浅谈小学语文“愉快教学”

孙双金老师的《语文教学艺术》一书中提到：他发觉语文课上多了三“气”，少了三“气”。一多“死气”课堂上死气沉沉，气氛沉闷，教师教得紧张急躁，学生学得沉闷枯燥；二多“呆气”，学生原本闪闪发亮的Ⅱ艮睛黯然失色，脸上充满迷惑不解的神色；三多“暮气”，十岁左右的少年儿童，本该生气勃勃，充满活力，可课堂上的学生一个个像小老头似的，无精打采，昏昏欲睡。少了哪三种“气”呢？一少“生气”，课堂上很少见学生生气勃勃，神采飞扬，生动活泼的场景；二少“灵气”，很少看到学生在课堂上眼睛闪闪发亮，充满灵气；三少“朝气”，儿童是早晨七八点钟的太阳。本该朝气蓬勃，生龙活虎，但课堂上很少见到这样的情景了。作为一名小学的语文老师，参加过一些公开课，与孙老师有同感。改变这种现状，迫在眉睫。     

小学语文教学：怎样的“综合”才有价值

课程史上有一个著名的命题——“怎样的知识最有价值”。仿此，我们提出小语教学“怎样的‘综合’才有价值”的问题。     

小学语文“日积月累”四法

新教材的“语文园地”由“我的发现-日积月累-口语训练-展示台”四个部分组成。我利用“日积月累”的题进行教学时，采用“选、认、读、背”四种方法，培养和提高学生的语文积累能力。     

小学语文教学设计建议

一、熟悉教材 当你着手准备选用某一篇课文进行教学时，你必须要对这篇课文非常熟悉，要做到“三读”。 一读写作者。作者把他的思想通过文章呈现在你的眼前，在读文的时候，不仅要了解作者在文中写了什么，还要明白他是怎样写的及他为什么要这样写。不仅要读懂字面上的东西，更要想办法读出文字背后的内容，这就需要反复阅读，逐字逐句地读，边读边问。     

浅谈小学英语的“教学最优化”

“教学最优化”是前苏联教育家巴班斯基提出的教学理论和方法。是指在一定的教学条件下寻求合理的教学方法，使教师和学生花最少时间和精力获得最好教学效果，使学生获得最好发展的教学理论和方法。那么我们如何在小学英语教学中实施最优化教学呢？     

小学语文目标教学探究

语文是语言的艺术,教学是塑造人的艺术。教学中,我们应面向全体学生,培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,使他们树立正确的价值观和积极的人生态度,让学生在生活中求知,在社会中健康成长。     

注重语文实践 提高语文素养—小学语文第三册“看图学文”教学谈

“看图学文”是由图画和说明图意的短文组成的一种课型。其特点是图文紧密结合，通过观察图画，了解课文内容，培养学生的观察能力和想像能力；通过读课文了解图上描述的客观事物，有助于培养理解能力。教学“看图学文”一般从看图入手，重在学文；图文对照，相互印证；据图联想，发展思维。教学“看图学文”要依据《语文课程标准》精神，针对教材特点和学生实际，通过语文实践活动，提高学生语文素养。现就人教社新编小学语文第三册的四篇“看图学文”谈几点浅见。一、先图后文学观察图画是客观事物形象的摹绘，“看图学文”中的图画形象地…     

小学语文网络教学中的“取”与“舍”

小学语文网络教学是指基于网络环境的小学语文课堂教学。它是一个开放的概念，即网络作为小学语文课堂教学的工具；网络作为小学语文课堂教学的对象；网络作为小学语文课堂教学的资源；网络作为小学语文课堂教学的环境。在语文课堂教学研究中，我们尝试了在因特网环境（或虚拟因特网环境）下，把语文课堂教学内容以多媒体的形式组成一个个网页，然后用超级链接的方法使之连接起来，形成一个丰富的教育信息资源；并设计、编制适合学生进行个性化学习课件的教学新模式，在品尝到了“试新招”甜头的同时，也引发了一连串的思考。如何在今后的小…     

小学语文"单元教学"研究

语文单元教学作为新时期语文教改的重要成果,克服了长期以来单篇教学所固有的许多弊端,有利于学生获取知识、培养能力和发展个性,是语文教学实施素质教育的一条有效途径.虽然,单元教学的成效已日益为人们所证实,但受传统教学的影响,许多小学教师在实践中还是习惯以单课教学为主,对单元教学的教材缺乏足够的认识,对单元教学的目标缺乏足够的重视,对单元中各篇课文的关系缺乏足够的了解等等.针对以上情况,永康市"自能读写"课题组开展了小学语文"单元教学"研究,试图通过对单元的教学研究,更有效地培养学生的"自能读写"能力,促进学生更优发展.     

小学语文“互动式教学”探究

新课程改革的不断深入对小学语文教学提出更多的要求和挑战,在此情况下,教师必须要对当下的语文教学情况进行全面的研究和分析,在掌握了具体的教学要求和具体教学问题之后,不断地对教学方法和教学模式进行创新改革,充分地将"互动式教学"法应用到小学语文教学过程当中。     

小学“自主作文”教学初探

教师在平时的习作教学中,要激发学生的写作兴趣,开放写作空间,自由选材,自由表达,自主实践。在和谐愉快的教学氛围中消除“作文恐惧症”,让学生想写、愿写、感写。同时,还要正确评价,培养学生的兴趣,促进学生全面发展。这样坚持不懈地训练,学生就一定能抒发真实的情感．写出富有个性的文章来。     

“问题教学”于小学语文的应用

“问题教学”是以问题为载体,以提出问题、分析问题、解决问题为线索,贯穿整个教学过程的教学方法。学从问中来,有价值的问题会引出高质量的教学对话,那么,什么样的问题教学最为有效呢？     

简析“限知”在小学语文教学中的运用

世界各国的小说艺术在叙事方式的演变轨迹上,大体上都是沿循从全知全能向限知限能转变过渡的基本规律。全知全能是在讲故事过程中产生的叙述方式,它包含两个方面,一是讲说者(叙述人)就是故事的创作者,因而他对故事中所有人物(包括人物的内心活动)、事件进程(包括过去、现在和未来)无所不知;二是讲说者同时也就是故事的表演者,因而他对叙述方式的处理无所不能,可以超越于故事所有人物之上进行讲述和评论,也可以临时充当故事中某一人物对特定情境进行观察和感知,而后恢复他的超越身份和地位。限知叙事是由全知叙事中转换视角发展形成的叙事技…     

“引导探究式”教学法在小学美术教学中的运用

“引导探究式”教学法要求教师在进行本学科有思考价值的课题教学中，创设问题情境，为学生提供必要的资料和实践条件，帮助学生提出假设，让学生通过资料的搜集或动手实践来验证假设，并依照探求未知领域知识的途径与方法，通过发现问题、提出问题、分析问题、创造性的解决问题而掌握知识。一、理论依据“引导探究式”教学法在小学美术教学中运用的主要理论依据是教会学生“学会学习和思维”。当今时代知识更新的过程加快，教师不可能在有限的课堂上教给学生受用终身的知识。因此，教会学生如何学习和思维比传授知识更为重要。目的是把教学…     

浅谈小学语文教学

小学语文“反思性教学”是在《语文课程标准》指导下实施的,它以教师和学生的“思”为核心,以全体学生“学会”、“会学”为目的,教师通过反思来调整教学,学生通过反思来调整学习,并强调“思”与“练”的结合,通过补救性的训练来解决存在问题,从而落实教学目标,提高教学实效。     

小学语文教学中的“三结合”

在小学语文创新教育活动中，笔者曾尝试采用“三结合”的教学方法，使课堂无论在形式上还是内容上都变得活泼而丰富，教学效果明显提高。现将“三结合”教学法作一简要阐述。     

对“入世”后小学语文教学的思考

“入世”，对中国的影响决不仅仅囿于经济生活层面，它对政治、文化、教育等上层建筑领域的辐射作用日趋凸现，经济全球化是一把双刃剑，它将制约、影响我们日常生活的方方面面、角角落落，包括小学语文教学。由此，我以为“入世”后的小语教学应该注意以下几个关系的协调。一、民族性和世界性。“入世”后，西方科技大量引进，西方文化也会随之向各个领域渗进。我们会自觉或不自觉地接受先进科技带来的便利，这方面对西方价值观念产生认同，特别是少年儿童，他们接受新鲜东西快，可塑性强，极容易对祖国文化产生疏离感。如果在世界大背景下…     

小学语文“愉快教学”方法微探

我是一名乡村教师,在十几年工作期间勤勤恳恳、兢兢业业。在工作中也慢慢有了自己的一些关于小学语文教学的想法,欢迎同仁们给我提出宝贵意见,我非常乐于接受。     

“读”在小学语文教学中的重要作用

小学语文是人文性与工具性相统一的学科,在教学中教师要结合小学语文的学科性质进行教学,而结合小学语文的学科特点需要教师从传统的教学方法中转变过来,不仅注重学生语文基础知识的传授,更注重在小学语文的教学中渗透人文关怀。小学语文教学要注重学生主体作用的发挥,让学生能够积极、主动地参与到课堂教学中来。让学生自己去感受小学语文的魅力。当下小学语文课文的教学更加强调读的重要性就是由于读是学生主动参与学习的行为,更是学生通过自身去感受语文学习的过程。就"读"在小学语文教学中的重要作用进行探讨,希望对小学语文的教学提供些许参考。