指导学生自己修改作文的两点做法

学生不大会自己修改作文,怎么办?这就需要教师抓住学生作文中存在的问题“对症下药”。我在作文批改中,有这样两点做法:(一)对错别字的处理学生作文中的错别字,老师仅在它的下面打上红杠杠,让学生自己思考,或是和同学商量,或是查字典解决,老师只是检查、     

合力纠正错别字

在东滩初中视导时,我们发现学生的作文上错别字比较少。他们究竟是怎样帮助学生减少错别字的呢?听老师们说:“要想学生少写错别字,教师自己必须先注意,要把正确的字教给学生,教师写错了,学生也会跟着写错。”这话很对。我们在别的学校就看到过这种现象:语文老师在黑板上把“欺骗”错写成“期骗”,学生在笔记里也就写成了“期骗”;物理老师把“电量”写成“电(?)”,学生的作业里也写了“电(?)”。东滩初中的校长告诉我们:“过去我们总是强调语文老师要注意消灭错别字,语文老师也的确做了不少     

作文成长档案袋,快乐从这里出发

<正>作文难,是困扰众多学生的老大难问题。同时,几乎所有语文教师都感到改作文是件痛苦的事,量大、重复、枯燥,从错别字到布局谋篇,改得自己头昏眼花。学生拿到面目全非的作文,不见得有几个能用心地读一读老师的批语,或是兴致勃勃地主动修改自己的作文。新课程倡导过程性评价,即通过对学生学习、生活等各方面作品的收集,记录学生的成长足迹,挖掘学生的闪光点,展     

如何纠正错别字

进入三年级以后,学生的错别字明显多了起来.在批改作业的时候,我们常常发现没错别字的学生很少,尤其是在批改作文时,最令我们头疼的就是学生的错别字.而出现错别字的现象也很奇怪,不同的班级,不同的老师教出来的学生写的错别字却大致相同.为什么学生会写错别字?我们应该采取什么方法来应对呢?     

小学中高年级学生错误字产生的原因分析与教学建议

<正>小学中高年级的学生错别字多,这是我们每位语文老师每天都面对和头疼的问题。字形的错误主要有如下几类:同音字使用错误、形近字发生混淆、字形记忆错误、想当然地改变字形等。一、从学生角度分析中高年级学生错别字高发原因中高年级学生错别字高发原因,从其表现来说,大抵有以下几点。     

订正四次不及当面指导一回

小学生抄写作业出现错别字,这恐怕是习以为常的事了。我们老师处理的方法不外乎这样两种:其一,越俎代庖,在学生错别字上以红笔代为修正;其二,判上错别字记号,     

趣辨形近字

学生常写错别字是让很多老师、家长和学生本人烦恼的问题,很想摆脱却又苦无妙法,老师尤其是语文老师在批阅作业的过程中,经常和错别字做艰苦的斗争,唯恐漏掉一个,纠错后要责其改正,再次批改,如此这般下去,身心憔悴。但有时错别字造成的笑话倒也给人"苦中作乐"之感。一次批改采蜜本,有学生摘录一段名言,后面署上作者姓名"雪菜"。一时疑惑,雪菜是何方神圣,说出这么经典的似曾相识的话语?再一想,不就是"雪     

“鱼”和“渔”的新思考——培养学生作文自改能力之浅见

<正>叶圣陶说:"老师改作文是够辛苦的,几十本,一本一本改,可是劳而少功。"叶老可谓是一语破的。事实也正如此,老师认认真真地改出学生作文中的语病、错别字,甚至连一个错标点也不放过,精心地组织语言对学生的作文做出正确评价。可学生翻开作文本,关心的只是老师给自己的作文打的等第,填好该订正的错别字。至于那精确的批语则置之不理,更不会去揣摩老师为什么要这样改,为什么要这么评价。显然老师的批改在学生面前就是"劳而无     

寻找错别字竞赛

新接手的六（1）班写作突出的学生不少,但是让我诧异的是,不管成绩好坏,他们的错别字都特别多,而且错得千奇百怪。批改习作时圈画、修改错别字．对老师而言,是个不小的负担。怎样才能让学生们正视并减少错别字？深入思考后,我决定在班上举行一场特殊的比赛。     

别具慧眼看待“错别字”

三年级是错别字的高发期。学生大量识字,但又都是在某一特定的语境中学习的。当阅读或习作时,多音字、同音字、形近字、多义字之间的异同必然会造成部分识记、书写上的混乱。尽管错别字的产生是必然的,可班级学生多,一次作业批改下来,一次习作修改之后,整班学生的错别字就一大篓。尽管教师每次都引导学生将错字更正在作业与习作后面,可学生再用这个字时,犯错的依然不少。因此,面对错别字,许多老师视为猛兽,想“快刀斩乱麻”而未能时,就感到头痛,也常望“字”兴叹!甚至对错字多而又屡教不改的学生有着一种恨铁不成钢的感觉。其实,任何事物都…     

小学生错别字的形成及解决策略

学生的错别字真是令人难以捉摸的问题,老师不敢轻视,学生也是茫然不知所措。为了降低书写的错误率,为以后语文的学习奠定扎实的基础,笔者在教学实践中发现了一些错别字形成的根源,并试图寻找解决问题的策略。     

“顺藤摸瓜”效果好

有些教师规定学生作文中每个错别字都要重写十个改正的字,改正中再错的又写十个,据说这是为了加深学生印象,以杜绝错别字。可是前面刚订正过,后面又写错了,足见此法并不见效。另有一些老师将学生经常出现的错别字,按汉字特点,什么声旁、形旁、会意、象形等,结合学生的错别字进行讲解,如向学生讲清和衣物有关的字多用“衣”旁,和“神道”有关的字多用“示”旁,和天日、时间有关的字多用“日”旁,和眼晴有关的字多用     

采取有力措施 减少错别字的出现

读了贵刊1992年第4期上刊登的李朝汉老师所写的《答卷中常见的错别字》一文后深受启发。为了力争减少和避免错别字的继续出现,笔者认为,除了使每位教师都知道在自己的学生中普遍存在着使用错别字外,还必须分析其出现的原因,并在此基础上采取有力措施。正是出于这一认识,本文就学生中常出现错别字的类型、产生原因,以及应该采取的措施等问题作一些探讨,与同行们共同商榷。     

帮您消灭错别字的多种招式

中学生写错别字的原因很多．主要原因是小学时经常用拼音代替生字及受电视、电脑等媒体的影响。语文老师在教学实践过程中要引导学生多理解,多联想;多阅读、多比较;多渠道、多形式;多比赛、多抽查地开展活动,帮助学生掌握汉字的特点,让学生少写或不写错别字。     

低年级学生“错别字”的成因及解决策略

识字教学是低年级语文教学的重点,而在现实的教学中,孩子们在学习生字的时候总是会出现写很多错别字的现象。一些错别字在老师纠正之后,孩子们还是一错再错,这让我们这些一线的教师颇为伤脑筋。结合自己的语文教学,我来谈谈低年级学生错别字的成因及解决策略。     

“培养学生自信心”案例与分析

一、赞赏和鼓励——培养学生的自信心我班学生吴敏,学习成绩中等偏下,每次都能完成老师布置的作业,但作业质量不高,每次作业中,错别字不少。我每次批改都得化较长时间,满纸的勾勾画画。一次写话《我应该帮助她》,如果可以忽略错别字     

“错别字医院”活动方案

活动目的针对学生写错别字较为普遍这一现象,立足标本兼治的原则,同时加强对学生口语交际、表演、绘画装饰、组织协调、社会实践等多方面综合能力的培养和训练。活动时间1～2课时(指室内活动)活动适合年级中年级活动前准备1.收集学习、生活中的错别字。2.卡纸、彩纸、水彩笔、剪刀、固体胶、硬纸板等。活动过程1.成“立错别字医院”,挂牌,聘请治疗专家和医护人员以及治疗效果反馈调查小组。主持人(老师或学生):同学们,大家好!经过大量的社会调查,我们发现人们在学习、生活中有许多写错别字的现象,为了使大家有一个正确的语言文字环境,特成立…     

不容忽视的高中字词教学

在批改语文试卷时,老师总感叹学生错别字多;在分析成绩的时候,总感到选择题中字词掌握情况差,默写的名句中出现错别字的频率高;作文中出现别字多;阅读题从原文摘抄也要抄错了……。     

与错别字说拜拜

"最近,学生的错别字像爆芝麻一样都爆出来了。""可不是,每到听写词语,多是张冠李戴,全对的人寥寥无几!""唉!我好像不是在改习作,而是在改错别字,看习作就像是在猜谜语啊!"这就是我们语文老师最近的"热门"话题。到了中高年级,学生的错别字真是层出不穷、防不胜     

另眼相看错别字——错别字形成的原因及应对策略

识记生字是小学低年级的主要学习任务,但屡屡出现的错别字令老师们很尴尬.陕西师范大学黄耀明老师说,高考中因错别字而致使作文分数不高的现象很突出,可见错别字已经不仅仅是小学生的问题,实在是到了要刻不容缓地解决错别字的问题的时候了.