信息技术课预设和生成的弹性

预设是生成的基础和前提,没有精心的预设,就不会有精彩的生成.而没有精彩的生成,课堂就不会焕发出生命的活力和成长的气息.课堂上的精彩有时在预设中,然而更多的精彩却是在预设之外.这就需要我们进行弹性教学,使课堂精彩纷呈.     

预设与生成在教学活动中的重要性

新课程改革背景下成功、有效的学前教育教学活动,既离不开预设,也不能没有生成,预设和生成是辨证的对立统一体,两者是相互依存的.如果没有高质量的预设,就不可能有精彩的生成;反之,如果不重视生成,那么预设必然是僵化和缺乏生命活力的.因此,教师要用动态生成的观念来控制教学过程,预设应成为师生共同成长的经历过程,生成应当成为师生互动对话的支点.只有让预设与生成共舞,方能演绎精彩课堂.     

没有精心的预设就没有精彩的生成

《品德与社会》《品德与生活》课程具有很强的生活性、实践性、综合性，因而它不仅是一门预设课程，更是一门现实的、真实的、不断生成的活的课程。随着时代和形势的不断发展，成人社会的多种道德价值观不断影响着学生。学生在各种媒体中接收着各种新的信息，使得道德判断显示出多元化的趋势，因而课堂上会生成教材以外更丰富的鲜活的资源，这样以来，预设与生成这对矛盾的冲突就更为明显。但是预设与生成又是一对统一体，生成性的课堂离不开教师的课前预设，预设是生成的基础，生成是预设的升华，没有充分的预设，就没有精彩的生成。     

消解预设和生成矛盾,成就课堂精彩

精彩的语文课堂离不开预设,更离不开生成。生成充满"变数",需要智慧的应对。本文从课前、课中、课后三方面阐述了如何消解预设和生成之间的矛盾,从而化解课堂危机,成就课堂精彩。     

“预设”“生成”和谐相融,成就灵动数学课堂

科学的预设是为了更有效的生成,而精彩的生成也离不开科学的预设,数学教学活动中的预设与生成应相辅相成、和谐共生。教师应在全面了解学生的基础上,创造性地使用教材和有效地开发课程资源,使预设富有成效,同时能智慧地处理好预设与生成的关系,使"预设"与"生成"和谐相融,进而成就灵动的数学课堂。     

新课程理念下化学课堂教学的预设与生成

新课程理念认为：课堂教学是教师和学生共同的生命历程，课堂教学应当焕发生命的活力。它所提出的最高宗旨是“一切为了每一个学生的发展”。而“发展”却是一个生成性的动态过程，这个过程中的因素和情景我们往往无法预见。新课程理念指导下的生成性课堂具有不可预定性，其随机性造就了许许多多的生成性问题。可以说预设与生成作为一对矛盾统一体，共同存在于课堂教学之中，预设中有生成，生成离不开预设。只有预设的课堂也许是有秩序的课堂，但会缺乏些许灵气；生成的课堂也许会乱一些，但可能会因此而精彩。课堂要将“预设”和“生成”结合起来，好的课堂效果也只有在师生的互动中才能生成。     

关于小学高年级语文课堂预设与生成教学

语文教师要在发展中不断更新观念,更要注重挖掘教材,研究教材,提高语文课堂教学效率。一堂成功、有效的语文课,既离不开教师精心的"预设",又不能没有学生精彩的"生成",让预设与生成相统一,就是理性地看待和评价预设与生成,从而使课堂成为精心预设与即时生成相统一的多元发展的过程,实现预设与生成的和谐统一。     

如何促进数学教学动态生成

新课程理念下的数学教学是数学活动的教学,是师生之间的交往互动与共同发展的过程,这个过程是不可忽视的生命的载体,是动态的生成。课堂因生成而精彩。预设与生成有着密切的关系,教案是预设的,课堂是生成的。课堂的生成尽管有些是不可预知的,但它是可以预设的,精心预设下的生成将更精彩。那么,教师如何在课前精心预设,课堂上有效引导动态生成,使教学演绎得更加精彩?一、精心预设,铺垫生成古人云:"凡事预则立,不预则废。"没有预设的生成往往是盲目的、低效的,甚至是     

浅谈高中数学课堂的预设与生成

新课改要求关注课堂的预设和生成.预设和生成是对立的统一体.高中数学离不开预设也少不得生成.在教学中,教师应关注预设也关注生成,使之成为有效课堂的双翼.     

落实精彩预设,关注动态生成

预设与生成作为一对矛盾统一体,共同存在于课堂教学中,共同服务于有效的教学、正确的价值导向和学生的健康发展。没有预设的课堂是不负责任的课堂,而没有生成的课堂是不精彩的课堂。为此,课堂教学中,我们应努力寻求预设与生成的动态平衡,使两者水乳交融,和谐共生,共同演绎精彩的、充满灵动的课堂。     

呼唤不期而遇的精彩

一、精彩的课堂离不开精心的预设 想要呈现精彩的课堂。必须要进行精致而又丰富的预设。教师要做好充分的准备,并要让这些准备能在课堂进行中进行及时调整、随机变化,方能让预设在课堂中转变,生成真实生动的课堂,实现高效生成在课堂中关丽绽放。     

如何处理预设与生成的关系

预设与生成是一对矛盾的统一体。就矛盾而言,课前细致的预设使本该动态生成的教学变成了机械执行教案的过程;就统一而言,预设与生成又是相互依存的,没有预设的生成往往是盲目的．而没有生成的预设也往往是低效的。只有课前精心预设,才能在课堂上精彩生成。     

浅谈课堂预设与课堂效率关系——由我校教案改革引发的几点思考

我们一直强调课堂的教学应是"生成"的,关注学生在课堂上的动态表现。然而,我也认为高效的课堂、精彩的"生成",离不开充分的课堂预设。只有合理、充分预设才能保证课堂的高效,但在教学过程中又不能受到预设的限制,而让课堂失去灵动性。     

精心预设，关注生成 提高课堂教学有效性

“预设”是预测和设计，是教师在课前对教学进行有目的、有计划的设想和安排。“生成”是生长和构建，是师生在与教学情境的交互作用以及师生对话互动中超出教师预设方案产生的新问题、新情况。预设和生成是矛盾统一体，课堂教学既需要预设，也需要生成，预设与生成是课堂教学的两翼，缺一不可。没有预设的课堂是不负责任的课堂，而没有生成的课堂是不精彩的课堂，但是，当前课堂教学却出现了两者的冲突现象：表现之一，预设过度，挤占生成的时空，从根本上讲，这是低效的教学；表现之二，生成过多，最终背离了生成的目的。因此，在新课程背景下，处理好预设与生成的关系，是提高课堂教学效益的关键所在。只有课前精心预设、高水平预设，才能在课堂上动态生成，用智慧将教学演绎得更加精彩。那么，在课堂中如何进行预设与生成呢？     

关注预设 着力提高活动课教学实效

余文森教授曾经说过：没有预设的课堂是不负责任的课堂,而没有生成的课堂是不精彩的课堂。在教学实践过程中,我们也常常意识到充分的预设,是精彩生成的前提。预设的主体是教师,教师必须对未来的教学作出富有弹性的预设,才能创造课堂上精彩的生成,提高课堂教学的效益。《品德与生活》是活动型综合课程,它最大的特点是以儿童的自主活动为主要学习方式。教师只有精心做好教学预设,选择、设计贴近儿童生活、符合儿童年龄特点的活动,才能引导学生在生动活泼的活动教学中实现教学目标。     

天光云影共徘徊——让“预设”与“生成”在思品课堂中和谐共舞

在多年的教学实践中,笔者深深地感受到,理想的课堂需要超越预设的教学规程,需要把握真实丰富的现场生成。精彩离不开预设,然而更多的精彩却在预设之外,生成是不可预约的美丽。从预设到生成,让美丽与精彩共存。那么,在思品课堂中如何让“预设”与“生成”和谐共舞呢？现就从教以来的教学实践谈谈自己的几点体会。     

浅议课堂教学中的有效生成——直线的两点式方程教学片段及反思

<正>课堂教学是一个过程,它的精彩之处在于课堂的生成性.然而课堂的生成,充满着智慧的挑战和激情的碰撞,充满不确定性.所以,课堂是需要预设的,没有预设的课堂是盲目的;但课堂更需要生成,惟有不断生成的课堂才是鲜活的.怎样产生精彩的生成呢?本文就"直线的两点式方程"教学片段略谈之.     

树欲静而风不止——浅谈激发学生课堂“精彩生成”的策略

数学教学是精心预设与精彩生成的统一体,没有很好的弹性预设就不可能有精彩的生成,但一些初中数学教师过多地强调预设,严格按照教案教学,不敢放开,使课堂成了一潭死水,严重阻碍了学生的探究能力、创新能力的发展,因此重视学生课堂＂精彩生成＂,让课堂充满生命力,为学生的终身学习打下基础显得尤为重要.本文作者结合多年实践经验,研究激发学生课堂＂精彩生成＂的策略,并取得很好的教学效果.     

＂预设＂之花别样红——浅谈小学数学预设教学

课堂教学具有预设性与生成性双重特性。随着新课程的逐步改革,学生的主体地位在课堂教学中日益明显,课堂教学也日益重视课堂生成。同时,在重视课堂生成的过程中也相对削弱了预设。殊不知,如果没有有效的预设,就没有生成的精彩。     

浅谈小学语文课堂教学的预设与生成

“课堂应是向未知方向挺进的旅行,随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景。而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”（叶澜语）它告诉我们：课堂上学生学习是学生与教师、同伴、作者“思维碰撞、心灵沟通、情感融合”的“动态”过程．会有许多意外与惊喜。新课程改革背景下的成功、有效的课堂离不开预设．也不能没有生成。因为,精彩往往缘自生成!