务主任，是主持学校教学管理工作的中层领导。但是，他对学校的日常教学工作、教学质量产生直接而重要的影响，甚至是决定性作用。我想，任何一位学校领导、教育行政部门领导，对学校教务主任都是相当重视的。     

学校教学管理创新三题

一、关于教研创新。关注课堂教学，关注教师的教学行为，关注学生的学习过程，开展行动研究，足学校教研工作的重要内容。在新形势下，校本教研是架设在新理念、科研成果和教学实践之间的一座桥梁。教师应研究如何将新理念和科研成果落实到每一节课的教学实践中，研究如何把教学实践中的问题、经验升华到理论高度上来。     

昔阳县三项措施加强教师队伍建设

昔阳县采取三项措施,进一步加强教师队伍建设。一是强化师德师风建设。组织召开优秀班主任和寄宿制学校生活教师先进事迹报告会,大力开展“扬正气、树形象、促发展”师德师风主题教育活动,进一步完善学生评议教师,教师评议领导,群众评议党员,社会评议学校四评议制度,并将师德师风考核结果与教师的评模晋级、职称晋升、     

加强教学管理 提高教学质量

近年来,我校的教学工作以全面实施素质教育为总目标,落实新课改精神,以课程建设为主体,以课堂教学改革、教学管理细化为两翼,走出了科研先导、课程优化、常规量化、改革教法、教会学法、培养学生自学能力、发展个性特长为特点的教改之路。一、合理设置课程体系,构建和谐的课程文化学校本着"课程即文化、课程即成长、课程即分享"的课程建设理念,开全开齐开足开好国家、地方、校本三级课程,让每一位师生获得成长。1.统一开设国家课程。严格按照国家规定设置课程,出台了《第五小学新课程     

创新教育理念 加强教学管理

正教学管理是学校的日常工作,每天都在做,因此很容易让人形成思维定势。但墨守成规的管理不能促进学校的发展,更谈不上促进教学质量的提高。在日常教学管理工作中只有坚持创新才有突破、有创新才有发展,因此要以创新的理念为引领,用发     

教学管理“四化”策略

校长是学校发展的第一责任人,也是提高教育教学质量的第一责任人。校长对教学方向的引领,对教学管理的把握,走入教学第一线进行调研、分析的能力和由此表现出来的热情、态度等,是提升教学质量的重要因素。走上校长领导岗位后,我把抓好教学作为重要的工作,注重抓好教学管理的"四化"。     

加强教学管理提高教学质量

教学质量是学校的生命线,是学校建设与发展的前提。多年来,我校严把教学质量关,以管理促进教学质量的提升。一、加强师资队伍建设,为提高质量奠基 教师是教育的核心力量。教师观念的转变、素质的提升决定教育教学的成败。因此,建设一支高素质的教师队伍是提高教学质量的前提。     

路径依赖:教学管理的“雾区”

尽管新课程改革已推行多年并取得了成就,但学校教学管理中依然存在着路径依赖的现象,就像"不拉马的士兵"一样,成为教育发展中的不和谐音符。     

着眼教师实际困难，推进校本课程建设

校本课程建设是当前新课程改革的一项重要内容。校本课程的开发对满足个体学生发展的需求、促进教师专业的发展、形成学校特色都具有十分重要的意义，但在具体实践中，教师对校本课程的开发存在各种各样的困难。学校教学管理要积极研究并解决教师所遇到的实际困难，发挥教师开发校本课程的主动性，校本课程建设才能取得良好效果；仅靠政策的推动，而忽略教师在开发校本课程过程中的主体意识，就有可能使校本课程开发流于形式或成为学校各项工作的点缀。     

深化改革，努力实现师资队伍建设的“四化”

切实抓好师资队伍建设，是强化学校管理，全面实施新课程改革，全面提高教育教学质量的根本保证。因此，根据“十五”教育新目标、新任务，针对我县中小学教师队伍管理与建设所面临的困难与困惑，积极采取“四化”措施，做到以“人本”思想为指导，以竞争机制为核心，以量化管理为手段，力抓师资素质建设，有效稳定教师队伍的思想，维护教师“为人师表，教书育人”的形象，使全体教师振奋精神，迎难而上，以全新的精神面貌投入工作，促进教育教学质量全面、健康、持续地提高。     

坚持“以片带校”教研模式 推进农村学校教研工作

学校教研工作可理解为学校的教育教学研究活动,是学校教学管理的重要组成部分。开展好学校教研工作,有助于提高学校教学质量,促进教师专业发展和推进学校科研兴校进程。四川荥经全县36所中、小学中有24所属农村小学。近年来,县教育局教研室狠抓学校教研工作,规范和完善教研工作机制,全县教研活动有声有色,有力地推进全县学校素质教育。但由于有部分农村小学教研工作存在“教而疏研,研而不实”的现象：学校对教研工作缺乏足够的重视,视教研可有可无;许多学校缺乏教研骨干,难于开展教研活动;教研实效性不大,     

浅谈“四四三”教育教学管理模式

为了适应新课程改革，促使教师专业化发展，培养创新型人才，创办人民满意学校，建设创新型国家，构建和谐社会贡献力量，我校教师经过长期而艰苦的探索和实践，摸索出了一套符合学校实际的“四四三”教育教学管理模式。现将该模式予以说明，希望能给广大教育工作者以有益的启示。     

“三项工程”助推人民满意教育

近年来，祁县教育局把贯彻落实科学发展观与解决广大人民群众普遍关注的教育焦点、热点问题结合起来，认真实施学校建设系列工程、素质教育工程和质量提升工程“三项工程”，办人民满意教育迈出了坚实步伐。     

强力推进，课程改革风起云涌——东乡县加快建设教育强县系列报道之二

近段时间以来,前来东乡县红星中学观摩、学习课堂教学改革的人络绎不绝。县教育局副局长黄文龙告诉记者．红星中学课堂教学改革决心大,起步早,措施实,效果好,已成为全县教学改革的一所示范学校。     

教学管理应强化“三个重要,三个不让”

正在学校里,教师—学生—学科是三位一体的统一整体。这个统一整体中的三个方面既相互联系和促进,又在很大程度上决定着一个学校教育教学质量的优劣。因此,学校在教育教学管理中必须强化"三个重要,三个不让"——每一位教师都重要,不让一位教师落伍;每一个学生都重要,不让一个学生掉队;每一门学科都重要,不让一门学科落后。一、如何才能不让一位教师落伍一是转变教师观念。美国著名教育家威廉·亚瑟·伍德说:"平庸的教师讲述,良好的教师解     

以“三课”为载体推进新课改

“三课”（即说课、上课、评课）活动的开展在中小学课程改革的实施中有助于教师和学校领导关注课堂教学，研究课堂教学。新的课程改革中，教师如何着力于课堂教学研究，如何强化教研组建设和提高教师的专业能力，学校校长的管理应如何科学有效．以“三课”活动为载体，不失为一个有效的办法。本文试从引领学校校本教研科研活动，促进教师专业化发展和课程改革中增强课堂教学研究指导、管理、评价效果上，谈谈个人的思考。     

坚持“以人为本” 改进教学管理

在学校教学管理工作中,确立正确的教学管理思想,是教学管理工作的灵魂。教学管理的思想和模式不是一成不变的,它是特定历史社会条件和课程背景的产物。教学管理要适应教育理念的变化和课程发展,是学校管理的基本原则。我区传统教学管理模式强调对师生的监督与控制,重视对教学结果的考核,存在着“见物不见人”、“见分不见人”的倾向,其管理的中心仍停留在“重分”、“重物”而“轻人”的层次上。这种传统管理模式在规范教学和提高管理效率方面发挥过应有的历史作用,但随着课程改革的深入,这种管理模式与新课程所追求的“互助、合作、探究”的课程要求已经格格不入,甚至成为新课程实施的体制性障碍。因此,由传统教学管理向人本教学管理转变是一项非常迫切的工作。     

“年级组调研”:提高集团化学校教学管理质量

我校是一所拥有四个校区、111个教学班的集团化小学,最大的年级组有14个教学班。多校区、大规模的办学现实给教育教学管理提出了很大的挑战。在教学评价与指导中,沿用传统单体学校管理中的进班听课、个别指导等方式,已不能适应现实需求。在实践中,我们重点试行了年级组调研这一教学质量管理形式,并在实践中不断完善优化,取得了良好的管理效果。年级组调研是以年级组为调研单位,以学科教