基于核心素养的中职信息技术课程优化策略探讨

中职信息技术教育改革，要将核心素养培育理念深植到每一次教学设计中去，据此开展教育教学实践。中职信息技术学科教师要秉持学科育人理念，不断对中职信息技术课程进行优化，这样才能让学生的信息技术学科核心素养培育渐入佳境。基于核心素养的中职信息技术课程优化，可采取以下策略：借助情境教学法，实现学生信息意识的培育；优化课堂教学过程，发展学生计算思维；创设实践探索空间，培养学生数字化学习与创新素养；设计多样化的信息技术学科教育活动，让学生感知信息社会责任。     

试论教育理论研究的意义

教育理论研究主要有以下4重意义：即设计和拟定教育实践的改革或改进方案；革新或建构 新的教育思想；建构和革新教育化；创造和革新社会化等。目前，造成教育理论研究间义被忽视和轻视的原因，在于教育理论研究意义本身的多重性和教育实践活动机制要素的复杂性。只有将奠基于传统教育基础上的功利主义意识和工具意义思维方式彻底清除，才能对教育理论研究的意义有清晰的认识。     

集聚区域教育的行政张力——阆中市教育局长汤勇访谈

决定教育实践水平的核心因素,不是投入的多少和条件的好坏,而是思维的水平和执行的力度。依靠科学思维及其伴生的精神力量,方能找到教育行进的正确方向及其动力引擎。     

温岭市教育科研：“三实”引领“三移”

温岭市教育科研紧紧围绕“三实”，即求精务实，为教育行政决策服务的力度移位；脚踏实地，为学校教育教学改革服务的力度移位；实践有力，为成果吸纳和推广服务的力度移位。取得了显的成绩。     

论大学生思想政治教育中红色资源的有效运用

红色资源具有引导功能、示范功能、教育功能、塑造功能。但是，当今大学生思想政治教育过程中还存在一些不利因素。要正确认识红色资源的有效运用在大学生思想政治教育中的重要作用，尤其是有利于培养学生正确的三观，有利于构建社会主义核心价值观，丰富与发展高校思政教育内容与形式、传承与弘扬革命传统、提高思想政治教育效率。学校、教师应从强化价值导向，构建红色文化探究学习体系；强化激励价值，开展红色资源实践活动；突出价值规范，构建网络红色课堂；借助第二课堂，加大实践教育力度；借助校园文化育人，加大校园文化建设力度等方面深入研究和探讨红色资源在大学生思想政治教育中的有效运用。     

培养创新能力--大学文化素质教育的核心

大力培养学生实践能力，提高业务水平是解决人才结构失衡的一项重要措施，其中培养学生的创新能力是其教育的核心。在分析创新能力的内涵的基础上，运用耗散结构理论，构建高等院校创新教育体系，包括目标、原则和途径——突破思维定势；改革教学内容；注重个性发展；加强创新型教师队伍的建设和营建校园人文气氛。     

教育思维方式的变革及其趋向

从教育思维方式来看，实体思维从本质和规律、原理和模式等视角诠释教育活动和过程；而关系思维则试图从对话分析、过程分析、背景分析和层次分析等维度寻求教育研究的突破，但两者仍局限丁概念思维层面。随着教育研究的深入，实践思维已初现端倪，在主体及其实践的基础上整合了实体思维和关系思维。在教育研究中，它重建了人在教育中的意义和价值、转化了一种新的教育研究路径以及形成了动态的变革思维。实践思维预示着教育思维方式的变革趋向。     

创新教育理念在数学教学中的渗透探研

创新教育是时代发展的必然趋势，有利于促进学生成长成才。在数学教学过程中，教师应从创新教育理念出发，对教学方式方法不断进行创新，以满足学生的学习需求，让学生在和谐、轻松的课堂上实现综合能力和数学思维的培养，成长为具有创造力和实践力的人才。创新教育理念在数学教学中的渗透应从以下几方面着手：培养创新意识，端正学习态度；培养创新思维，激发学习兴趣；培养创新能力，落实以人为本的教育理念；培养创新人格，提升核心素养；培养创新精神，实现知识迁移。     

浅谈学校德育的内容和任务

教育的本质和核心应是教育学生如何做好人，素质教育应该是一种满足需要的成功教育。其宗旨应该是帮助受教育者探索远离愚昧，走向文明；远离落后。走向先进；远离贫穷，走向富裕；远离痛苦，走向幸福；远离疾病，走向健康；远离失败，走向成功；远离邪恶，走向真善美的方法和途径。为此，编写教材的编辑，实行教育的老师，编撰试题的出题官，都要围绕这个核心和宗旨做文章。才能使教育真正走出应试的误区。     

走向学校深度变革的思维转向

学校教育需要深度变革才能使我国的教育真正面向未来。而在当前,因深受政治化思维和经济化思维的影响,使具体的学校教育陷入效率主义的泥潭而难以实现深度的变革。要走出这一困境,迫切需要教育实践主体实现内在的思维转向,用教育思维引领具体的学校教育实践,借此才能真正推动学校的深度变革。     

走向学校深度变革的思维转向

学校教育需要深度变革才能使我国的教育真正面向未来。而在当前,因深受政治化思维和经济化思维的影响,使具体的学校教育陷入效率主义的泥潭而难以实现深度的变革。要走出这一困境,迫切需要教育实践主体实现内在的思维转向,用教育思维引领具体的学校教育实践,借此才能真正推动学校的深度变革。     

教育理论向实践转化的现实路径

教育理论向实践转化,无法逾越作为教育实践主体的教育实践者,现实的路径只能是把教育理论转化为教育实践者的教育力量.这里所谓教育力量是由教育实践者的教育价值信念、教育思维及教育行为规则有机合成的.因此,教育理论只有转化为教育实践者的教育价值信念、教育思维和教育行为规则才能最终走进实践.     

谈生物教育中培养学生创造性思维的途径

创造性思维是创造力的核心。生物教育中培养学生创造性思维的途径是：实验引探，培养逻辑思维和直觉思维，训练发散思维，提高辨证批判思维能力，发展学生创新情感和增强社会实践能力。     

当前农村教育存在的问题及解决对策

当前，农村教育存在着许多问题，如仍以应试教育为核心、收费偏高、教育功能不完善等。解决当前农村教育存在的问题可采取以下对策：彻底转变教育观念，全面推进素质教育；进行课程体系改革，完善教学经济功能；加大农村中等职业教育力度，建立完善的人才体系；制定合理的收费标准，增加对教育的投入；完善教育体系结构，发展农村继续教育。     

我国学校教育的培养目标及主要功能

发达民族与落后民族的差距，说到底就是先进的科学技术和生产技术的差距。加快教育改革的步伐，通过教育创新，开发一个产品；通过一个产品，启动一个市场；通过一个市场，发展一个企业；通过一个企业，创建一个基地；通过一个基地，推动一个产业；从而带动整个经济的发展。通过教育开发人的头脑资源，培养人的创造思维、创新能力，使每个人都成为智力正常，思维有序；情绪稳定，喜怒有常；行为有矩，精神充实；适应社会，人际协调；有所发明，有所创造的人。由此看来，教育将成为经济建设的核心。     

创设良好的教育情境和氛围 培养学生创造性思维

学生的创造性思维只有在富于创造性的情境和氛围中才能顺利发展。在小学语文教学中创设良好教育情境和氛围，培养学生的创造性思维重点应抓好以下几点：（1）创设问题情境，鼓励学生大胆质疑，激发创造动机；（2）广开思路，培养创造个性；（3）诱导学生运用联想和类比，学会创新；（4）培养思维的流畅性和独创性，为创造性思维创造条件；（5）消除消极心理因素，培养创造性思维。     

浅谈化学实验教学对学生能力的培养

实验课教学不仅能激发学生学习化学的兴趣、理解和巩固化学基础知识，还能培养学生各种能力。培养学生敏锐的观察能力是实验教学的基本要求，是发展思维能力与创造能力的基础，只有全面细致地观察，才能发现问题，激发思维，进而解决问题。培养学生敏捷的思维能力是实验教学的核心。只有思维，才能使观察深化，才能揭示物质及其变化的规律；只有思维才能用化学原理去指导实践，不断地有所创新。     

从一题多解谈思维技法的训练

思维是数学的灵魂，数学教育实际上就是数学思维的教育．近代心理学研究表明，发散思维是创造思维的核心，是衡量创造能力的主要标志之一．因此，数学创新教育应突出发散思维训练，以此培养学生的创新精神和实践能力．     

教育学者的生成式教育实践研究及其实现途径

旁观式的教育实践研究既受到传统本质主义思维和主体性哲学的形塑，又在现代制度和自然科学的推波助澜中，成为着眼于基础性知识、技术理性和学科规范的研究模式，遮蔽并异化了教育实践研究的意义。生成作为一种过程性、交互性的思维方式，亦是一种具身交互的认知范式，在对实践研究的意义探寻中具有重要的方法论意义。因此，回归到教育生活中的实践改进和个体生长的意义建构，决定着实践研究应以生成逻辑展开自身；要强调研究者摒弃本质主义的思维钳制，通过具身行动关切真实的教育变革问题；充分重视主体间的交互行动和协作，发掘兼具理性认识和个体经验的实践理论；重新审视研究活动对实践者的生命意义，彰显人文研究的道德价值。     

论知识经济时代的学校知识教育

知识经济时代的学校知识教育，面临的挑战和机遇并存。知识经济时代，知识是核心。知识教育，必须在思想观念和实践行为上有所转变，才能符合知识经济时代的要求。