信息技术教学中非智力因素的培养

兴趣、动机、情感、意志等非智力因素对人的智力开发和人的成长所发挥的十分重要的作用,广大教育工作者在教育教学活动中始终在不断探索培养学生良好的非智力因素的有效途径,但这尚未引起重视.笔者从三个方面提出重视信息技术教学中非智力因素的培养注意的问题.     

信息技术教学中非智力因素的培养

在职业学校的信息技术教学过程中,我们发现学生与重点中学的学生相比智力上并没有明显的差距,之所以被社会认为是“二等学生”,重要的是他们在非智力因素上存在明显缺陷,因而严重影响了学习效果,造成成绩较差。因此,信息技术教学过程中非智力因素的培养显得尤为重要。     

论信息技术教学中学生非智力因素的培养

学习活动是一个非常复杂的过程。各种智力因素和非智力因素交织在一起共同影响学习进程。智力因素作为心理过程中的认识过程直接影响我们学习活动．而非智力因素虽然不直接参与认识过程,却是学习活动赖以高效进行的动力因素。     

论信息技术教学中非智力因素的培养

随着互联网在全球范围内的应用普及,关于信息技术教学中非智力因素的培养显得尤为重要。在信息化教学中通过培养学生兴趣,全面提升学生素质,将学习意志渗透到教学中则能够更有效地提高学生掌握学习及运用信息技术知识的能力。     

论非智力因素培养与责任教育

非智力因素在学生学习活动中起着重要的促进或抑制作用。目前高职院校大学生在非智力因素方面存在着较为普遍的问题,其根源在于责任意识不强。需从责任教育入手,培养大学生的非智力因素。     

论素质中非智力因素的培养

非智力因素是智慧活动的动力经本身是素质教育的重要组成部分，同时对个体其他素质的发展起了极其重要的作用，基础教育必须加大力度培养学生的非智力因素。     

浅谈信息技术教学中学生非智力因素的培养

在信息技术与学科整合的背景下,教师已不仅仅注重学生智力水平的提高,学生兴趣、情感、意志等诸多非智力因素的培养同样被重视。本文主要探讨在信息技术教学中,教师培养学生兴趣、意志、情感等诸多非智力因素的有效途径。     

数学教育中应重视非智力因素的培养

数学教育具有培养学生良好非智力因素独特的优势．因此，在教学中要充分发挥数学教育的功能，有计划、有目的的培养学生正确的学习动机、浓厚的学习兴趣、饱满的学习热情、坚强的学习毅力和完美的个性等．     

信息技术与课程整合中的学生非智力因素培养

信息技术与课程整合 ,加快了学生智力的发展 ,同时对学生的非智力因素的培养起到了积极的作用。本文着重阐述如何在信息技术与课程整合中 ,有效培养和开发学生的非智力因素 ,促进学生的全面发展     

论信息技术与课程整合下学生非智力因素的培养

信息技术与课程整合不但能提高学生智力水平,还对学生非智力因素的培养起到了积极的作用.本文着重阐述如何在信息技术与课程整合中,以信息化背景下提供的技术为支持,以现代教育技术理论为指导,有效培养和开发学生的兴趣、动机、意志力、情感等非智力因素,以促进学生的全面发展.     

浅谈信息技术与物理教学的整合

新课改提出“以学生发展为本”的教学理念,促使我们在教学方式、手段上要有一个较大的变革,以适应学生学习的需要。而教师使用信息技术手段进行辅助教学、优化教学过程．让学生不至于因为枯燥的上课方式而降低学习兴趣。同时,让课堂变得生动活泼,并能实景模拟,把知识与现实连接起来。因此,在物理课堂教学中运用信息技术,让学生主动、生动地学,从而活跃思维,提高全体学生学习物理的兴趣和强烈求知欲,有利于学生在轻松的环境中掌握知识,有利于培养学生的创新精神和科学探究能力。     

论国有企业党组织发挥政治核心作用的途径

在当前建立现代企业制度的新形势下,国有企业的发展对党组织的核心作用提出了新的要求和挑战。必须正确理解党对企业的政治领导的科学含义,必须把企业思想政治工作、精神文明建设与企业文化建设统一起来,必须加强党组织自身建设,强化党组织的监督职能,这是发挥国有企业党组织政治核心作用的根本途径。     

浅谈信息技术课教学模式

信息技术课是一门实践性很强的课程，教师不能局限于传统的教与学的模式，要善于利用任务驱动，围绕任务展开教学，这是教师上好信息技术课的关键。教师在教学全过程中，以若干个具体任务为中心，设计任务、围绕任务实施教学、引导学生完成任务。     

浅谈化学教学中学生学习兴趣的培养

成功的教学,所需的不是强制,而是激发学生学习的兴趣.结合化学学科特点,利用学生试验和演示试验培养学生学习兴趣,开展丰富的课外活动让学生主动学习,乐于学习.     

信息技术与学科教学整合效能的影响因素研究

信息技术与学科教学整合已成为我国教育信息化深入发展的关键,目前的信息技术与学科教学整合虽大力开展实施,但其教学效果却并不理想.教师作为课程整合的实施者,是真正发挥整合实效性以及提升课堂教学效能的关键.本研究采用实证调查研究,深入挖掘影响教师进行有效信息技术与课程整合的因素.研究发现,教师的个人因素中有六项对信息技术与课程整合产生了显著的影响.     

浅谈信息技术与中学数学教学整合的条件

随着信息技术在中学数学教学中的应用越来越普及,研究信息技术与中学数学教学的整合问题具有普遍意义和应用意义.观念转变、熟练掌握计算机技术的基本操作和选择好的软件平台是信息技术与数学教学整合的条件.     

信息技术与数学教学整合现状的调查研究

信息技术与数学教学整合是现代数学教育的要求,随着多媒体和网络的迅猛发展,信息技术对数学教育的价值、目标、内容与教学方式等产生了直接的影响,信息技术与数学教学整合成为一种需要和必然.基于上述发展趋势,以问卷调查和文献研究为基础得出结论,对制订信息技术与数学教学整合原则和标准提供有力的帮助.     

试论化学教学中情境的内涵与功能

学科教学中情境的功能在于活化惰性知识,增进学科理解,沟通学校世界、生活世界和科学世界。在梳理、分析当前对情境的多元阐释的基础上,提出包括学科知识、生活场景、交往环境和学习活动四个要素的情境多维理解模型。情境素材选择应注意结构化的学科知识和多样化的生活场景相结合;学习活动设计应体现实践方式的多样性,挖掘情境素材的社会文化因素。     

信息技术支持下探究性学习的实施策略

一、探究性学习的内涵及其理论基础 (一)探究性学习的内涵 探究性学习强调学习者的自主性和学习者之间的合作性,重视学习者自由地表达、质疑、探究与讨论,鼓励学习者将自己所学的知识应用于实践,以培养探索精神和学习能力,促进创造性思维和智力的发展.