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丁纯 《阜阳师范学院学报(社会科学版)》2002,(5):57-59
古希腊以来,对艺术和美的研究源远流长。对美的本质的探讨,也无休止。实践证明:美的本质是什么,本身就是个假命题。“美从何处寻”?——本文试图从物质的自由形式、有意味的形式、形式层的积淀等各个方面来论证,美在形式。形式美是美的主要属性。 相似文献
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纳博科夫"审美的狂喜"美学思想分为:感官的"狂喜"和理智的"狂喜"。感官的"狂喜"是作者和读者都容易感受到的,是那种用"脊椎骨"所感受到的震颤;它在小说文本中的具体表现形式是:狂欢化的场景、小丑式的人物、诙谐灵动的语言等。理智的"狂喜"衍生于纳博科夫对蝴蝶"摹拟之谜"的研究,它是一种需要用大脑来思考、顿悟而产生的"狂喜";它在小说文本中的具体表现形式为:戏仿的结构、对细节的编织以及叙事的技巧等。纳博科夫提出的"审美的狂喜"美学思想,不仅赋予小说文本超凡脱俗的艺术性,而且还使得小说创作成为一场充满"审美的狂喜"的文本游戏。 相似文献
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施秋香 《苏州教育学院学报》2011,28(5):15-18
王国维、刘师培等“前五四”学者将对文学审美形式的强调具体化和理论化为雅化文学观,客观上彰显了文学作为以一定形式美打动人的语言艺术的特征和审美特色,对于推进近代纯文学观念的生成具有理论铺垫的意义,是文学观念从传统走向近代的渐变中介,促进了文学研究的现代发展。 相似文献
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从文本双重性的角度来审视,语文教科书文本设计有"形式取向"与"意义取向"之别。"形式取向"的设计将对语言形式的不倦追求作为文本设计的基本目标,而"意义取向"的设计则体现了对文本意义的无限张扬。在对两种取向批判与反思的基础上,基于文本的双重性,语文教科书文本的设计应坚持整合取向,实现语言形式与文本意义的耦合。 相似文献
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本文将牛顿第二定律在某个任意方向的分量式进行恒等数学变形,证明合力、位移、速度在该方向的三个投影之间存在类似于"分量形式"的动能定理,并对如何正确应用这种形式的动能定理进行了详细的讨论。 相似文献
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法国＂原样派＂领袖菲利普·索莱尔斯超越了＂新小说＂的创作方式,其创作无论在内容和形式上都有了新的突破,对传统文学进行了更加彻底的反叛,传统文学文本中的组成元素在他的＂文本写作＂中都不再出现;虽然其后期的创作看似对传统文学有所＂回归＂,但事实上其中仍充满着后现代文本的色彩。 相似文献
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形式美育在文学教学中的尝试 总被引：1，自引：0，他引：1
审美是人的基本生存方式之一。美育即审美教育，形式美是美的对象在形式方面呈现出来的某些具有共同性的美的要素和规律，形式美育是通过对形式美的感受以及形式美特征和规律的理性把握，培养美的感受和创造能力。优秀的艺术作品是进行形式美育的最佳示范。我们在教学中有时从形式入手，能够更为方便地把握作品，得到更佳的教学效果。 相似文献
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钢琴即兴伴奏中的艺术形式审美教育 总被引：1，自引：0，他引：1
谢哲邦 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》2009,32(1):72-75
通过艺术形式美的教育来分析钢琴即兴伴奏课的教学教育观念,其中通过伴奏的形式表现与形式关系分别说明形式美的特征和规律,并且突出了艺术形式审美教育的价值.认为音乐中的形式美教育观是客观认识的思维方法,是自然美的审美原则,只有把科学的思维教育与艺术形式审美教育结合起来,才能更好地培养具有科学思维发展观的音乐人才,才能更好地发挥钢琴伴奏艺术的作用. 相似文献
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《兰州教育学院学报》2017,(7):44-45
本文在对《王朔文集》中"连"字句考察的基础上,对"连"字句做了较为简单的分析和研究。论文的第一部分考察了"连"字句的结构形式;第二部分对"连"字句的语用意义进行了简单的分析。 相似文献
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"审美人生教育"立足美术本位,致力于追寻"器""道"相合的美术教育,帮助学生提高对形式美的感受力,培育创造能力,获得审美提升,陶冶审美情操。 相似文献
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