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课堂上,我正在指导学生学习《将相和》中的“负荆请罪”,突然一个学生站了起来——生:老师,我觉得秦王一点也不厉害。 相似文献
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师:《将相和》由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”这三个小故事组成的。哪个故事写得最详尽?哪个故事写得最简略? 相似文献
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出示 :有的全身布满彩色的条纹 ;有的头上长着一簇红樱 ,好看极了 ;有的周身像插着好些扇子 ,游动的时候飘飘摇摇 ;有的眼睛圆溜溜的 ,身上长满刺儿 ,鼓起气来像皮球一样圆。师 :这是一个长句子。请大家边读边想像 ,然后找出这句话中自己最喜欢的部分反复读一读 ,要读出喜爱之情。 (生自读 )师 :下面请一位同学到前面来把自己喜欢的部分读一读 ,如果他能读得让大家也喜欢 ,那就说明他读得非常成功了。(一生读 :“有的眼睛圆溜溜的 ,身上长满刺儿 ,鼓起气来像皮球一样圆。”)生 :我觉得他虽然读得非常正确流利 ,但一些有趣的地方没能突出来。… 相似文献
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“分清事情的前因后果”是五年制小学语文第十册第四组的重点训练项目。学习本组课文 ,要充分调动学生的知识积累 ,如“注意事物的联系”、“理清课文的条理”等常规训练项目 ,引导学生把已有的能力迁移运用到新知识的学习之中。《将相和》是该组课文中的第二篇讲读课文 ,担负着领悟重点训练项目的重要任务。该文以秦、赵两国的矛盾为背景 ,以蔺相如的活动为主线 ,通过三个相对独立而又紧密联系的故事 ,写出了将相之间由失和到和好的过程。文中人物形象栩栩如生 ,因果关系错综复杂。因此 ,“理解三个故事的因果和了解三个故事之间的联系”就… 相似文献
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在教学古诗《早发白帝城》时,学生提出了一个问题,我以“还”字为突破口,引导学生进行探究,从而理解了全诗,现将教学过程记录如下: 相似文献
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教学内容:九年义务教育小学数学第九册第五单元第一节“长方体的认识。教学目标:通过观察实物和动手操作,使学生认识长方体并掌握长方体的特征,发展学生的空间观念,提高学生的逻辑思维能力。教学片段:在学生通过观察实物,动手摸一摸、数一数、量一量初步认识了长方体及长方体的特征后,为了加强学生对长方体的认识,我设计了如下一个环节。师:同学们,我们已经认识了长方体,知道了长方体的特征,现在我们分组做一个游戏。请每组的4号同学到前面领回“百宝箱(学生非常好奇的领回“百宝箱)请同学们不要打开“百宝箱的盖子,认真地… 相似文献
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《将相和》是一篇经久不衰的文章,风靡小学语文课本几十年,使两三代人都从中明白了团结才能兴国安邦的道理,可以说是小语课本中的“常青树”。然而,常青树不倒,并不能说明就没有病虫害。在备《将相和》一文时,几处文字就让我心存疑问,通过翻阅课文出处——《史记·廉颇蔺相如列 相似文献
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张敏 《中学语文教学参考(初中生版)》2005,(12):27-28
师:请同学们选择你最喜欢的诗句,谈谈你的阅读感受。
生1:我最喜欢“开我东阁门,坐我西阁床……当窗理云鬓,对镜帖花黄”。这几句写出了木兰恢复女儿装的娇媚情态,使木兰的形象更加丰满。 相似文献
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在《江雪》一课的教学中,我见到同一问题的两个不同的处理方式。(一)师:同学们,这首诗咱们学完了,学得很好,老师想问:还有什么不懂的问题吗?生1:老师,我有个问题。这位爷爷为什么那么冷的天还要到江中钓鱼?生2:我想是因为那老爷爷家里穷,没什么吃的了。生3:可能那老爷爷钓了鱼是要去卖的。师:有些道理,你明白了吗?生1:哦!(恍然大悟状)生2:老师,江面结着冰,不可能钓鱼的。师:是吗?有不同看法吗?生1:那有什么,可将冰凿破呀!生2:有时天冷,河面不一定会结冰的。师:哦!是这样,你明白了吗?生:嗯。(二)师:学了这首诗,还有不懂的问题吗?生1:老师,那… 相似文献
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教学内容:小语人教版第十一册第14课《我的战友邱少云》一文第8节,内容如下:为了整个班,为了整个潜伏部队,为了这次战斗的胜利,邱少云像千斤巨石一般,趴在火堆里一动也不动。烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐地熄灭。这位伟大的战士,直到最后一息,也没挪动一寸地方,没发出一声呻吟。教学这一节,主要是让学生对英雄在烈火中的伟大壮举及当时的人物心理有比较深刻的领悟。为此,在学生熟读这一节的基础上,我将这一段文字写在黑板上,并在下面画了一双眼睛,然后让同学们看黑板,边读内容,边看图画思考:读了这段文字,你认为… 相似文献
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《语文课程标准》指出:应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪。那么《卖火柴的小女孩》中小女孩的死,责任该由谁来负?让孩子们去讨论吧。在这样的过程中,他们能受到责任感、同情心、正义感等诸多情感态度和价值观的熏陶。该文教师的做法,是值得我们思考和借鉴的。 相似文献
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三年级《揠苗助长》生:老师,古代真有这样的老农吗?他叫啥?师:你说呢?你觉得他叫什么名字合适呢?下面我们结合寓言内容给拔苗的老农取个名字(学生当即找自己的学习伙伴讨论,课堂气氛活跃)。生:老师,我觉得他应该叫“白费力”。您看,他顶着烈日,白白忙活了一个下午,结果禾苗都枯 相似文献