新课标下数学教师角色的转变

新课程标准从形式到内容上都作了较大变化,这对教师的教学手段提出新的挑战,在新课程标准下,教师要认识到课程改革的重要性和必要性,要更新旧观念,树立新意识,转变角色,确认自己新的教学身份：教师不仅仅是知识的传授者,更要成为学生学习活动的组织者,引导者、合作者、研究者．     

新课标下数学教师的角色定位

新课程改革带来了新的标准,教师的地位和角色也发生了根本的变化．新课程下的学生可能会改变他们的一生,新课程下的数学教师也应焕发出新的生命,数学教师应与新课程同行,与学生共同成长．     

新课标下数学教师的“导学”探索

目前，我国数学教育受到应试教育的惯性影响，课堂上教师注重“重灌输式讲授，轻探究式教学”，重有限知识的“学会”，轻无限知识的“会学”．随着课程改革的不断深入，“新课程标准”从课程的设置、结构、课堂教学活动上做了较大的改革，倡导学生主动参与、交流、合作、探究等多种学习活动，改进学习方式，使学生真正成为学习的主人、作为教师有义务和责任改革课堂教学，     

浅谈新课标下数学教师的角色转变

新课程的核心理念是以学生发展为本,让学生参与是新课程实施的核心．如何实施？应尊重学生,还学生学习的自由,提高学生的学习兴趣;优化教学环境,加强交流与合作．数学课的教学改革,应该把培养学生的参与意识作为突破口,要求教师从片面注重知识的传授转变到注重学生学习能力的培养,教师不仅要关注学生的学习结果,更要关注学生的学习过程,     

浅谈新课标下的数学教师职能定位

找准坐标,重新对自己的职能进行定位是新课标对教师的要求,也是不断发展的现代教育教学的需要.新课标下,数学教师应该是学生学习数学活动的组织者、引导者、合作者.     

新课标下高三复习数学教师应如何讲解例题

按照新课程标准进行教学的情况,进入高三后,几乎各校主要进行迎接高考的系统复习,但是值得大家注意的是,新一轮课程改革的基本目标是推行素质教育,即使学生掌握具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法,而不是传统上的应试教育．由于高考支持课改,所以新的《考试说明》明确指出：“数学科的命题,在考查基础知识的基础上,注重对数学思想方法的考查,注重对数学能力的考查,展现数学的科学价值和人文价值,     

新课标下数学教师的角色定位

过去,教师一直都在扮演着师者,所以传道授业解惑也的角色。然而,在新课程背景下,教师的角色发生了很大变化,如何才能找准角色,成为新课标下合格的数学教师?笔者结合自己的教学实践加以探讨。     

新课改下数学教师如何转变角色

新课程改革强调发现学习、研究性学习、探究性学习。这些学习方式充分体现了学生学习的自主性。即规律让学生自主发现,方法让学生自主寻找,思路让学生自主探究,问题让学生自主解决。通过研究性学习探究性学习,让学生在自主学习中探究,在质疑问题中探究,在观察比较中探究,在矛盾冲突中探究,在问题解决中探究,在实践活动中探究。     

数学教师的角色换位

在教学中 ,教师扮演着双重角色 .一方面 ,教师利用其深厚扎实的知识功底 ,娴熟的教学基本功 ,对教学大纲和教材的透彻理解和熟练的驾驭能力 ,扮演着“教”的角色 ,成为学生的领路人 ;另一方面 ,教师以学生的年龄特征、知识现状和生活实际为前提 ,用学生的眼光去审视将要学习的新内容 ,扮演着“学”的角色 ,和学生一道成为新知识、新技能的探求者 .在课堂上 ,教师集这两种角色于一身 ,并不断地进行角色转换 ,或者称角色换位 .角色换位的目的是求得与学生思维上的“同频” ,同频才能共振 ,才能提高教学效率 ,使学生的知识与能力和谐发展 .本文…     

新课标下的教师角色

新课程标准下教师在教育教学中应扮演多重的角色，要改变传统的教师角色，这种转变是让教师改变原有的拥有渊博知识的权威者的形象，而侧重于对学习过程的组织、引导，并对自己的教学实践进行反思、研究，以取得更好的教育教学效果。     

新课标下大学英语教师角色转换途径探析

新课标的实施,对大学英语教师提出了新的要求。在新课程标准下,大学英语教师可以通过转变教育观念、运用新的教育方法和手段、优化教学环境等实现角色的转换。     

新课程标准下的体育教学

学校体育教学既是素质教育的重要内容,也是实施素质教育的重要手段。体育教材内容要有实用性．趣味性．要求体育课堂气氛达到活而不乱,让学生自己自由思索,使探究情形真正实现学生自主学练。     

新课程与数学教师的知识结构

数学课程改革要求数学教师的本体性知识、实践性知识和条件性知识做出调整,不仅每一种知识本身需要更新,而且各种知识之间也要不断融合,走向一体化,形成生成性知识。     

新课程与数学教师的知识结构

数学课程改革要求数学教师的本体性知识、实践性知识和条件性知识做出调整,不仅每一种知识本身需要更新,而且各种知识之间也要不断融合,走向一体化,形成生成性知识.     

论高中数学课程改革对大学数学教师的影响

作为大学数学教师,面对高中数学课程的变化,一是要树立与新课程相适应的先进的教学理念;二是要更新知识结构,适应学生发展;三是要重视大学数学的课程价值;四是大学数学教师要成为学习者、研究者与合作者.     

新体育课程标准的变化与教师的角色定位

通过分析新体育课程标准产生的背景,以及基本理念、目标体系、学习领域、教学方式和评价方法五大方面的变化,提出在新体育课程标准的实施过程中体育教师首先应扮演好四种角色,即体育课程理念的解释者和实施者、学习活动的组织者和促进者、课程资源的开发者和课程评价的制定者.     

浅谈新课标下的体育成绩的评定

随着新课程标准在教学中的不断推行，在新课标下对学生体育与健康成绩的评定越来越受到体育教师的重视。那么新课标下体育成绩又该如何评定呢?笔者正是针对这一问题并根据多年来体育教学的实践提出了自己的观点和看法。主要阐述体育成绩评定的基本原则及评分细则。     

浅谈在新课程标准下教师角色及作用的转换

本文分析了中学数学教学中教师角色转变的几个方面,结合新课程标准阐明了数学教师不只是习题的"研究者"和考试的"指导者",而是拥有先进教育理念、懂得现代教育技术、善于学习、善于合作的探究者。     

新课程背景下教师角色的转变

新课程理念要求教师成为“课程的建构者”、“学生发展的促进者”、“学生学习的引导者”、“教育教学的研究者”。由于多种因素的制约,教师角色的转变不可能一蹴而就。社会各方面应该为教师角色历史性的转变,创造良好的氛围与条件。     

浅谈新课程与教师角色转变

新一轮国家基础教育课程改革要求中小学教师改变多年以来习以为常的教学方式和教学行为,重新认识和确立自己的角色。本文从界定教师角色入手,简要分析新课程对教师角色转变的要求及决定性因素,并指出目前教师角色转变过程中存在的问题。