作文教学应重视学生想像力的培养

在作文教学中，培养学生的想像力非常重要。从某种意义上说，想像力是作文的生命。     

新世纪的呼唤：为考试正本清源

提起考试 ,不少人会认为它是素质教育的“罪魁” ,似乎就是因为它的存在而延缓了实施素质教育的进程 ,好像就是因为它的存在而扭曲了学生健全人格的发展。其实 ,实施素质教育并不排斥考试 ,在现在尚无很好的“替代产品”出现之前 ,考试还是不可或缺的。诚如一代伟人邓小平所说 :“考试是检查学生情况和教学效果的一种重要方法 ,如同检验产品质量是保证工厂生产水平的必要制度一样。”那么 ,考试为什么会引起不少人对它的误解 ,应怎样为其正本清源 ,促进素质教育实施呢 ?下面 ,结合小语学科谈谈个人的看法。一、小语考试的焦虑现状1 .考试内…     

浅谈想象作文教学中“想像力”的培养

指导小学生写想象作，既顺应基础教育课程改革的发展趋势，也是实施语课程标准的迫切需要。因此．在作教学中必须重视对想像力的培养。那么．在习作教学中如何提高学生的想象力呢？我们的做法是，抓住重点，分类指导。根据内容的不同，我们把小学想象作分成三种类型：一是童话想象作，二是科幻想象作，三是未来生活想象作，具体进行指导。     

放飞学生心灵 展示学生个性

教学案例 这天午后,随着一阵紧似一阵的北风,雪花慢慢地从天空散落下来。此时正在上课,别说孩子,就是老师也耐不住了,她斜视一下窗外。孩子们看到老师如此,心一下飞到了窗外。有的呆呆地看着窗外出神,有的竟叽叽喳喳小声议论起来。上课的是一位年青的女教师,望着窗外玉蝶飞舞的世界,看着室内姿态各异的孩子,她当机立断,丢下课本,“同学们,看雪去!”她这一说,孩子们乐了,有的手舞足蹈,有的眉飞色舞,有的高呼万岁。但细心的她,     

创新习作指导——学生心灵的呼唤

学习了新的课程理念,我一直在习作教学方面努力探索,在教学实践中有以下体会:走进学生的心灵世界;激发强烈的写作欲望;拓展广泛的习作空间。习作课应该是开放而富有创新活力的,学生创造性习作的前提是创造性的习作指导,下面我以一次习作课为例谈谈我的做法:     

给学生创造想像的机会

儿童时代是幻想的时代。他们想像天空有多大、星球什么样 ,幻想自己上天入地 ,探索未知世界……在日常生活中 ,他们也常常把周围的动物、植物甚至物品人格化 ,自编自演童话故事等等 ,作为一名语文教师 ,应随时给孩子创造想像的机会 ,给孩子插上想像的翅膀 ,让他们畅游在想像的世界里。一、学记生字 ,激发想像以往 ,教学生学习生字 ,常常是教教笔顺 ,多练习几遍 ,学生经过死记硬背 ,千锤百炼 ,也就记住了生字。教师如果抓住学生爱想像的心理特点 ,让学生把生字的每一个小小的笔画当成人、当成物来看待 ,自由地进想像 ,再把自己想到的说出来 ,…     

给学生出一道好的作文题

平心而论,我们的一些作文教学人文精神太少。少在哪?少就少在不能“以人为本”,大胆地诱发每一个人的不同个性! 在大多数学生的作文中,我们能看到什么?答日:是千篇一律的虽然正确却又人所共知的没有任何新鲜感的主题与思路!既然主题与思路皆一样,还谈什么八仙过海各显神通?还谈什么七彩缤纷千姿百媚?其特色怕是也只能如此了:千篇一律的表述方式,千篇一律的结构特点,千篇一律的语言风格。许多语文老师批改作文时总会发出一种嗟叹:批改这样的作文,是一项极单调极乏味甚至极痛苦的事。     

“儿童作文”：呼唤儿童精神

翻开《语文课程标准》，一些作文教学的新理念，深深地激动着我们的思绪：     

激扬个性的心灵舞蹈——儿童个性化作文的本体视点

近年来，关于儿童个性化作文的呼声越来越高，论者如雨后春笋，其中，不乏“玉语金言”，但，从事物外围归纳求证者多，将探索的笔触深入到儿童本体内部者少。这里，拟从“儿童本体”这一视点出发，谈谈我的看法，抛砖以引玉。     

语文教学要为学生插上想像的翅膀

《语文课程标准》（实验稿）明确指出：“在发展语言能力的同时，要发展学生思维能力，激发想像能力和创造潜能。”伟大的戏剧家莎士比亚说，“想像可以使人成为万物之灵”。由此可见，想像力是人类思考的原动力，也是创造的源泉。离开积极丰富的想像既难以理解教材内容，又难以发展学生的语文能力。因此，在语文教学过程中，教师应充分利用教材，培养和发展学生的想像力，引导学生进行创造性思维训练。一、借助插图，激疑拓展，激发想像小学语文教材，一般都是图文并茂，情趣盎然，可以充分利用这些插图，激发学生想像。可让学生绘声绘色地…     

让观察引领学生发现生活

习作离开了观察，就成了无源之水，没有生命力。那么，如何引导学生在生活中观察、积累生活素材？     

浅谈如何培养学生的作文能力

一、在看、说、写训练方面培养能力自学生学习作文开始 ,教师就必须从学生所看到的万事万物中指导他们如何观察 ,观察是获得写作素材的过程。例如作文《秋天》一文我就利用课余时间领他们到子牙河堤上指导他们从近到远开始观察。从堤坡———树林———庄稼———道路———人群———天空———飞鸟——— ,然后再指导他们从左到右观察 ,河水———绿树———丰收的田野———运粮车———打晒场———一座座粮仓——— ,然后再叫他们从远到近自己观察 ,最后给他们总结。指导观察是为作文找思路顺序 ,有了这样的顺序就能写出有内容、有条理…     

回归心灵让学生作文个性飞扬

作文教学是小学语文教学的难点,也是许多教师比较棘手的教学难题。《课文课程标准》要求教师“激发学生对生活的热爱,调动学生观察思考和练笔的积极性,要引导学生写熟悉的人、事、景、物,做到说真话,表达真情实感。”可是在教学中,普遍存在学生害怕写作,常常“无话可写”“无从下手”,作文“假”“大”“空”现象。如何改变这种状况,让学生做到“童心无忌”“我手写我心”“发挥自主,秀出自己的个性”,笔者结合自己多年的教学实践,谈谈体会和看法。     

让学生自己评改作文的尝试

叶圣陶先生说过：“我当过教师改过的作文不计其数，得到深切的体会，无自修自改便徒劳无益……假如着重培养自己改的能力，教师只引导和指导，该怎么改，让学生自己去决定，这是终身受用的。”叶老先生这几句话明确指出了作文评改的方向——“授人以鱼，不如授人以渔。”学生自     

语文教学如何培养学生的想像力

所谓想像,就是敞开思路,毫无拘束地进行畅想。古今中外人士一直强调想像对于人类的重要性,认为人类若没有想像,就如同鸟儿失去了翅膀一样。但在传统的语文教学中,教师往往会无意识地扼杀学生的想像力,致使学生思维僵化、呆板,缺少创造性。因此,新课标针对此积弊,鲜明地提出要倡导自主、合作、探究的学习方式,这无疑给沉闷的语文教学吹入了一股清风。一、在朗读课文时留给学生一片想像的天空在传统的语文教学中,在朗读方面长期存在一个误区,那就是学生课堂朗读少,而放录音(或教师范读)多。课文录音确实无可挑剔,那准确的朗读、圆润的发音、恰…     

探讨小学语文作文教学中培养学生想像力的方法

一篇优秀的作文应当是新颖的素材、适宜的写作手法、丰富想像力的完美组合。因此,小学语文教师在作文教学中,应根据教学现实创设适合的教学场景,并结合生活中的真实事件,激发学生的想像力,调动学生的写作兴趣,以此提升学生写作中的思维能力。基于此,小学语文教师在教学中应充分发挥自己的作文教学优势,通过教学情境、联系生活、更新主题等教学模式,培养学生的想像力。