驾任务驱动之舟 探整本书阅读之妙——以《西游记》教学为例

<正>2022年版课标提出了“读整本书,注重阅读引导,培养读书兴趣,提高读书品位”的要求。《西游记》是五年级下册教材“快乐读书吧”向学生推荐的名著阅读篇目。阅读这本书不同于阅读教材中的课文,也不同于浏览娱乐消遣类读物,而是需要沉下心来,深入其中,仔细品读领悟。如何让五年级学生读懂读透这本古典名著？任务驱动是一种有效的方法。     

农村初中生语文课外阅读兴趣的激发

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：阅读教学要“培养学生广泛的阅读兴趣．扩大阅读面,增加阅读量”,“多读书,好读书,读好书,读整本的书”：7-9年级学段要“广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著”。     

得“法”于课内，得“益”于课外——有效开展读书活动的尝试

《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》指出,要“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读量,增强阅读量,提倡少做题目,多读书,好读书,读好书,读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”那么如何指导小学高年级开展读书活动呢?一、好读书古人云:“知之者不如乐之者,乐之者不如好之者     

六年级下册第二单元整本书阅读单元作业设计——以《鲁滨逊漂流记》为例

<正>一、单元作业的设计（一）课标要求分析《义务教育语文课程标准(2022年版)》明确学生要“多读书、好读书、读好书、读整本书,注重阅读引导,培养读书兴趣,提高读书品味。”统编版教材每册安排一次的“快乐读书吧”栏目规定或推荐的数目和目标定位,与新课标的规定基本上是一致的。这个栏目的设置是落实课标建议的一个重要手段,也是课外阅读课程化的重要指引,有助于激发学生阅读各种类型读物的兴趣,掌握一些读书方法,     

诵读 入境 感悟 积累——苏教版一年级语文下册《咏华山》教学设计思路

《语文设计理念》把“喜欢阅读”放在(1-2年级)阅读教学阶段目标的第一条。一年级的教学应把“让学生朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采取多种手段让每一个学生都喜欢读书、主动地读书，视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践，“向往美好的情     

阅读的欣悦——谈名著导读中的心理效应

2001年颁布的《全日制语文课程标准》(实验稿)中明确:“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。”“九年课外阅读总量应在400万字以上。”为实现这一目的,初中语文课程标准实验教科书都有名著导读,指导学生阅读文学名著。     

让读书成为习惯 用书香浸润人生——翔宇实小“每天读书一小时”活动设想

一、让学生明确读书的重要性,创设良好读书氛围 《语文课程标准（实验稿）》明确指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”、“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力”、“培养学生广泛的阅读兴趣．扩大阅读面．增加阅读量．提倡少做题,多读书．好读书．读好书．读整本书”。     

如何指导小学生写好作文

古人云：“要写好章无它术,唯勤读书而多为之。”新课标对阅读提出要求：1-2年级课外阅读总量不少于5万字：3-4年级课外阅读总量不少于40万字;5-6年级课外阅读总量不少于100万字。可见多读书是很重要的。读是写的基础,要使学生作有材料可写,除了读好课本上的章,还必须扩大阅读范围,通过阅读图书报刊、名家名篇,让学生从中汲取营养：一方面做到“上知天地理,下知风土人情”,拓宽知识的视野,另一方面让学生学习作布局谋篇的方法。“读书破万卷,下笔如有神”。培养学生的阅读兴趣,引导学生大量阅读,才能让学生写起作来运用自如,意到笔随。[第一段]     

诵读 入境 感悟 积累——苏教版一年级语文下册《咏华山》教学设计思路

[教学设计理念] 《语文设计理念》把“喜欢阅读”放在(1-2年级)阅读教学阶段目标的第一条。一年级的教学应把“让学生朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求,采取多种手段让每一个学生都喜欢读书、主动地读书,视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践,“向往美好的情境”、“关心自然和生命”、“感受语言的优美”和“阅读的乐趣”。     

打通课内外阅读，提升学生整本书阅读能力

<正>教育改革的不断深入对学生阅读量的要求日益变高,学生不仅要读通句子、读懂课文,还要有丰厚的课外知识储备,这一切都离不开阅读。课内和课外是学生学习的两大主阵地,如何帮助学生搭建整本书阅读支架、统整课内外阅读,既是“双减”背景下教师的职责所在,也是《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“2022年版课标”）的内在要求“倡导少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书,注重阅读引导,培养读书兴趣,提高学生读书品位”为学生养成终身阅读的习惯奠基。一、阅读教学现状     

“双减”背景下小学语文低段整本书阅读教学策略——以《一起长大的玩具》为例

<正>“双减”政策要求减少学生的作业总量和时长,其中,更是要求不得给一、二年级的学生布置家庭书面作业。低段教师不由得深思,在传统书面作业充斥学生课余生活的模式下,如何调整得以保证教师的教学质量。笔者认为,阅读首屈一指,尤其是整本书阅读。《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）亦指出：“重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位。提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。”这里明确将阅读置于做题之上,尤其提倡整本书阅读。     

奖励阅读,让书香浸润灵魂

为激发学生的阅读兴趣,建设学校优良的阅读文化,我们学校开展了“奖励阅读,激发学生阅读兴趣”的专题研究。在建设“书香校园”、开展丰富多彩的阅读活动过程中,突出对阅读评价的研究,并将阅读作为一种奖励手段,即除了面向全体学生正常开放图书馆借阅图书外,再设立特别的奖励方式。当学生取得成绩和进步时,把阅读作为一种奖励的手段,以阅读促进阅读。几年的阅读实践,激发了学生的阅读兴趣,大面积提高了阅读效率。一、读书活动为激发学生的读书热情,引导学生多读书,好读书,读好书,我们开展了一系列丰富多彩的读书活动。1.举办“读书节”。一年一度的读书节已经成为我们学校的盛大节日,已连续开展了三届。读书节活动的时间定在每年的5月份。班级、年级丰富多彩的读书活动开展得井然有序。活动总结阶段,各班还评选出课外阅读兴趣浓、知识面广、藏书量和阅读量都比较大的优秀学生,报学校表扬,授予荣誉称号:五六年级为“读书小博士”、三四年级为“读书小硕士”、一二年级为“读书小学士”。2.开设“阅读课”。每周专设一节“阅读课”,各班开展阅读交流活动,有好书推荐、古诗词背诵比赛、介绍“我最喜欢的一句读书格言”、制作个性化书签、填写读书卡等。在阅读课上,我们主张“淡...     

让农村孩子和我们一起享受课外阅读

<正>《语文课程标准》中明确地提出:"培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书,鼓励学生自主选择阅读材料。1～2年级要求课外阅读总量不少于5万字;3～4年级要求课外阅读量不少于40万字;5～6年级要求课外阅读总量不少于100万字。"     

让学生感受阅读的乐趣--统编版语文教材二年级“我爱阅读”教学方法

统编版语文教材二年级每个单元的“语文园地”中都编排了“我爱阅读”板块,目的是借助“我爱阅读”这个板块,培养学生的阅读兴趣,使其热爱读书,不断提高阅读能力。本文提出以读为主,讨论交流,拓展学习,扩大阅读,定位准确,合理安排等具体的教学方法。     

整本书阅读的探索与思考

<正>我国著名教育家叶圣陶先生最早提出“读整本书”,从1923年提出至今,整本书阅读的理念就不断发展。2001年《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在“教学建议”中这样表述：“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。”2011年版课标提出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位。     

语文第四学段课外阅读指导课课型初探

正《语文课程标准》(2011版)明确指出:"要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位。提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读,鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导,开展各种课外阕读活动,创造展示与交流的机会,营造人人爱读书的良好氛围。"而且在第四学段(7到9年级学段)明确了必须完成260万字的课     

学习任务群视野下知识类整本书阅读探索——以四下《十万个为什么》为例

<正>《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确倡导“多读书、好读书、读好书、读整本书，注重阅读引导，培养读书兴趣，提高阅读品味”。教学实践中，应以“快乐读书吧”为主线，构建整本书阅读体系，精心设计学习活动，引导学生进行整本书阅读，提高学生的语文素养。《十万个为什么》是四下第二单元“快乐读书吧”的推荐书目。     

感受读书的快乐——五年级上册第一组综合性学习实施方案

【设计说明】“开展系列活动,感受读书之乐”是人教版小学语文课标实验教科书五年级上册第一单元的一个综合性学习内容。这一内容的编排,旨在激发学生的阅读兴趣,与书相伴,亲近阅读,培养学生“爱读书、会读书、善读书、常读书”的能力与习惯。     

日本小学的读书指导

日本小学的读书指导,以配合语文教学为主,制订了一个读书的指导系统。这个系统在各个年级都规定了具体的目标和内容,讲求循序渐进,在配合课堂阅读教学,使学生多读书,读好书方面,能起到比较有实效的作用。目标和内容可概括为:低年级目标是“培养兴趣”,即喜欢读书,主动读书。中年级主要是“多读”,读书量较大,读书种类较多。高年级主要是“有选择地阅读”,根据目的和要求,有选择性地读书。     

让名著阅读敞开学生的语文视界——以《三国演义》为例

阅读是语文学习的第一要务,名著作为人类思想的精髓和世界文化的精华,更是语文阅读学习的必要内容,名著阅读是提高学生语文素养的重要途径。《全日制义务教育语文课程标准》(2011年版)也对阅读提出明确要求:“多读书,好读书,读好书,读整本的书。”苏教版小学语文教材已经把名著阅读纳入教材编排体系,在小学高年级段(5-6年级)的教材中专门设立了“我读书,我快乐”栏目,每学年推荐2部名著。本文从