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本课题通过对骨干教师培训情况的抽样调查，对其参加培训的动机、培训的内容和教师的需求等进行分析，对作为实现教师专业化必经之途的职后培训活动进行思考，并提出改进培训工作的意见。 相似文献
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小学骨干教师省级培训课程、师资整合的实践与思考 总被引：1，自引：0，他引：1
王敬良 《山东教育学院学报》2002,17(2):26-27
课程的整合和师资的整合是小学骨干教师省级培训的重点和难点，也是保障培训质量的关键。在山东省小学骨干教师省级培训工作中，我们紧紧抓住课和师资这两大核心问题，密切联系基础教育改革的实际，进行了有益的实践探索与理论思考。 相似文献
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骨干教师是中小学教师队伍的中坚力量，对不同类别中教师培训内容的确定和对整个骨干教师培训内容体系的研究，是骨干教师培训规律研究的关键。 相似文献
4.
李清民 《山东教育学院学报》2002,17(1):15-18
中小学教师的教育思想，素质，能力直接影响到全面实施素质教育,吕小学骨干教师有其职业道德，知识结构，能力水平诸方面的共同特点，也存在个体之间的诸多差异，应该针对其特点和差异制订明确的培训目标，培训指导思想，原则，切实有效地开展培训。 相似文献
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近些年，随着我国教师继续教育事业的发展，教师发展的理论与实践研究也正在兴起。迎合时代发展的需要，教师的专业化已成为我国教师发展的严峻课题，各地纷纷成立了不同级别的教师继续教育培训机构，有关教师成长与发展的理论与实践研究已成为摆在教师教育工作者面前最为核心的工作。一、简介福勒的教师关注阶段论(Concers theory)国外著名教师专业发展研究者费朗斯·福勒（F.Fuller）认为一个教师成为专业教师一般都要经过以下三个阶段：１、关注生存阶段（Survival stage）；２、关注教学情境阶段（Task stage）；３、关注学生阶段（I… 相似文献
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骨干教师培训历来是教师培训的重点,为进一步提高和完善骨干教师培训的质量,浙江省慈溪市教师培训机构为此进行了积极的探索与实践,客观地总结了近几年来骨干教师培训研究与实践的成果,并初步形成了“问题采集——问题研讨——听课评议——成果展示”的四段式骨干教师培训模式。 相似文献
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陈士凡 《中小学信息技术教育》2008,(9)
骨干教师培训历来是教师培训的重点。为进一步提高和完善骨干教师培训的质量,慈溪市教师培训机构进行了积极探索与实践,并客观地总结了近几年骨干教师培训研究与实践的成果,初步形成了“问题采集-问题研讨-听课评议-成果展示”的四段式骨干教师培训模式。该模式具有目标的直接指向性、内容的现实针对性等特点,希望能为完善信息技术骨干教师培训模式提供一定的借鉴意义。 相似文献
8.
试论中小学骨干教师省级培训的战略地位和作用 总被引：2，自引：0，他引：2
本文主要分析了我国中小学校骨干教师的现状，并就这些教师的继续教育需求及其培训发展进行了实证性研究研讨，着重论述了中小学骨干教师省级培训的战略地位和作用。 相似文献
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中小学骨干教师队伍的建设,是全面提升中小学教师整体素质的关键,目前正在得到广泛的重视。但从我国地(市)级层面骨干教师培训的实际情况看,诸多问题的存在严重的制约了培训的成效。尽管骨干教师培训是一项系统工程,需要各方面力量的协作,但承担相应培训任务的市(地)级教师培训基地无疑是其中最为重要的角色。本文将从市(地)级教师培训基地的视角对中小学骨干教师培训的若干问题进行探索。一、骨干教师培训内涵的理性认识首先,骨干教师是具有相当丰富的教学经验的教师。从某种程度上讲,骨干教师本身就是他们自身工作领域的专家,拥有十分丰富… 相似文献
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骨干教师作为教师队伍的中坚力量，是全面实施素质教育和推进课程改革的生力军。新一轮的课程改革对中小学骨干教师的培训工作提出了更新、更高的要求。实践证明，培训工作的成败，培训是否具有科学性、前瞻性、示范性和可操作性，是否能起到为基础教育服务的作用，关键取决于教师培训内容的设置和培训方式的运用。 相似文献
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开展新一轮中小学骨干教师培训是新一轮中小学教师继续教育的重要组成部分，具有普遍意义、特殊意义和引领意义。在培训对象的产生、培训内容的更新、培训模式的改革和培训理念的重塑等方面应该在前一轮基础上继往开来，改革更新。同时，还应该以加速培训者队伍建设，加强培训基地建设，加大经费投入，强化管理过程作为开展新一轮中小学骨干教师培训的保障措施。 相似文献
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小学骨干教师国家级培训是建立一体化教师教育体系 ,促进教师专业化发展的试点工程。制定具有时代性、前瞻性、针对性与实践性的课程方案是做好培训工作的关键 ;更新培训理念 ,精心探索课程整合的途径 ,优化师资配置 ,提高培训质量的保证 ;其目的是培养学员自主研究、自主反思和可持续性发展的能力。 相似文献
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搭建平台式中小学骨干教师培训的实践与思考 总被引：5，自引：1，他引：4
针对当前中小学教师培训缺乏实效性的问题,提出了搭建平台式中小学骨干教师培训,本培训以搭建平台,创新培训模式为突破口;从教师发展的内需出发为动力;以改革培训监控机制为关键;以创建培训机制为保障。 相似文献
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基础教育课程改革的关键在教师,从事基础教育工作的广大教师的教学思想与水平能力能否满足新课程的要求,已成为制约基础教育课程改革的主要问题。因此,研究和探索基础教育骨干教师培养的优化模式,构建一个有效的培训实践体系,已成为教师职后教育的核心与焦点。 相似文献
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张华 《福建教育学院学报》2005,(9):106-107
为提高中小学教师队伍整体素质，适应基础教育改革发展和全面推进素质教育的需要，教育部于1999年9月13日发布了《中小学教师继续教育规定》。《规定》颁布以来，各地均能认真贯彻有关精神，组织开展形式多样的培训活动，取得可喜的成绩。然而，由于一些人对培训理念理解上的偏差，导致实际培训工作中存在各种各样的问题，影响了培训效果和培训质量。为了更好地搞好新时期的中小学教师培训工作， 相似文献
20.
广东教育学院继续教育研究课题组 《广东教育学院学报》1999,(6)
中学骨干教师培训是中学教师继续教育的一个重要部分。搞好中学骨干教师的培训,必须了解和掌握中学骨干教师培训的特点,在此基础上科学设计中学骨干教师培训的内容和形式。另外,中学骨干教师培训是一个系统工程,需要严密的现代化的组织管理。 相似文献