在“经历”中学习,将知识“带走”

学习是获得知识体验和知识感悟的过程,只有通过学生的体验才能真正让知识内化为学生自己的认识.教学中教师要通过师生互动、合作探究让学习真正发生,让课堂学习的知识和思想方法被学生“带走”.     

构建人性化的语文课堂教学

当前,新一轮课程改革背景下的教学方式的改变强烈地呼唤着教师角色转变。教师掌握的相关教育知识和技能不再是以知识形态出现,而是以行为方式呈现。所以,教师现在真正应该做的事情是把课堂还给学生自己,让学生真正成为     

生本课堂课前预习的设计

生本课堂并不是一个新事物,它实际上是“教师主导、学生主体”的真正落实和升华,生本课堂有其基本的要求和特点,如：前置性学习、课堂汇报交流等,目的都是把学生推到台前,真正让知识来源于学生用之于学生,重视知识的生成过程,让学生真正成为学习的主人．学生主体活动是学生认知、思维、情感、     

科学处理英语课堂教学环节

课堂是教师传授知识的主阵地。优秀的课堂是灵动的、立体的,要通过教师、学生的合作互动,来共同完成知识的传授、理解、应用、贯通、评价一体化的教学过程。新课改提出变"以教定学"为"以学定教",体现了"以人为本"的现代教育理念。要真正让学生参与到课堂教学中,教师必须树立"激趣达标、灵动高效"的目标,让学生在每一节课上都有收获,都有新知识的生成,才可谓是教学的高境界。一、复习旧知,导入新知"导入新课"环节对一节课来讲起着承上启下的作用,让学生借助已有知识来理解探求未知是至关重要的。教师     

从预设和生成的关系看语文教师的角色转换

以人为本的课堂越来越关注学生的生成活动。让学生在动态的课堂中自主获取知识,要求教师转换角色,打破种种预设,及时关注学生的课堂变化,真正让学生参与课堂活动,在活动中获得知识。实现＂以学生的发展为本＂的教育理念,使学生真正成为课堂教学的主体。     

如何构建开放、自主、合作的初中政治课堂

<正>传统初中政治课堂教学以知识传授为主,教学中教师多以讲授模式向学生"灌输"知识,走的是"应试"路线。将政治课束缚于"应试"的牢笼中,只能让学生在考试中获得一定的分数而无法真正促进学生发展。构建开放、自主、合作的初中政治课堂就是要让政治课堂从传统的"应试教育"束缚中解脱出来,通过教学模式的改革来促进学生的知识构建、技能培养,让学生真正获得发展。那么,在初中政治课堂教学中,如何构建开放、自     

活跃化学课堂的几点"活"起来尝试

课堂的重要任务是转变学生的学习方式,为学生构建起一个自主、探究、合作、交流的学习平台。而学生学习方式的转变就迫使教师的教学方式必须转变,传统的“一言堂”或“少言堂”将会逐渐被淘汰。要让学生从被动接受知识转向主动去获取知识,就要让课堂活起来,只有让学生主动参与教学,自己去发现、探究,学生的能力才能真正得到发展。为了让化学课堂活起来,在教学中笔者从以下几个方面做了尝试。     

如何创设初中语文高效课堂

正眼下,高效课堂的提出,是针对传统课堂,这实际上是对传统教学方式的颠覆。我们大力提倡教师要努力创建高效课堂,其目的是提高课堂的教学效果,充分发挥教师的主导作用,让学生做课堂上的真正的主人,让学生在快乐的课堂氛围中,接受知识,增长才识,发展能力。创建高效课堂,倡导的是以教师为主导,以学生为主体,发挥学生自主、合作、探究作用,实现课堂教     

问题导学法——新课程改革下的特色教学

新课程改革首当其冲的是一种观念的转变,这种转变不但在于新课程本身,更重要的是让任课教师能够真正运用全新的教育教学理念去实施教育教学活动,打造出活力课堂,让学生能够参与到课堂教学当中,做课堂的主人,老师只做引导者、组织者,这是新课程改革要实现的一个目标。传统教育模式是一个以知识传授为主、单向传输的过程,多年来,以教师为中心的教育思想禁锢着许多教师,使他们不厌其烦地讲、滔滔不绝地灌,唯恐学生听不懂,生怕自己讲不细。教学实践告诉我们,学生在课堂学习中能听懂老师的讲解,并不等于自己真正地明白,     

让学生做思品课堂的主人

新课程改革要求,一切为了学生的全面发展,使学生成为课堂的主人。教师成为教学中的组织者、引导者和合作者,让学生主动探求知识,成为课堂的主人。作为一名思品教师,笔者发现学生在实际生活中遇到问题不能用所学知识解决,无法体现学习思品知识的价值,致使学生感觉枯燥乏味。针对此现状,笔者在教学中采取＂教为主导,学为主体＂＂学生是学习的主人,而不是知识的容器＂这一现代教育教学理念下的新教学模式,即＂协调关系——以生为主——应用＂,让学生真正体验学思品课的乐趣与价值。     

初中音乐教学中实现“知识迁移”的策略研究——以人音版七上第三单元《草原牧歌》教学为例

当前教学中更加强调课堂学习与实际生活的联系,让学生从会学到会用,真正实现知识迁移和能力进阶,使核心素养培育在课堂中落地。初中音乐教学中,教师可采取情境创设、问题创新、评价赋能的“知识迁移”教学策略,切实提升学生解决实际问题的能力。     

把课堂还给学生，让思维尽情翱翔

如今的课堂，已不是教师简单的把准备好的知识灌输给学生，完成教学任务，而是让学生在教师的引导下亲身经历获取知识的过程，学会获取知识和应用知识的基本技能。但是很多教师只把“让学生成为课堂主人”的口号挂在嘴上，“穿新鞋走老路”的现象仍旧存在，主要是老师对学生还不信任，而事实上，正处在六年级的学生无论是从知识经验的储备，还是从数学活动经验的积累等方面他们都已相当丰富，最适宜教师放开，把课堂还给学生，[第一段]     

如何让灵动的历史“活”起来

在一次学生问卷调查中,我发现,69．6％的学生反映他们上历史课习惯于照抄教师板书的内容,而不是主动探寻问题的答案：有71.4％的学生认为历史就是一门死记硬背的功课。这一调查折射出目前历史教学所存在的问题,即历史课堂像一潭死水,学生的思维在历史课堂上得不到激活。然而历史本身是有生命的,传授知识的历史课堂更应该是有血有肉的,因此让学生通过历史课堂学到更多的知识．让历史学习真正点燃学生智慧的火把,让灵动的历史在课堂上活起来,是历史教师应该研究的课题。     

打造本真课堂，发展核心素养

“双减”背景下,提高课堂教学效率是减轻学业负担的重要途径之一。构建高效课堂,需要教师打破思维和观念的局限,真正以学生为本,让学生走向知识、主动获取,提升能力;真正以发展为真,促进学生个性化、可持续发展,发展核心素养。让真教、真学在课堂上发生,这既是教师专业成长的自我实现,也是基于学生成长的责任担当。     

让小学语文课堂教学插上腾飞的翅膀

小学语文课堂是教学活动的主阵地,因为语文知识的传授、能力的培养,其核心在于课堂。新课程标准倡导以“自主学习、乐于探究、合作交流”为特征的学习方式,教师要给学生提供独立活动的空间,让每个学生都有参与教学活动的机会,使学生自主地学习、和谐地发展。让学生在快乐和兴趣中收获语文知识,提高语文能力,让语文课堂教学真正成为学生发展的天地。     

初一英语口语课堂训练法

口语教学是英语课堂最基本、最重要的形式，课堂上教师不仅要在具体的情景中教语法，更要组织学生在操练的基础上积极地开展语言交流活动，让学生在交际过程中运用所学的语法知识真正做到“在用中学，在学中用”。对于初一英语教师来说，如何在课堂上让学生进行口语训练，是一个很值得探讨的问题。下面谈谈我的体会和做法。     

把数学课堂还给学生

学生是教育活动的主体,这是广大教育工作者所认同的,但是长期以来,学生的主体地位却没有得到真正实现,课堂仍然是教师的“教”、“管”、“压”的课堂,于是有专家呼吁：“把课堂还给学生!”“让课堂成为生命活力的主阵地!”新的数学课程教材正是教师在课堂上展示其生命价值,学生实现知识与能力乃至生命的同步发展的教材,     

如何打造高效的初中数学课堂

<正>如何让教师和学生从书山题海中解放出来,教师轻松教学,学生愉快学习,让我们的数学课堂真正地达到高效呢?下面我就此谈谈一些浅见.一、让学生成为课堂的主人课堂是学生获得知识的主要场所,学生是课堂学习的主人,课堂教学质量的高低要看学生是否真正参与了课堂.《数学课程标准》指出:数学教学要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集、处理信息和获取新知识的能力.因此,在新课程标准的指引下,教师     

语文有效教学的“三少”与“三多”

所谓有效教学,就是指通过各种教学手段进行施教之后,学生能够真正获得实际具体的进步或发展。在我看来,真正的＂有效教学＂不是简单地让学生听到教师讲授的知识,而是建构自己的知识经验,形成自己的见解。只有教师的单边活动,没有师生互动,没有学生的主动参与,教学是没有多大实效的。因此,学生主动参与课堂教学的程度高低,是衡量教学效果的重要尺度。那么,如何让学生积极主动参与到课堂中来呢？     

走出课堂预设 生成演绎精彩

以人为本的课堂越来越多地关注学生的生成活动。让学生在动态的课堂中自主获取知识,要求教师打破种种预设,关注学生的课堂变化,捕捉课堂教学资源,真正让学生参与课堂活动,在活动中获得知识。