“学校中华美德教育与社区道德建设互动研究”顺利结题

2006年4月22日，由北京青年政治学院王殿卿教授主持的全国教育科学“十五”规划教育部重点课题“学校中华美德教育与社区道德建设互动研究”，在北京召开课题结题专家鉴定会。     

全面实践优质教育 关注孩子终生发展 百年老校 特色育人

盐城市亭湖小学始创于1927年,是一所历史悠久的品牌特色学校。丰厚的文化底蕴和人文内涵,使得学校充满蓬勃生机,曾先后荣获“全国少年儿童消防教育示范校”、“教育部重点课题研究基地”、“江苏省家长示范学校”、“盐城市文明单位”、“盐城市英语特色学校”等荣誉称号。学校对课程进行了科学的整合,以小班化教育为引领,实施系列特色教育。     

“中国学校教育突出培养学生创新精神与实践能力的保障系统研究”研究成果述评

由福建师范大学黄光扬教授主持的全国教育科学“十五”规划教育部规划课题一“中国学校教育突出培养学生创新精神与实践能力的保障系统研究”(课题批准号：FFBO11138)，已经于2004年秋季结题，现将课题研究有关成果和内容公告如下：     

全国教育科学“十五”规划教育部重点课题——“教育信息资源网络建设对策研究”研讨会通知

今年是实施“十五”规划的最后一年，又值教育部“十五”重点课题《教育信息资源网络建设对策研究》的结题年和中国教育情报研究会的换届年。总课题组决定召开课题结题会议，主旨是总结、检阅“十五”期间本课题工作成绩及科研成果，推进教育信息化与新课程改革有机整合，并为承接“十一五”规划课题作必要的准备。会议由总课题组与中国教育情报研究会共同主办，江苏省扬州大学附属中学协办。     

关于特色学校和教育品牌的若干思考

“特色学校”和“教育品牌”的理论研究和学校实践渐成热点,但理论研究的众说纷纭和学校实践的五花八门一直困绕着教育界许多人士。笔者认为之所以叫“特色学校”,之所以称之为“教育品牌”就是有别于其他学校。“别”在什么呢?别在主客观矛盾上。特色学校、教育品牌“有别”于     

学习生活化 生活学习化——永川市萱花小学着力打造“生活化教育”特色学校

重庆永川市萱花小学是一所建校时间短、发展规模快．拥有3000多名师生的城区学校。学校结合重庆市教育科研立项课题——《关于小学生学习生活化，生活学习化的研究》的研究方向．在总结十余年发展历程的基础上，采取课题牵动战略，融科研于管理。逐步形成以科研带动枝本管理、以科研促进教育教学的发展态势。为此，学校将办学理念确定为“学习生活化．生活学习化”，将办学特色确定为“生活化教育”，将办学目标确定为“三年内将学校建设成为永川生活化教育示范学校，六年内将学校建设成为渝西地区具有示范辐射作用的生活化教育特色学校”．[编者按]     

示范带动，促特色办学之路越走越宽——《山西省小学特色学校建设与研究》课题启动暨特色学校经验交流展示会会议综述

为了总结我省小学特色学校多年来办学的成功经验,发挥我省“小学特色学校建设联合体”的示范辐射作用,打造具有山西特色的品牌学校,2011年1月9日,山西省教育科学研究院在省城太原隆重召开了“《山西省小学特色学校建设与研究》课题启动暨特色学校经验交流展示会”,     

依法治校,搭建法治教育平台为学生奠定坚实法治基础——黑龙江省肇东市福源小学法治教育经验谈

黑龙江省肇东市福源小学于2008年建校。建校以来,学校始终秉持“为学生终生发展奠基,培养进步现代人”的办学理念和“办优质教育的特色学校”的办学目标,先后获得“立德树人”中国教师科研买验基地、国家级“十二五”学校道德与法制相结合教育模式研究重点规划课题实验基地、全国家长学校建设实验学校、黑龙江省第二届美德阳光学校等荣誓称号。     

简讯

全国教育科学“十五”规划重点课题“教育信息化理论与实践模式”在京结题2006年7月9日,全国教育科学“十五”规划重点课题“教育信息化理论与实践模式”(编号:AYA010035)在北京召开结题鉴定会,经过课题负责人报告、鉴定专家组的现场提问和复评,课题顺利结题。该课题于2002年2月立项,历时4年,由华东师范大学祝智庭教授主持,参与课题研究的144所学校分布于全国15个省市。该课题研究过程中出版了学术专著10余本,公开发表论文100余篇,开发了1000余个教学案例以及一系列平台工具。专家鉴定组一致认为,“教育信息化理论与实践模式”的课题研究,…     

对中小学教育科研成果评价问题的思考

在河北省教育科学规划办组织的对全省中小学教育科研情况的调研中，针对现代中小学校教育科研评价的理论与实践研究这一课题，我们了解到中小学开展教育科研的许多问题，其中关于教育科研成果评价的问题比较突出。河北省“九五”立项的30％的中小学教育科研课题的结题以及“十五”教育科学规划课题将陆续结题，对这些课题研究成果要进行鉴定、评价。课题主持人和学校存在鉴定、验收后的科研成果如何处理的疑问。在我省，目前还没有形成一个比较全面的科学的教育科研成果评价指标体系，更没有明确的成的处理中小学教育科研成果的相关政策。     

以理论研究求突破以实践探索求发展——“大学生文化素质教育理论与实践”课题结题报告

本文是学校教务处资助，土木学院课题组完成的“大学生文化素质教育理论与实践”课题的结题报告。主要从课题研究的进程、课题研究取得的基本成果、启示与需要继续研究的问题等方面展开。     

高沙镇中心小学

邵阳市洞口县高沙镇中心小学创建于1911年,是一所有百年历史的农村集镇小学,现有教学班级45个,在校学生2300余人,教职员工92人。在湖南省“十二五”课题研究中,学校《丰富农村小学课外活动的研究》在2016年顺利结题,并荣获湖南省教育学会“十二五”教育科研课题成果三等奖。     

“零否定”教育原则

“零否定”教育实验与研究课题，是我校“十五”期间立项的省级重点课题，经过四年多的实验与研究，于2005年7月顺利通过了省教育科学规划办组织的结题鉴定，同时在实践中也取得了较好的效果。     

言教育之大美——重庆市永川北山中学“尚美教育”特色扫描

定位未来方向、再创成长动力,中小学校在均衡教育背景下如何"自我把脉",未来发展何以获得新的可能?专注于"内涵式发展"的特色学校建设思路,提供着一种代表普遍趋势的路向。2007年3月,重庆市教委承担的全国教育科学"十一五"规划教育部重点课题"中小学特色学校发展战略研究"开题。中小学特色学校建设,已悄然成为重庆市教育行政部门研究、规划和指导的重要内容。人无我有、人有我优、人优我特——重庆市永川区以自己独特的方式展开"特色学校建设行动",着力打造一批特色学校,取得了初步成果。从本期起,我们将陆续报道永川区几所学校的"特色建设"经验,以期为更多学校打开"特色之门"提供借鉴。     

“阳光通”家校互联系统获得业界肯定

2005年1月，全国“学与教”课题研究结题工作暨实验学校优秀课题成果表彰大会在广州隆重召开。会议期间，深圳市梦网科技发展有限公司开发的“阳光通”家校互联系统引起了与会人员的浓厚兴趣，来自教育主管部门、教育科研单位、电教馆和学校的代表对“阳光通”家校互联系统给予了肯定和称赞。     

抓实“试点项目”课题结题工作

本文通过分析抓实“试点项目”课题结题工作，阐明对所承担的中央电大课题要抓住要点，突出所研究内容的先导性和实用性，能居于同类研究课题结题的领先地位；对省属重点课题要抓深抓透，重心放在完善结题工作的审核机制上；对省管一般课题的结题工作要抓细，基点立足于强化试点单住自身的科研能力，发挥省校的龙头督导作用。这样才能将“试点项目”的任务真正落到实处，推进学校开放教育事业的跨越式发展。     

天津聋校河西校区举行教师教学基本功竞赛

2005年12月16日，由江苏省无锡市崇安区辅读学校承担的国家级重点课题“弱势群体生活技能指导研究”圆满结题。该课题是全国教育科学“十五”规划重点课题《整体构建学校德育体系深化研究与推广实验》的子课题之一，从2001年6月启动至今，历时4年多，达到了预计的研究目的。在课题研究中，崇安区辅读学校积累了大量的研究资料，并将相关的论、个案、教案、资料、生活技能教育目标体系等结集成册。     

构筑信息教育平台 打造现代品牌学校

株洲市芦淞区何家坳小学始建于1959年,是一所有着悠久历史和深厚文化底蕴的名牌老校．素有株洲“小清华”之美誉。我校现有48个教学班,2383名学生,在职教职工130名。2002年学校被确认为湖南省现代教育技术实验学校,申报课题《信息网络环境下新型课堂教学模式研究》获省优秀课题奖,结题报告获省一等奖。2009年,芦淞区将建设“湖南省现代教育技术实验区”作为“教育强区”的重点工作目标．     

“十五”教育部重点课题“教育信息资源网络建设对策研究”总课题组关于出版课题专刊的通知

当前，信息技术、教育信息资源与学科教学的整合是我国21世纪基础教育教学改革的新视点，也是我们“十五”规划教育部重点课题《教育信息资源网络建设对策研究》的核心内容。在本课题结题的关键阶段，为了更好地总结和展示、交流全体课题单位及课题成员的工作业绩和优秀科研成果，并加以广泛宣传、推广课题的研究成果，总课题组决定编辑出版全国“十五”规划教育部重点课题“教育信息资源网络建设对策研究”专刊。希望各课题实验区、子课题学校集体积极组织优秀稿件，希望各个课题组成员及中国教育情报研究会成员踊跃参加。现将有关事宜通知如下：     

农民工子女融合教育亟待政策保障和学校推进

本刊讯 11月19日,全国教育科学规划“十一五”教育部重点课题“农民工子女就读城市公办学校的文化冲突与融合研究”课题结题会在上海市华灵学校举行。此项课题历时三年,研究指出政府要制订体现公平价值取向的政策,教师要有多元一体文化教育素养,学校要构建融合城乡文化优秀因子的新文化。