关于高中历史教学中人文精神的培养探析

在高中历史课程中,包含着我国五千年来许多优秀的传统精神文化,对培养学生人文精神有重要意义,因此老师可以从高中历史教学中找寻提高学生人文精神的渠道。本文通过分析高中历史教学中培养学生人文精神的重要作用,对高中历史教学中人文精神的培养进行探析,以供大家参考。     

如何通过高中历史教学培养学生的人文精神

高中历史教学对于学生的价值观、人生观、世界观的形成起着至关重要的作用,承载着让学生了解历史、正视自己的重担。在教学过程中加入更多的人文精神教育,转变传统的教学方式,对于学生人格的健全、素质的提升会有很大的促进作用。     

浅谈高中历史教学如何培养学生的人文精神

高中阶段所设置的历史科目,有助于学生对历史的认知,掌握历史的发展趋势,从而加强他们对政治、经济以及文化方面的认知,并且经过对历史事件的客观评析,帮助培养学生正确对待人生以及世界的观点,养成正确的价值观。然而怎样才能让学生经过历史学习得到人文精神的培养,这需要历史教师花费精力进行深入研究,制定详细方案。     

高中历史教学中人文精神的培养

在课程改革中,要求在历史课中培养学生的人文精神,从而提高学生的人文素质。因为人一旦具有优秀的人文素质教养,在社会关系的处理中就会显得如鱼得水,这也要求高中老师在讲课时应该主动去尝试新的教学方法,这样一方面将提高学生的学习积极性,另一方面又能带动学生的自主学习的乐趣,让学生一边学习历史,一边体会历史中的人文精神。     

高中历史教学中人文精神的培养

历史学以人作为研究对象,与人的生存与发展有着紧密而密切的联系,是人文科学的重要部分。可以说,人文素质的教育是历史教育的重中之重,是其核心部分。要塑造学生的健康人格,在各方面提高学生的素质,让学生向全方位复合型人才的方向发展,就必须从培养学生的人文精神下手,这样才能够使得历史学体现其理论上和实践上的价值和意义。     

高中历史教学中人文精神的培养

新课程改革下,高中历史教师在课堂教学中,不仅要关注学生历史知识的教学,还要借助历史知识教学,培养学生的人文素质,并引导学生在历史学习的过程中,树立正确的世界观、人生观和价值观。立足于高中历史课堂教学,对具体教学中人文精神的培养进行了详细的研究和分析。     

高中历史教学中的人文精神培养探究

在高中教学当中,历史学科较为重要,对学生人文精神的培养有着极为重要的意义。然而由于受到应试教育的影响,教师在讲解历史知识点时,通常是将知识点的讲解作为重要的教学内容,并不重视历史学科所蕴含的人文精神的传播与继承。本文深度分析了人文精神的内容,将我国高中历史学习过程中人文精神的重要性进行了阐述,将人文精神的传播与继承进行了深入地探索,希望本文的研究可以促进历史学科的良性发展。     

高中历史教学人文精神培养之探究

赫尔巴特、人本主义心理学以及我国素质教育的指导思想一直贯彻着人文精神的教育理念.因此,我们在高中历史的教学中也应大力提倡人文精神的教育,在注重对学生历史知识的教授外更要培养学生正确的人生观与道德观.本文围绕着现阶段高中历史教学出现的各种问题,从改进理念人手,提出作者对如何提高学生人文精神与人文素质的观点.     

浅谈高中历史教学中学生人文精神的培养

新课改背景下的高中历史教学越来越注重对学生人文精神的培养,并在教材方面也融合了人文方面的内容。基于这个角度,高中历史教师应根据历史学科本身的特点,通过充分挖掘教材内容、借助校本课程和利用社会资源等途径,不断地培养学生的人文精神,从而推动学生全面健康地发展。     

浅议高中历史教学中人文精神的培养

历史是一门重要的人文学科,通过历史的学习能够促进学生整体素质的培养,促进学生人文精神的培养。高中是学生各方面思想形成的重要时期,通过历史的教学能够树立学生正确的人生观、价值观和世界观,对于学生未来的生活和学习具有重要的意义。因此,在高中历史课堂教学的过程中,教师不但需要注重对学生进行历史知识内容的讲解,还需要对学生进行人文精神的渗透教育,注重学生的人文精神的培养,树立学生正确的人生价值观念。本文通过采取科学的教学方式对学生进行人文精神的教育,促进学生综合素养的提高。     

北师大版高中数学教科书中的数学史特征研究

文章选取2019年出版的北师大A版高中数学必修教科书一、二册作为研究对象,对书中数学史的分布特征、内容特征进行研究.书中总共出现数学史内容24次,主要分布在正文、题目、阅读材料中,数学史内容类型主要有数学文化、历史名题、数学史料、数学应用.基于数据分析文章给出了相应的教学建议.     

高中地理新教材处理方法的再思考

上海市普通高中将从2010年开始,首次实行高中地理学业水平考试。面对考试成绩的比较,是恢复传统的讲授式教学,还是坚持新课程“改变学习方式”的理念,成为摆在地理教师面前的一个课题。文章力图通过对新教材处理方法的再思考,寻找到其中的平衡点。通过对教材特点的剖析,对教材内容进行诸如补充、删减、分解、重组、转换等方面的变通处理,把握教学重点、难点,真正实现灵活运用教材。     

中学物理人文价值与人文教育浅析

人教育是培养学生人素质的教育，包括人知识的学习和人精神的培养，新经济时代要求素质教育，素质教育必须是人扣科学的共同发展。中学物理除具有自身工具性的特点外还具有丰富的人价值，表现在扣谐统一的美感、理智性情感、道德感、集体协作精神扣平等开放精神以及辨证唯物观等，加强中学物理人教育应提倡开放式教学模式，把物理教育同物理历史世界、生活世界、科学研究世界联系起来。     

谈高中课本中的几个女性形象

随着女性在社会生活当中的地位越来越高，大家对女性也越来越关注。由于历史和社会的原因，女人在家庭中既要当好贤妻又要当好良母，这样以来如果还要追求事业的成功就很难了，所以女性是伟大的，成功的女性就更不容易。在高中课本中出现一些令人景仰的女性形象，她们尽管身世悲苦，但性格坚强，以自己柔弱的身躯同强大的封建势力相搏斗，虽然终被黑暗势力所吞噬，但那自尊、自爱与命运抗争的性格即便对于今天的我们仍有很大的启发意义。     

美国“2061计划”高中生物学教材评价的方法与特点

为了有效地推进美国基础教育改革,美国"2061计划"于1998年对十种高中生物学教材进行了分析和评估。评价工作立足于教学实践,从"教材内容分析"和"教学效果分析"两个维度建立了具体、有效的评价指标,评价程序和方法简便,可操作性强。评价过程中,评价人员的选取严格,评价注重客观事实,具有很强的可重复性,评价结果的分析和反馈及时。对于如何建立健全我国的生物学教材评价工作具有极大的启发和借鉴作用。     

如何做好初高中语文教学衔接工作

初高中新课程标准对语文学习的基本素养要求不尽相同,初高中教师的教育方式也存在很大差别,因此,高一学生初入高中,如果不加以衔接引导,往往很难在短期内适应高中的学习,这些都凸显了初高中教学衔接研究的重要性和必要性。分析并研究该问题,对于完善教育教学的系统性和连续性,更好地体现"以学定教"的新课改理念有着积极的意义和影响。     

中小学生人文素养的内涵与表现水平研究

人文教育是立德树人的首要工程,在当前核心素养教育改革的进程中,人文教育的核心就在于提升学生的人文素养。其中,中小学生人文素养的培养是人文教育的基础和关键,但目前鲜有系统研究涉及。基于此,本文首先在对人文素养内涵与价值定位认识的基础上,着重从核心素养视角出发探讨我国中小学生人文素养的结构维度,提出人文素养的结构包括人文积淀、人文情怀和审美情趣三大关键成分。其中,人文积淀是人文素养形成的前提和基础;人文情怀是人文素养的动力系统,是人文素养的最高层面;审美情趣是促进学生人文素养提升的重要途径。其次,本文结合当前教育政策、发展科学证据、国际经验借鉴和质性调查分析,研制出我国中小学生人文素养发展的具体表现水平。最后,本文旨在为核心素养改革下中小学生人文教育提供借鉴和启示,包括深刻理解人文素养内涵、探索人文素养评价指标体系、加强中小学人文素养研究与培养实践等。     

研析高中生物学教材（人教版）设计特点

文中主要从宏观结构和微观结构两个角度对人教版高中生物学教材进行研究和分析,得出人教版高中生物学教材具有实行学分制、加大选修课力度等特点,并为中学生物学教师的教学提供了一些建议.     

高中教材"古代中国政治制度"编写刍议

我仔细阅读了三种高中历史教科书关于古代中国政治制度部分.这三本教科书是按"时代性"和"基础性"的要求编写的,前者包括体现当代社会进步、反映各 学科的发展趋势,后者强调基本知识和运用能力.下面作为中学历史教育的外行,我仅就时代性和基础性,冒昧谈谈阅读感想.