激发学生思维 构建充满生命活力的数学课堂

学生是数学学习的主人,是学习的主体．教师是引导者、参与者,只有师生的生命活动在课堂教学中得到有效的发挥。才能真正有助于新人的培养和教师的成长。同时,充分调动每位学生的学习兴趣,挖掘学生的学习潜力,让学生全身心的投入到学习中去是每位教师的课堂目标。     

让课堂充满生命的活力

布鲁纳说过：“知识的获得是—个主动的过程。学习不应是信息的被动接受，而应该是知识获得的主动参与。”也就是说，真正具有创造性的教学活动，应是师生共同的生命的投入，是一种良性的双向互动，绝不是单向的给予。如何激发学生主动参与让课堂充满生命的活力，心理学告诉我们：动机源于个体的内在需求，内部唤醒状态。     

主动参与，让学生成为数学学习的主人

在课堂教学中,教师要善于启发和爱护学生的学习兴趣和积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,他们是数学学习的主人,教师要做好组织者,使他们在课堂教学这片沃土上,开放出五彩缤纷的思维之花、创造之花,让教学生活变得更鲜活、更精彩!     

关注动态生成，让课堂充满生命活力

在数学课堂教学中,教师应运用自身的科学素养来关注课堂教学中的动态生成,恰当的引导和及时的捕捉课堂中的动态生成资源,让课堂焕发生命活力,而不让一个个思维的“火花”变成一片片“雪花”落地融化。本文从以下几个方面系统的阐述了笔者的做法：精心设问,开放空间,引导“动态生成”;捕捉亮点信息和错误信息,灵活运用,创设“动态生成”。     

把课堂还给学生,让课堂充满生命气息

课堂应是师生互动、心灵对话的舞台,应是师生舒展灵性的空间,应是师生共同创造奇迹、探索世界的窗口。在新课程背景下,教师需要树立这样一个理念课堂是动的、活的、情景化的、富有个性的;课堂教学过程是师生为实现教学任务和目的,围绕教学内容,共同参与,通过对话、沟通和合作活动,产生交互影响,以动态生成的方式推进教学活动的过程。     

让思想品德课堂充满生命的活力

思想品德课是一门理论性较强的学科。虽然新课程下的中学思想品德教材案例新鲜、内容丰富，深受学生喜爱。但到了课堂，真正踊跃发言‘的人并不多，任凭教师口干舌燥，枯燥沉闷的气氛仍然挥之不去。为什么会出现这种情况呢？主要是学生丰动参与学习的积极陛没有调动起来。     

让体育课堂充满生命活力

教师的教不能代替学生的学,学生是学习的主人,激发他们学习的求知欲望,教给他们学习的方法,开发他们的智力,使课堂教学真正成为师生共同参与、共同研讨的教学过程．从而促使学生整体素质的提高,这是我们教师共同追求的目标。如何在体育教学实践中通过教师的引导。培养学生自觉的参与呢？     

让课堂充满生命的活力

华东师范大学叶谰教授在上个世纪90年代提出新基础教育的三性:“未来性”、“生命性”、“社会性”,主张关注学生在教育生活中的生命质量,让课堂生活焕发生命活力,关注学生个体生命本身的生长生成。所以我们若把课堂当作师生生命交互的场域,教师把所要传授的知识和学生的生活经验结合起来,让课堂充满生命的活力,我想课堂将不会出现死气沉沉或乱成一片的局面。下面就地理课堂为例谈些个人感受和经验。一、建立生命活跃的具有公平秩序的对话课堂师生生命的迸发主要是通过对话的途径来实现的,所以教师不能象过去那样单独主宰话语的霸权优势。一…     

让课堂充满生命活力

日本著名小提琴教育家铃木镇一早年留学德国,回国后,发现日本的教育出了问题。小时候,孩子们的眼睛是亮晶晶的,可上学后,就慢慢地变得黯淡无光。到高中时,连头都抬不起来了。日本的教育,把求知的欢乐异化成了人世间最大的痛苦。从中小学来看,教育出了问题,课堂无疑脱不了干系。课堂是学生求知的强化和集中形式,在个     

让课堂充满生命活力

课堂教学不是简单的知识传授、机械训练,而是师生互动,思想碰撞,心灵交流,师生共同成长的生命历程。课要上得一清如水,切不可“糊”,一堂课教什么,怎么教,为什么这样教,心中须一清二楚。课要上得情趣横溢,切不可干瘪无味,冷若冰霜。课要上得能者为师,切不可教师“一言堂”,课堂上只有教师一人是“发光体”。     

如何让课堂充满生命活力

提高语文课堂教学效率,可以从教师和学生两方面着手。在教师付出良苦用心的前提下,必须调动学生积极性,引导学生全身心投入学习。     

让课堂充满生命的灵动

语文课堂教学不是简单的知识学习的过程,它是师生共同成长的生命历程,是五彩斑斓,生机勃勃,活力无限的。教师要善于营造平等交流的氛围,通过师生互动、生生互动,实现互相沟通,互相影响,互相补充,引发群体的思想碰撞,达到共识、共享、共进;要敏,     

让数学课堂充满生命活力

课堂教学是师生人生中一段重要的生命历程．数学课堂教学是培养学生数学学习兴趣、拓宽学生知识面、获取各方面能力的最直接、最有效的形式．长久以来,学生学习数学“幸福感”的缺失,大多由于对数学学习失去兴趣所致．因此,我们试着从高一层次——生命的层次来重新认识数学课堂,创造性地使我们的课堂焕发真正的生命活力．     

让数学课堂充满生命活力

我们应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生在宽松、自然、愉悦的氛围中自主学习以便于激起学习兴趣，调动学生自身的学习潜能，进行自主学习，成为课堂学习的主人．     

让体育课堂充满生命的活力

“把课堂还给学生,让课堂充满生命活力”,这是叶谰教授建立的“新基础教育”的核心理念,她提出“重建课堂教学价值观”,主张“当前我国基础教育中课堂教学的价值观需要从单一地传递教科书上呈现的现成知识,转为培养能在当代社会中实现主动、健康发展的一代新人”。这其中,叶谰教授所关注的那种课堂的“活力”是“师生作为‘参与者具有个性生命价值’的重要体现”。笔者认为,这种“活力”的形成同时又取决于一种“权利”价值的转移,体现在教学过程中,要求教师要把“学习的基本权利”还给学生,使学习真正成为学生自己的行为,使学习的主动权真正掌握在学生自己手中,最终实现使学生能自主地、主动地、创造性地学习,能“生动活泼积极主动地得到发展”。     

让学生成为课堂学习的主人

新课程理念下的思想政治课教学应该让学生成为课堂真正的主人，课堂将因学生的参与而更显精彩，同时让学生在充满活力的课堂中不知不觉地提高自己。营造和谐、快乐民主的课堂氛围，让学生愿学；采用灵活多样的教学方法，激发学生兴趣，让学生乐学；还课堂给学生，让学生会学。     

让品德课堂充满生命的灵动

课程改革的核心是使课程从知识形态走向生命形态,去重建具有生活意义的课堂教学时,就会真正在学生的发展中体现《品德与社会》这门新课程的生命价值,使我们的课堂教学焕发出生命的活力。     

让课堂充满生命活力

语文离不开课堂，更离不开丰富多彩的生活，要让语文课堂充满活力和情趣，就应该充分激发学生的主动性和进取精神，让学生真正体会到语文学习的快乐。在教学实践中，我努力将课堂教学融入人文关怀，融入一定的情境，融入实践体验，将课堂教学与其他学科相联系，使课堂教学的资源更加多元化。     

激发学生主体参与,让幼师文化课课堂充满生命的活力

传统的幼师文化课课堂缺乏生命的活力。有生命活力的课堂有重要的现实意义。教师对课堂教学和教师角色定位的理解以及对学生特点的充分了解是实现有生命活力课堂的前提。激发学生主体参与是实现有生命活力的幼师文化课课堂教学的重要途径。