体育产业高质量发展的“量”与“质”协同问题研究

运用文献资料、逻辑分析与数理统计法,以党的二十大提出的“推动经济实现质的有效提升和量的合理增长”为导向,以2015—2021年全国体育产业统计数据为主要分析资料,从“量”与“质”两个层面分析我国体育产业发展现状。研究发现：(1)体育产业规模不断扩大,持续增长,对GDP的贡献率不断提高;(2)体育服务业“量”贡献率高,其他门类的贡献率低,且受产业发展环境影响较大;(3)体育产业整体生产率逐步提升,主要源于体育服务业生产率的转化;(4)体育产业结构的合理化程度低,其中,体育产业3个门类的结构合理化相对稳定,11个大类和体育产品链结构合理化程度逐步降低;(5)以服务业为导向的产业结构高级化程度高,以本体产业为导向的结构高级化程度低;(6)体育产业发展韧性总体呈上升态势,其中体育产业结构韧性动态下降,体育产品链韧性动态上升。基于体育产业“量”与“质”协同的问题梳理,研究提出以推进体育产业高质量发展为前提、实现“量”的快速增长为逻辑起点、提质增量为现阶段目标、分类发展为推进机制、创新驱动为动力的规定性,进而探讨优化高质量发展生态、促进要素协同、有效提质增量、破解发展瓶颈、全领域创新等路径。     

新中国体育课程标准的演化特征与时代价值

体育课程标准不仅是我国学校体育教学的指导性、法规性纲领,也是见证我国学校体育发展及变革的历史线索。研究认为：经过从“形成与改造”到“调整与恢复”,再到“创新与深化”等阶段的嬗变,我国体育课程标准呈现出以下演化特征：(1)课程理念从“社会本位”到“学科本位”,再到“学生本位”;(2)课程目标从“增强体质、劳动卫国”到“三基”,再到“三维目标、核心素养”;(3)课程内容从“技术化、统一性”到“基础化、灵活性”,再到“结构化、综合性”;(4)课程实施从“指令执行”到“灵活创生”,再到“因材施教”;(5)课程评价从“体质检测”到“能力评估”,再到“素养评价”。体育课程标准涵括以下时代价值：(1)课程标准内涵立意呈现出从“社会立场”到“学科立场”,再到“教育立场”的流变;(2)课程标准设计思维实现了从“确定性思维”到“灵活性思维”,再到“综合性思维”的转变;(3)课程标准内在逻辑表现出从“体质导向”到“内容主导”,再到“三位一体、课程育人”的创造性转化。     

基于校企协三位一体模式的大学生电子竞技赛事组织与引导研究——以中国大学生电竞联赛为例

电子竞技作为本世纪迅速崛起的世界性文化现象,现已演变为一项新兴主流体育运动。本文以当前中国大学生电竞联赛(以下简称“CUEA”)为研究对象,运用文献资料、专家访谈、案例研究等研究方法,对该赛事发展现状进行研究。通过研究该赛事现有的组织模式,分析其现存的主要问题有：(1)知识版权保护不足,规范监管严重缺失;(2)IP运营能力不强,专业性人才匮乏;(3)活动周期短,宣传持续影响弱;(4)科技型和虚拟运动类项目欠缺,过度依赖游戏项目本身;(5)高校间未形成有效联动,教育文化交流功能单一等。基于此,结合传统大学生体育赛事特点和经验,创新提出“官方协会主导、高校参与、第三方企业支持”的大学生电竞赛事组织模式,构建全国大学生电子竞技赛事组织路径,即：(1)以产教融合IP化运营,协同培养复合型人才;(2)实行分级分区,构建“大学+职业”链路体系;(3)加大“数字技能+体能”融合办赛;(4)加强校园电竞运动内涵建设,营造“绿色电竞+红色电竞”校园正能量。     

现代体育运动空间布局的原则及发展趋势

运动空间布局,遵循着一套基本原则,但随着社会的不断发展,运动空间布局也不断发生变化。就运动空间布局的大致模式、条件、自然环境和经济因素同运动空间布局的关系,及当代运动空间布局的发展趋势等问题进行探讨。其趋势是:(1)大型比赛场馆的集中——分散化;(2)高科技化;(3)使用化;(4)场馆园林化;(5)野外化和非场地化;(6)居室化。     

英国学校体育合作项目的成功经验和启示

对英国学校体育合作项目的概况和运行机制进行叙述,以个案方式描述和分析6个各具特色的学校体育合作项目及共性特点,并基于此提出对于我国中小学体育发展的6点启示:(1)整合校际校本体育资源,形成学校体育发展集群,联合开发体育课程和体育活动,形成校际体育教育衔接;(2)与青少年体育培训机构和社会体育组织建立横向合作,建立复杂多维的学校体育发展支持系统;(3)积极宣传具备出众个人能力的体育模范,充分发挥其示范作用和感召力;(4)完善和明晰学校体育到社区体育的发展路径,以“体育作业”为支点构建学校、社区、家庭三位一体的体育网络;(5)对体育教学和活动的各个环节进行针对性调整,促进体育教育平等化;(6)充分注重培养学生健康人格和综合素质。     

学思与思政融合：高校武术教学发展路径探析

我国高校武术教学具有较强的“育人”属性,同时也蕴含着较为丰富的“思政”元素。如何将“学思融合”的育人属性与新时代的“课程思政”内容进行融合发展成为现代高校武术教学高质量发展的重要研究方向。本文基于“学思融合”和“课程思政”的指导思想,尝试对高校武术教学课程开展重构设计,具体体现为：(1)拓学创思,描绘高校武术教学故事情景、生活展现情景和音乐渲染情景;(2)研精致思,实施差异化教学和“线上”与“线下”教学的综合运用;(3)好学深思,引入“吾尔多”和“攻防对抗”方法的科学性;(4)群学辩思,构建现代化高校武术教学评价体系。“学思融合”与“课程思政”相融合发展的方式有助于共同构建我国高校体育课程高质量发展的主轴线。     

近三十年国际体育场馆研究热点分析

以1990—2020年Web of Science核心合集数据库中的文献为样本,借助CiteSpace V软件对相关数据进行分析和处理,总结研究热点变化情况。结果表明：国际体育场馆研究发展迅速,涉及学科众多,研究热点内容涉及体育场馆与工程、经济、安全、管理、布局、材料、环保、健康、可持续发展等多个方面。最后,基于研究提出未来体育场馆研究热点：(1)体育场馆经济问题研究会持续深化;(2)体育场馆与环境,“绿色”体育场馆建设;(3)体育场馆的布局问题;(4)智慧化体育场馆开发与管理;(5)体育场馆与体力活动水平和健康关系的研究等。     

新世纪以来我国基础教育体育与健康课程标准的继承与发展

深刻剖析基础教育体育与健康课程标准在不同时期的发展与变化,旨在深刻认识和理解其内涵与价值,贯彻和落实其理念与精神,深入推动新时代我国基础教育体育与健康课程的高质量发展。梳理了体育与健康课程标准20年的发展脉络,提出我国课程标准的研制与实施可以划分为萌芽期、发展期、提升期3个阶段,其继承与发展特点主要表现在6个方面：(1)课程性质,坚持“身体练习”,不断强化课程以体育人的本质;(2)课程理念,坚持“健康第一”,注重“学练赛”一体化发展;(3)课程目标,坚持“课程育人”,基于核心素养构建目标体系;(4)课程内容,坚持目标引领内容,推进结构化内容体系的整体设计;(5)教学建议,坚持教学设计的系统性与灵活多样,直面问题提高成效;(6)学习评价,坚持评价的导向与激励作用,基于学业质量健全综合评价。最后,提出了新时代我国基础教育体育与健康课程改革与发展的未来展望：坚持“健康第一”的教育理念;立足“核心素养”的目标导向;优化“全面育人”的内容结构;实施“多元协同”的评价体系。     

对五祖拳源流的几点看法

五祖拳是福建南拳的主要拳种之一。由于历代史料缺乏对其的文字记载,因此,关于五祖拳的源流、发展以及有关技法的理论,众说纷纭,莫衷一是。本文对五祖拳的源流提出如下观点:(一)“拳有五祖”与“五祖拳”不能混淆;(二)“太祖拳”不能代替“五祖拳”;(三)蔡玉明是“五祖拳”的创始人;(四)现今“五祖拳”的不同流派。     

图书管理与优质服务管见

本文站在图书馆流通部的角度,围绕如何通过多种途径,提高图书利用率,达到优质服务于读者的目的作了如下总结分析:(一)掌握图书外借规律,满足读者要求;(二)多渠道多形式为读者提供信息,提高图书利用率;(三)采取积极推荐的办法,变“死书”为“活书”;(四)认真做好“四优待”;(五)做好采购和读者的中介;(六)用经验管理手段,严格管理制度。     

试论篮球训练理论中的“环节论”

我国篮球训练理论在现有基础上应有新的突破,并提出“环节论”观点:(一)“环节论”的定义;(二)“环节论”体现了篮球对抗的整体规律;(三)“环节论”的核心——积极转化;(四)狠抓“两头”,关键在“转化”。     

21世纪我国社会体育的发展趋势

通过对新世纪社会政治经济的简要分析,概托了21世纪我国社会体育的8个发展趋势。(1)“健康第一”、“体育强身”的观念将更加深入人心;(2)体育作为现代生活方式的稳定内容,将逐渐进入每个家庭;(3)体育与文艺、旅游、休闲等社会文化活动的结合更为紧密,消遣娱乐性特点更为突出;(4)体育人口逐渐增多,群众体育的发展结构更加合理;(5)科学锻炼意识普遍增强,社会体育科学化进程明显加快;(6)组织管理体系进一步网络化,社区体育将有较大发展;(7)法制观念深入人心,社会体育规范化、法制化水平将明显提高;(8)社会体育市场逐步成熟,经营性活动渐受欢迎。     

上海市普通中学课余训练工作的现状分析及发展对策

本文针对目前上海市普通中学课余训练工作中存在的问题,通过“运动队建队及训练人数”、“课余训练项目分布”、“课余训练时间”和“影响课余训练开展的原因”等调查分析,提出了如下对策:(一)端正认识;(二)改革竞赛制度;(三)加强竞争意识;(四)提高待遇。     

体育院系健美操普修课教学方案设计

阐述了体育院系健美操普修课教学的目的任务、教学阶段划分、学时分配、考核内容和方法。教学方案设计思路是：(1)“三段”教学相互联系、有机结合,形成创编能力培养一体化;(2)第一课堂和第二课堂的有机结合可缩短学生在能力方面形成的进程;(3)考核方案的设计力求细化、具体化和全面化。     

人工智能赋能体育教师发展的机遇、挑战与应对

本文运用文献资料、逻辑分析等研究方法,阐释人工智能赋能体育教师发展的机遇和挑战,提出应对方略建议。人工智能赋能体育教师发展的机遇体现在：体育教师专业理念革新的“催化剂”,体育教师专业知识增长的“驱动器”,体育教师专业能力提升的“加速器”,体育教师专业情意深化的“新引擎”。其挑战是：人工智能要求体育教师具备数字素养的技术挑战,人工智能要求体育教师改革教学思想的教学挑战,人工智能要求体育教师遵守伦理规范的伦理挑战,人工智能要求体育教师改革教育评价的评价挑战。应对建议：(1)建立机制保障,促进体育教师健康发展;(2)营造学习空间,优化体育教师教学环境;(3)推进课程建设,助力体育教师能力延展;(4)创新评价改革,增强体育教师价值应用。     

我国体医融合高质量发展的多维逻辑、影响因素及实践路径

从条件、方法、形态、效果4个维度,分析体医融合高质量发展的逻辑;从政策制度、管理机制、观念认知、资源供给、市场发展5个方面,讨论体医融合高质量发展的影响因素。在此基础上,依据“目标导向—问题导向—路径选择”三维联动整体分析框架,提出体医融合高质量发展的实践路径：(1)优制度促发展,建立“纵向重深化、横向强协同、系统突效应”的政策制度体系,以驱动和保障体医融合深度发展;(2)活市场优供需,激发市场潜力,拉动产品需求,优化供给结构,以满足体医融合多元健康需求;(3)转观念育动力,凝聚融合共识,强化主体认同,转变健康思维,以夯实体医融合高质量发展的内生动力;(4)建机制破壁垒,建立“层级式”管理体系与“动力型”运行机制,以实现体医融合立体协同发展;(5)强融通聚资源,着眼融通创新,整合全链要素,以形成体医融合资源“纽带—破圈—融合”发展格局。     

初中“校外1小时体育锻炼”可穿戴设备游戏化干预研究

本文通过文献资料调研、系统构建与分析法,探讨初中在实施“校外1小时体育锻炼”中各因素之间的相互影响和结构特征,提出可穿戴设备游戏化干预策略。研究结果：(1)运动可穿戴设备基本功能可降低锻炼执行难度、缩短锻炼可用时间,但是却不能从根本上驱使学生经常运动;(2)可穿戴设备结合游戏化设计优化学校、社区和家庭体育环境、提升学生体育参与主动性、缓和逆反情绪等环节全面发挥作用;(3)运动可穿戴设备的核心价值是通过游戏化设计,让体育运动成为个体完成挑战、实现人与人沟通的桥梁。     

对体育院校运动队有效管理的探讨

体育院校运动队有其特殊性,本文运用行为科学及管理心理学的理论,探讨体育院校运动队的有效管理方法:(一)重视需要;(二)发挥“集体”作用;(三)激励作用;(四)培养良好的队风;(五)树立“权威”。     

大数据赋能网球教学智慧化转型的内在机理与推进策略

为合理运用大数据技术提升网球教学质量,实现现代网球教学的智慧化转型,本文运用文献资料、逻辑分析等研究方法,对大数据赋能网球教学智慧化转型的价值意蕴、内在机理与推进策略进行理论挖掘与实践探索。研究结果：(1)大数据赋能网球教学智慧化转型具有助力提升网球教学的精细化与规范化、“人数共育”有效实现学习者个性化发展、推动网球成为体育智慧化教学的典范的价值;(2)探索其转型内在机理发现,智慧化转型的前提、基础、关键与结果,分别呈现为私人订制的服务态度、精准供给的技术支持、实时调控的教学过程与更高水平的运动表现,并认为传统教学思维根深蒂固,理念转向严重滞后;(3)网球大数据技术起步晚,应用层次较为局限;(4)教学人员缺乏专业理论,实践过程脱离数据;(5)网球上手难度大成本高,短时间内较难有提升是当前存在的现实困境。鉴于此,本文从理念、手段、实践与效能四维度提出推进策略：提升用户智慧教学认同感,加强大数据基础设施建设,夯实理论基础灵活式教学,多元考核采用综合性评价。     

武术史中若干问题的探讨

在尊重史实和据典分析的基础上,产生了以下几点认识:(1)技击不能与现代搏斗运动混为一谈;(2)“武舞”孕育着武术套路的雏型;(3)“能击善舞”是中国武术的蔚然风气;(4)在西晋南北朝时,对武术体系的形成产生了3个深远影响;(5)与武术有关的典籍中,蕴含着丰富的哲学词汇和哲理。