多元智力理论在小学语文教学中的运用

本文对多元智能理论在语文教学中的应用进行了具体分析,目的是丰富小学语文教学理论和语文教学活动,开发学生的多种智能,为全面培养学生的语文素养和多元智能打下良好的基础.     

上帝打开的一扇窗——多元智能理论对职校语文教学的启示

霍华德·加德纳教授的多元智能理论,突破了传统智力学说的束缚,坚信每个受教育者都是独特的。多元智能理论视角下的职校语文教学,为教师开启了新的思维空间,拓展了新的教学视野。教师必须努力遵循新课程的教育理念,改变旧的教学行为模式,尽最大努力系统而全面地开发学生的多种智能,调动学生学习语文的积极性,提高语文教学质量和学生语文学习效率。     

让多元智能打开语文课改的窗

人的智能其基本性质是多元的——不是一种能力而是一组能力,每个正常人都在一定程度上拥有其中的多种智能。《课程标准》中写到现代社会要求公民具有良好的人文素养和科学素养,具有创新意识﹑合作精神和开放的视野,具有包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力。所以,语文能力的培养也涉及多方面的智能范畴。     

让多元智能打开语文课改的窗

人的智能其基本性质是多元的——不是一种能力而是一组能力,每个正常人都在一定程度上拥有其中的多种智能。《课程标准》中写到“现代社会要求公民具有良好的人文素养和科学素养,具有创新意识﹑合作精神和开放的视野,具有包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力。”所以,语文能力的培养也涉及多方面的智能范畴。     

上帝打开的一扇窗——多元智能理论对职校语文教学的启示

霍华德·加德纳教授的多元智能理论,突破了传统智力学说的束缚,坚信每个受教育者都是独特的。多元智能理论视角下的职校语文教学,为教师开启了新的思维空间,拓展了新的教学视野。教师必须努力遵循新课程的教育理念,改变旧的教学行为模式,尽最大努力系统而全面地开发学生的多种智能,调动学生学习语文的积极性,提高语文教学质量和学生语文学习效率。     

生物多元智力教学模式的建构

课堂教学是完成课程改革目标的主渠道。以多元智力理论为指导。在中学生物课堂中构建多元智力教学模式能促进学生智力的全面发展，转变学生的学习方式。该模式由多元起点，启智激疑——围绕问题，拓展思维——自选菜单，合作学习——展示、交流、评价——课下延伸五个环节构成。     

帮助孩子打开智慧之窗

记得小时候,儿子是个爱哭爱闹的“野”孩子,整天跟一群小孩子到处胡闹,玩到酣处,连饭都忘记吃。但我们看不出他有什么真正的兴趣爱好。于是,我跟爱人商量了一下,决定帮孩子培养一种爱好。可是让他爱好些什么呢?我们着实费了一番工夫。一开始,我们想让孩子学习弹钢琴或绘画,可是小家伙怎么也不肯配合,说自己没有艺术细胞。于是,我们又决定让孩子学习文学。我们并不指望孩子能靠这个吃饭,只是想让孩子陶冶一下情操。我们给孩子买了很多书籍,像《十万个为什么》、《百科全书》、《鲁滨逊飘流记》、《少年维特之烦恼》、《巴黎圣母院》等。可是…     

为孩子打开另一扇窗

加德纳的多元智能理论表明：每个孩子有不同的智能倾向和个性特征。如何促进每个幼儿在不同程度上得到发展？作为教师,应该试着为孩子打开另一扇窗——因材施教,为每位孩子送去一扇美丽的风景。     

"快乐读书吧"打开小学语文智慧阅读之窗

"快乐读书吧"是统编小学语文教材中的特色阅读板块,以其为资源展开阅读指导和教学活动,有利于打开小学生的智慧阅读之窗,也能够使其逐渐养成热爱阅读、高效阅读的习惯.因此,教师应在小学语文的教学中合理地利用"快乐读书吧"展开智慧阅读教学.本文简述了智慧阅读教育理念的概念,并从立德树人、转识成智、动态生成和技术赋能等角度,探析...     

多元智力理论对班主任工作的启示

借鉴和吸收多元智能理论,研究多元智能理论背景下班主任教育观念的转变和教育方法的创新,对于加快我国基础教育改革的步伐,全面推进素质教育,为社会发展培养各种各样的高素质人才,具有现实意义。一、多元智力理论的主要内容多元智力理论(The theory of multiple intelli-ence)简称MI理论,是美国哈佛大学心理学教授霍华德·加德纳(H·Cardner)根据他及其同事多年来对人类潜能的研究,于1983年提出的一种关于智力及其性质和结构的新理论。加德纳认为,智力是多方面的,其表现形式也是多样的。人类至少有七种智力,每个正常的人都或多或少地拥有…     

应用多元智力理论促进大学外语教学改革的实证研究——以长春师范大学双语师资培养个案

人在实际生活中所表现出来的智能是多种多样的,当然智能具有差异性,它包括个体间差异,同时也包括个体内部的差异,专业人士指出人的智能可以通过后天的培养得到开发和逐步加强,本文以多元智力理论为基础,探讨它对长春师范大学双语师资培养英语教学的指导意义及融合。     

打开电视之窗进入语文殿堂

语文学习的天地异常广阔，它的外延与生活的外延相等。作为早已深入到千家万户的电视，也是我们语文学习者不能忽视的一种重要的学习资源，只要我们语文教师注重这种资源的开发与利用，学生的学习就会插上腾飞的翅膀，轻松进入语文学习的殿堂：     

打开天使之窗，需要智慧之爱

哲人说：“每一个孩子都是天使,上帝派他们来拯救不完美的大人,也拯救这个不完美的世界!”很荣幸,我成为了一群天使的老师!在天使的群里,我享受着他们给我带来的爱与快乐!收获着他们给我带来的成长与进步!我细心地打开一扇扇天使的窗子,让春天与阳光充满幼小的心田;我欣喜地看到,一双双天使的翅膀正冲破调皮的迷雾,从不同的角度闪亮在蓝天上……     

多元智力背景下的综合实践活动课程学生评价观

通过比较多元智能理论和综合实践活动课程的评价观,发现二者在评价的出发点、评价方式、评价内容上都存在着很大的共同性：评价的出发点是相同的,即评价都是为了帮助学生;评价方式上均主张采用＂自我参照＂标准,引导学生在活动中进行自我反思性评价;二者均追求评价真实有效,强调对学生的评价应该在更接近＂实际工作情况＂的条件下进行,评价和教学应融为一体;评价内容方面,多元智能的评价内容涵盖了综合实践活动课程评价的内容。     

打开情感之窗,走进魅力语文

语文教学不仅是一个＂传道授业解惑＂的认知过程,也是一个＂陶冶学生情操＂的情感过程。要在课堂教学中对学生进行情感教育,可以从四个方面入手：一、激情导入,以情激情;二、深情诵读,以情导情;三、教师讲解,以情引情;四、学生体验,以情育情。     

多元智力理论在历史教学中的应用

多元智力理论是当今世界比较先进的智能理论，如何运用该理论对教学改革意义重大。历史教学中要充分体现多元智力理论，使每一个学生的优势智力得到表现，并对评价体系进行改革，使之适应多元智力理论的要求，让每一个学生在历史学习中充分得到肯定，这也是素质教育的基本要求。     

拓展小学语文课外活动,提高小学语文教学质量

随着教育制度改革的深入,小学语文教学面临新的要求和挑战。小学语文教师任重而道远,需要付出更多的努力提高教学质量。传统教学比较重视课堂教学,对语文课外活动的作用了解不深,这往往是忽视小学生性格特点和心理发展规律的表现,不利于学生学习兴趣的提高。现代教育提倡利用开展课外活动提高语文教学质量。