一节课引发的思考

《物体能传播声音》一课的教学目的是让学生知道声音能向四面八方传播,空气、水、木材、金属物体都能传播声音,不同的物体传播声音的本     

新标准 老教材——一节课引发的思考

《物体能传播声音》一课的目的是让学生了解声音能向四面八方传播 ,空气、水、木材、金属物体都能传播声音 ;不同的物体传播声音的本领不同 ,培养学生通过听觉认识周围事物的能力。下面我结合这节课谈谈对运用新标准指导老教材教学的几点反思。一、新课引入要简洁《科学课程标准》中要求一节课一般在探究活动的起始阶段要注意对学生进行发散性提问的训练 ,鼓励学生大胆猜想 ,对一个问题的结果作多种假设和预测。如果新课引入过于复杂 ,学生往往会对本课的重点产生茫然的感觉 ,自然提不出一些发散性的问题 ,更谈不上假设和猜测了。根据新课程…     

空气、水、铁,谁传播声音速度快?

正要回答这个问题,必须搞清楚,声音是靠物体的振动来传播的。比如天上打雷,地上能听到,这是空气的功劳;人走到河边,鱼就立刻躲开,这是水在做传播声音的媒介。不同的媒质传播声音的速度是不同的。这是为什么呢?原来,当物体发生振动时,靠近它周围的媒质的分子,就要离开原     

演示声音在水中传播

本教具的特点是利用水的浮力使发声器完全独立地悬浮于水中,无需借助细线等物体的支撑或悬挂。如果在教学中发声装置用其他物体悬挂,悬挂物本身就能传播声音,因此学生常在此产生质疑,本教具（如图1所示）便突破了这一困惑。     

如何测量声音的速度

振动的物体能够发出声音,物体发出的声音只有靠介质才能向周围传播,并且不同的介质,传播声音的速度是不同的.那么,如何测量声音的速度呢?下面不妨一起     

“声”导学

“声”在初中物理教学中所占比重虽不大,但在日常生活中却不可缺少,并在各类物理竞赛中均占有相当比重.为了便于同学们掌握它,在此略作引导.一、声音的产生与传播1.声音是由物体振动产生的.振动的物体能发出声音叫声源,气体、液体、固体都可以作为声源.例如《黄河大合唱》中有“风在吼、马在叫、黄河在咆哮”,指的是空气、马的声带、黄河水都能振动,发出声音.再如有一副对联中写到:“风声、雨声、读书声、声声入耳”.这说明:、、都能发声.2.声音的传播需要物质(媒质或介质),真空中不能传播声音.固体、液体、气体都能传播声音,但它们传播声音…     

演示声音在水中传播

本教具的特点是利用水的浮力使发声器完全独立地悬浮于水中,无需借助细线等物体的支撑或悬挂。如果在教学中发声装置用其他物体悬挂,悬挂物本身就能传播声音,因此学生常在此产生质疑,本教具(如图1所示)便突破了这一困惑。特点:利用浮沉子原理使发声器悬浮于水中。用途:适用于小学科学声音的传播内容的教学。     

声现象试题分类

一、声音的产生和传播 例1（2006年南通市）如图甲所示，敲响的音又接触水面能溅起水花，说明声音是由于物体的——产生的；如图乙，鱼儿能听见拍手声，说明——可以传播声音．     

声学、光学复习

声学 1．声音是由物体的振动产生的。 2．声音的传播需要介质：固体、液体和气体都是传播声音的介质。     

声现象考点分类

1．声音的产生与传播例1如图1甲所示,敲响的音叉接触水面能溅起水花,说明声音是由于物体的____产生的；如图1乙所示,鱼儿能听见拍手声,说明____可以传播声音．(06年南通)     

第一讲 声现象

知识梳理1.声音的产生和传播(1)声音的产生声音是由物体的振动产生的.很多生活中的事例可以证明这一点.例如,敲响的锣面,你用手去摸一摸,会有"发麻"的感觉;尺子发出"嗡嗡"的声音时,能明显地看出尺子在振动.(2)声音的传播固体、气体、液体都可以传播声音.气体、液体、固体都是传播声音的媒介,我们称之为介质.声音产生后,可以以一切气体、液体、固体作为介质传播到接收处.     

第一讲 声现象

解析：本题主要考查声音的产生与传播，敲响说明音叉在发声，音叉接触水面溅起水花说明音叉在振动，从而推理出声音是由于物体振动产生的，通过生活经验知道我们听到的声音是靠空气传播，除此之外，鱼儿能听见拍手声，说明水也能传播声音。     

发掘语文美感，激发学习兴趣

教学内容：课程标准实验教材（人教版）小学数学第三册第57—58页。教学目标：1．通过观察实物,使学生能辨认从不同的位置（正面、背面、侧面）观察到的简单物体的形状。知道物体从不同的角度观察看到的形状是不同的。     

声现象综合检测题

1.在鼓面上撒些小纸团，敲击一下鼓面，在听到鼓声的同时观察到小纸团在跳动.这一现象说明发声的物体在_.若在月球上做此实验，观察到的现象是_. 2.敲响的音叉接触水面能溅起水花，说明声音是由于物体的_产生的;鱼儿能听见拍手声，说明_可以传播声音. 3.牛的叫声和小鸟的叫声不     

视图有关知识的课程设计

0．缘起 义务教育课程标准新增了视图有关内容：如第1学段，要求学生能辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状，参见例1；第2学段，能辨认从不同方位看到的物体的形状和相对位置，参见例2；第3学段，会画三视图，判断简单物体的三视图，能根据三视图描述基本几何体或实物原型．     

苏教版小学数学三年级《观察物体》第二课时教学设计

<正>教材简解:苏教版国标本小学数学三年级上册第八单元"观察物体"的主要教学内容是学生在初步学会从正面、侧面和上面进行物体观察的基础上,引导学生学会对3个正方形摆成的物体进行不同角度的观察与发现;能将看到的图形画出来,能根据所看到的形状判断出观察者的位置,并能动手实践,将看到的图形用三个正方体把物体摆出来。通过观察与操作,促成学生基本空间概念思维的形成。     

《简单的运动和声现象》单元检测

一、判断题1．相对于不同参照物，物体可能是静止的，也可能是运动的．（）2在任何时刻运动快慢一样的直线运动叫做匀速直线运动．（）3．平均速度仅能用在变速运动中．（）4速度仅能用在匀速直线运动中．（）5．研究汽车的运动情况，选择汽车为参照物最方便．（）6．做匀速直线运动的物体的速度越大，其运动的路程越长．（）7发声体一定在不断地振动着．（）8．一切物质均能传播声音．且传播一样快．（）二、填空题1．机械运动指的是物体，它是宇宙中的现象．2太阳东升西落是以为参照物．月亮在云中走，是以为参照物．3．匀速直线运动是经…     

不同介质传声实验改进两则用固定音源

《声音的传播》一课中,在探究沙子、水、空气是否能传播声音以及三种物质传播声音的效果时,教材提供了如下实验方案：     

液体传声实验

初二物理第三章第一节<声音的发生和传播>中,课本只设计了气体(空气)传播声音的实验.并没有设计液体传播声音方面的实验.为此,笔者在教学中应用闹钟、桶子和水进行实验.     

‘能发光的物体叫做光源’对吗?

自然教材第五册《光》和义务教育自然教材第十册《光的传播》都要求学生认识光源的概念:“发光的物体叫做光源”。可是我在听课时发现有的老师给学生讲并板书“能发光的物体叫做光源”,我认为这样教是不对的。因为“发光的物体叫做光源”有两点含义,其一是指自身能发光的物体,其二是指正在发光的物体,如太阳、点燃的蜡烛、擦燃的火柴、通电的电灯,而“能发光的物体叫做光源”就包括没有点燃的蜡烛、没有擦燃的火柴、没有通电的电灯等,这些物体在不具备一定条件时,就不能发光,所以就不是光源,因此,讲“能发光的物体叫做光源”是不对的。