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1.
朱胜晖 《湖北大学成人教育学院学报》2015,(3):23-25,29
文章聚焦于高校继续教育服务西部地区学习型城市建设的功能,从西部地区城市发展的特色出发明确了高校继续教育在学习型城市建设中的重要地位,分析了学习型城市建设进程中对高校继续教育发展提出的新需求,并对高校继续教育服务西部地区学习型城市建设的策略进行了探究,以期充分发挥高校继续教育的能动作用助力西部地区学习型城市建设,进而为实现全国范围内高校继续教育与学习型城市建设的良性互动提供范例。 相似文献
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<正>建设学习型城市是推动城市可持续发展、提升全民素质和城市核心竞争力的重要抓手。自获得联合国教科文组织的"2021学习型城市奖"以来,如何更精准研判当前本市学习型城市的发展阶段和建设水平、推进学习型城市建设更高质量发展,成为上海进一步提升城市核心竞争力和软实力的重要命题。为此,上海市学习型社会建设与终身教育促进委员会办公室启动了学习型城市监测的有关研究,在调研和实践探索的基础上,于2021年正式形成制度设计,并启动实施。 相似文献
3.
《湖北大学成人教育学院学报》2015,(5):18-23
学习型地区(城市)建设,自20世纪90年代中期以来,便持续受到欧盟的高度重视,并先后采取了一系列政策措施推动其发展。匈牙利作为欧盟成员国之一,也积极响应并探索本国的建设策略,其中南外多瑙河学习型地区的建设卓有成效。该地区尤其注重发挥研究型高校在区域建设中的统筹作用,而且致力于构建学习型城市-区域网络,成为欧盟建设学习型城市过程中经验分享和标竿学习的典范。通过对其建设实践进行相关探讨,有助于我们深入了解匈牙利建设学习型地区的基本情况和发展策略,也有助于为本土的学习型城市建设带来有益的借鉴。 相似文献
4.
叶忠海 《河北大学成人教育学院学报》2009,11(2):5-9
本文联系当前建设学习型城市的实际,就学习型城市的基础——终身教育体系的科学构建、学习型城市的构件——各类学习型组织的创建、学习型城市建设模式的改革创新、学习型城市建设管理体系的建立与完善等基本问题,提出了针对性的看法和建议。 相似文献
5.
叶忠海 《湖北大学成人教育学院学报》2014,(3):4-12
本文在疏理广州市学习型城市建设发展历程基础上,着重阐述了该市学习型城市建设的特色和创新,并分析了面临的挑战,展望了未来的发展。 相似文献
6.
联合国教科文组织提出"利益相关者的治理和参与"是构建学习型城市的三大基本条件之一,中国学习型城市建设20多年的实践不断证明:利益相关者的广泛参与是学习型城市建设的前提和基础。利益相关者分析一直是国际上学习型城市研究领域中的重点和热点问题,但这项研究在中国却有所缺失。借助"迈向欧洲学习型社会"(TELS)项目提出的学习型城市十大指标,以利益相关者识别和显著性理论(TSIS)作为分析框架,对中国学习型城市建设中的最终利益相关者、预期利益相关者和潜在利益相关者进行梳理,提出建设学习型城市应对中国学习型城市建设中的最终利益相关者、预期利益相关者和潜在利益相关者进行梳理,尝试分析三者在构建学习型城市中的不同功能;要发挥好最终利益相关者的牵头作用、预期利益相关者的主力军作用,并充分挖掘潜在利益相关者的优势与特色。 相似文献
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北京是全国唯一开展学习型城市示范区建设的城市。自2011年启动以来,通过以评促建的方式,北京成功创建了七个学习型城市示范区,促进了区域学习型城市特色发展和全面创新建设。通过分析学习型城市示范区的建设背景与发展动因,梳理其政策历程与基本特征,从指标引领和项目带动等层面阐述了北京学习型城市示范区建设的实践路径与经验模式,剖析存在的问题不足,对面向未来的北京学习型城市建设提出展望。 相似文献
8.
从学习型城市建设看城市电大发展走向 总被引:2,自引:0,他引:2
中央电大咨委会第二子课题组 《中国远程教育(综合版)》2008,(8)
学习型城市建设足所有城市打造城市核心竞争力的必由之路,参与学习型城市建设是城市电大必然的发展趋势.本课题报告通过对17所城市电大参与学习型城市建设状况的文献调研、实地调查、专题研讨、个案分析等,进一步明确了学习型城市的内涵;分析了城市电大在参与学习型城市建设中的作用与优势,提出了城市电大参与学习型城市建设的任务、途径和方式,希望为城市电大以及全国各级电大把握朱来的发展走向提供可资借鉴的参考意见. 相似文献
9.
盖馥 《济南职业学院学报》2020,(2):1-3,32
学习型城市建设是推进学习型社会将我国建成人力资源强国的重要举措。高职院校是服务学习型社会的主力军,也是推进学习型组织建设的主战场。在对当前高职院校服务学习型城市的水平与问题分析的基础上,从终身教育体系建设、建立具有职教特点的学习型组织、构建学习型城市服务平台、加强服务学习型城市制度建设、打造学习型城市团队建设等方面,探索了高职院校服务学习型城市建设的路径与策略。 相似文献
10.
建设学习型城市是我国的社会建设和管理体制的创新,是提升城市竞争力的重要途径。文章在定义学习型城市内涵的基础上,根据社会发展的实际,构建了18个学习型城市建设指标题项,并运用SPSS软件,基于南昌市实证调研对学习型城市活动开展前后的绩效程度进行进一步检验。研究结果显示,指标体系的构建相对合理,且2/3的指标在学习型城市建设实施前后有显著差异,明显改善,也符合一定的社会现象。基于前述的实证分析,探寻学习型城市发展的新路径应该从更新观念、完善机制、优化实践等三个方面得到落实保障。 相似文献
11.
学习型城市建设与现代远程开放教育 总被引:1,自引:0,他引:1
本文从建设学习型城市的视角,分析了现代远程开放教育开放性、终身性、个性化等符合学习型城市建设要求的教育理念和办学特征,提出要充分发挥现代远程开放教育在学习型城市建设中的优势及作用。建设好学习型城市。 相似文献
12.
学习型城市是以终身学习理念为发展核心,通过各种教育及学习方式实现城市和市民长期以来能力的提升和自身可持续发展的一种新型城市。通过建设学习型城市,能有效促进城市发展、应对各种风险与挑战,对于国家或地区发展具有重大现实意义。国内外建设学习型城市的实践及经验表明,学习型城市建设是学习型社会建设的重要基础。我国学习型城市建设取得了较大成绩,但也存在诸多问题,需要在完善终身教育体系、鼓励继续教育、强力推进数字化学习、构建多方协调参与机制、发挥制度优势、建设学习型政府以及完善质量保障体系构建科学的评估机制等方面做出努力,从而更好地推进学习型城市建设。 相似文献
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14.
从全球学习型城市建设的基本路径和评级指标体系归纳出基于学习技术、学习政策和学习文化三重维度的学习型城市建设分析框架,并据此分析宁波学习型城市建设现状与存在问题。其后,围绕学习技术升级与资源开发、政治意愿和政治规划、学习氛围营造与学习文化塑造、城市品质提升与可持续发展四个层面提出对策建议,以期对深化宁波学习型城市建设有所增益。 相似文献
15.
本文在探讨英国构建学习型城市的国际国内背景的基础上,介绍了英国学习型城市建设的主要内容,总结了其主要的实践模式,分析了英国学习型城市建设的主要特点,进而思考对中国学习型城市建设的启示意义。 相似文献
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上海建设学习型城市的策略思考 总被引:1,自引:0,他引:1
目前关于学习型城市的研究已有很多,但仍然概念比较混乱,而且对学习型城市建设的基本理论缺乏深刻的阐述,在实践上也没有找到有效的途径.笔者阐述了学习型城市理论的发展脉络、内涵及特点,归纳梳理了国内外学习型城市建设的有益经验,并以上海为例提出了建设学习型城市的策略建议,以对我国当前学习型城市的建设提供参考价值. 相似文献
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学习型城市建设是关系我国教育现代化、保障人民福祉的重要战略.本文重申学习型城市治理体系和治理能力现代化建设的关键性,尤其是在后疫情时代的迫切性;从教育治理体系和治理能力出发,结合学习型城市大会会议宣言和学习型城市指标体系,勾勒了学习型城市治理体系和治理能力现代化建设的理论指南.同时从我国本土实际出发,尝试规划了我国学习型城市治理体系和治理能力现代化建设的行动路线,明确了未来面临的重大问题、需要遵循的关键原则以及亟需推进的重大任务和必要行动. 相似文献
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依托终身学习体系保证城市发展的人力资源基础,从而促进城市的可持续发展,是很多学习型城市的发展理念.面对突如其来的新冠肺炎疫情,联合国教科文组织下属的学习型城市联盟成员城市纷纷提出了各自的应对办法,并在教育领域制订应急计划和远程学习解决方案.文章通过梳理学习型城市联盟的发展历程以及学习型城市联盟成员国在疫情发生后的教育应对,提出了新时期学习型城市的发展趋势以及终身教育参与全球治理的路径.未来学习型城市发展,应将生态文明建设作为重要内涵,将终身学习视为重要治理理念,充分体现城市发展的包容性,并将人工智能和大数据等技术与学习型城市发展进行多层面的深度融合. 相似文献
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学习型城市在世界范围内兴起不过十几年,而我国倡导建设学习型城市不过几年时间,学习型城市建设的评估理论与方法虽不能说仍处于空白阶段,但极不成熟是大家的共识。学习型城市应该怎样评价它的建设活动?在建设学习型城市的过程中应该注意什么问题,有哪些因素?学习型城市的活动究竟有没有好的效果,取得了怎样效果?英国学习型城市“3P”评价指标体系可以给我们启迪。 相似文献