快乐拼音入课堂

汉语拼音是小学语文教学的第一道难关。上一年级后,学生还保留着不少幼儿时期的心理特点,有直观、具体、形象的思维特点,所以擅长记忆形象、具体的材料。而且记忆效果与     

谈汉语拼音教学

拼音只是一些符号和规则，没有实际意义。让六岁左右的孩子用几十天的时间来死记这些抽象的符号、呆板的规则，可以想象那是一件多么枯燥无味的事情。从儿童的心理上看，一年级新生正处于从幼儿向儿童的过渡时期，处于这一时期的儿童理解能力差，记忆全靠死记硬背，他们只擅长于记忆形象、具体的材料。另外，一年级新生的记忆效果与他们的情绪有着直接的关系，即在高兴时记忆效果好，反之较差。     

增进记忆品质和大脑机能——五谈提高学生的记忆能力

每个人都可以识记各种各样的材料,但识记的方法和效果是不一样的。有人根据对不同记忆材料所产生的不同记忆效果,将记忆分为以下三种类型:第一种对识记物体、图画、颜色、声音等具体形象的材料有较好的效果,称为直观形象的记忆类型,第二种类型的人能较好地识记词的材料、概念、数字等,从事理论工作的人最需要的就是这种记忆,这称之为词的抽象记忆类型,第三种类型的人对直观形象材料和抽象材料的记忆没有明显差别,多数人都属于这种类型,这叫中间记忆类型。     

我与汉语拼音

从儿童的心理上看，一年级新生正处于从幼儿向儿童的时期过渡。处于这一时期的儿童理解能力差，记忆全靠死记硬背，他们擅长于记忆形象、具体的材料。另外，一年级新生的记忆效果与他们的情绪有着极大的关系，在高兴时记忆效果好，反之较差。于是，我把汉语拼音部分视为一个多元化的整体，将学拼音看图识字、看图说话、阅读短语和儿歌等多个知识点互相渗透，分层次有机整合，千方百计调动学生的兴趣，力图取得最佳学习效果。     

物象是记忆的根本

物象,就是事物在大脑中的具体形象。在记忆时,若是能在头脑中浮现出相应的物象,便会收到较好的效果。     

生物教学中的简图绘制

对微观、抽象的理论性知识，若能以简图的形式展现出来，既便于学生理解，又便于记忆，这比单纯用文字表达的效果要好得多。在生物教学过程中，把复杂的生物学现象浓缩在简图中，也可以使枯燥的理论知识变得生动有趣，还可以使复杂、抽象的知识变得形象具体，容易记忆，减轻学生学习的压力，激发其学习兴趣，大大提高学习效率。     

浅谈初中学生自学能力培养

一、从小学到初中的过渡 初一学生年龄只有十二三岁，是儿童时期向青年时期过渡的阶段。他们有依赖性，不善于独立思考，习惯于具体形象的思维。记忆方面，机械记忆大大强于理解记忆，他们习惯于按照教师讲的，书上写的去模仿套用解题，而不善于独立的分析思考。     

谈电教媒体在汉语拼音教学中的运用

汉语拼音是学生识字、阅读、学讲普通话的工具．是小学语文教学的第一道难关,也是最枯燥乏味的教学内容之一。小学一年级学生记忆与思考不够完善,理解能力差。他们擅长于记忆具体、形象的材料。另外,小学一年级学生的记忆效果与他们的情绪有着极大的关系,高兴的时候一般记忆效果非常好,反之则较差。电教媒体通过展示优美的图像、动听的音乐、有趣的动画来创设情景,就可让学生在轻松愉快的氛围中学习汉语拼音。     

让儿童徜徉在拼音的欢乐海洋

<正>从儿童的心理上看,一年级新生正处于从幼儿向儿童的过渡时期。他们擅长于记忆形象、具体的材料。然而,他们的记忆效果与自身的情绪有着极大的关系,即在高兴时记忆效果好,反之较差。依据一年级新生这样的认知特点,笔者尝试在拼音教学中重点开发教学的直观性和趣味性,以达到调动学生的学习兴趣和营造活跃欢乐的课堂气氛的目的。     

从“跟读”走向“活动”——拼音教学的几个典型案例比较

拼音是小学教学的第一道难关，也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一。刚入学的一年级新生正处于从幼儿向儿童的过渡时期，这一时期的儿童理解能力差，全靠死记硬背，这就使得拼音教学难上加难。《语文课程标准》要求汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。因此，我从一年级新生的心理特点和记忆特点(擅长于记忆形象、具体的材料，记忆效果与他们的情绪成正比关系)出发，选取了“四声”教学(小学语文第一册的教学内容)。下面通过几个典型案例的比较来反映拼音教学的现状。     

汉语拼音字母应该是快乐的音符

汉语拼音是小学语文教学的第一道难关,也是教学中最枯燥乏味的内容之一。如何才能让枯燥的汉语拼音教学吸引刚刚跨进校门的学生们呢？这是一年级语文教师困扰的问题。要圆满地解决这一难题,须从一年级学生的认知特点人手改进教学。一年级的学生正处于过渡时期,他们的理解能力较差,善于记忆一些具体、形象、直观的东西,而且他们的记忆效果与他们记忆时的情绪有着极大的关系,即在高兴时记忆效果最好,反之较差。     

运用“自然数码奇象记忆法”记忆100句英语的实验

本实验考察了硕士生运用自然数码数序形象挂钩法记忆30-100句常用英语句子的记忆效果，并首次公开介绍了运用此法记牢上百句英语句子的奥秘。结果表明：（1）硕士生运用数序形象挂钩法识记和回忆30-100句常用英语句子，能达到按其顺序排列倒背、顺背、随点随背，随点随背其中任何一句的平均反应时不超过2秒。（2）数序形象挂钩法能使人的识记很快通过短时记忆而快速地顺利进入长时记忆，能有效防止前摄和倒摄抑制，且在以后的较长时间里遗忘较少较慢。（3）数序形象挂钩法对于顺序性强、数量大、难记住的材料，能达到快速高效，是一套具有特殊效果的高效记忆方法，是值得在英语常用句子的学习和记忆中进行运用和推广的实用高效的记忆方法。（4）良好的记忆储存技术、储存方法和记忆线索是提高记忆效率的关键。     

英语游戏、直观教学札记

游戏教学能诱发学生学习英语的兴趣，使他们在欢乐的氛围中掌握知识，发展思维，陶冶情操，净化心灵，学得轻松，学得愉快。直观教学使英语教学形象、直观、生动，使学生迅速得到鲜明、具体的表象，形成概念，从而有利于理解和记忆所学的语言材料，达到直接理解、直接记忆。     

巧用线段图分析问题

小学生记忆发展有三个特点:从无意记忆转变为有意记忆;从机械记忆向意义记忆过渡;从具体形象记忆向抽象逻辑记忆的方向发展。他们擅长记忆具体的事物或形象,很难记住抽象的概念、公式。小学数学中的"解决问题"的题目对于很多学生来说是抽象的,为了使学生更好地分析和理解题目,教师不妨引导学生将题目转化为直观的线段图。     

语文知识记忆八法

学好语文,必须记忆一定数量的语文知识;记忆一定数量的语文知识,必须讲究科学的记忆方法。一、形象记忆法。这是在记忆过程中尽量运用直观形象和形象思维,以提高记忆效果的方法。心理学家做过这样的实验:让学生认识十个物体,三天后能记住六个;让学生认识十个视觉词,三人后只记住两个;让学生学习十个听觉词,三天后只能记住一个。这说明,识记形象的物体比识记抽象的名词概念效果要好得多,而且形象越生动,识记效果越好。因此,在教学中应尽量运用直观形象和形象思维帮助学生记忆。一是利用现代化的教学设备。如学习《孔乙     

记忆心理学的"保持"与信息论"编码"的关系

揭示记忆心理学与信息论原理之间的关系，是探索记忆规律的重要途径，两之间关系的核心，即是“信息编码”(记忆方法)的问题，具体的信息编码规律如下：化繁为简，化难为易，化抽象为形象，化零乱为有序，化陌生为熟悉，化平淡为新奇，化不懂为理解，化简为繁。     

形象方位记图法

形象方位记图法是进行“中国政区”教学的好方法。 所谓形象方位记图法,就是把地图形象地比作一具体东西,并按一定的空间方位顺序形象地想象、理解、记忆的方法。     

记忆过程四要素的合理应用

要完成某一具体的记忆任务，只有从记忆过程每一个要素的多种形式中选择一个适合这个特定记忆的最佳形式，才能取得较为理想的记忆效果。     

谈电教媒体在汉语拼音教学中的运用

汉语拼音是学生识字、阅读、学讲普通话的工具,是小学语文教学的第一道难关,也是最枯燥乏味的教学内容之一.小学一年级学生记忆与思考不够完善,理解能力差.他们擅长于记忆具体、形象的材料.另外,小学一年级学生的记忆效果与他们的情绪有着极大的关系,高兴的时候一般记忆效果非常好,反之则较差.电教媒体通过展示优美的图像、动听的音乐、有趣的动画来创设情景,就可让学生在轻松愉快的氛围中学习汉语拼音.     

数学知识巧记忆

面对现在学生学习数学兴趣不浓,记忆概念公式难度大,在实践教学中探索了一些可行性记忆方法。主要利用抽象事物具体化,把抽象的概念变得形象具体,更容易记忆。