情境动心弦 妙语启话源

如何使用恰当的教学手段提高农村小学生的口语交际能力?我认为:口语交际教学活动应主要在具体的交际情境中进行,可以从以下几个方面入手。一、模拟真实情境教师借助图画、音乐、场景、录像等手段在课堂上营造     

情境动心弦 妙语起话源——谈口语交际中的情境创设

口语交际是听与说的互动过程,是"听话、说话"的发展,离开了特定的环境就无法进行。因此,教师应创设多种多样符合学生生活实际的情境,多选用与生活相关的话题,调动学生的生活感知与积累,使他们在口语交际中说得具体,说得真实,说得有趣,从而有效地培养和提高学生的口语交际能力。     

情景动心弦妙语启话源——试论低年级口语交际情景创设

新课程把"听话、说话"改为"口语交际",并专门编排了"口语交际"课。这不仅是提法、教材的改变,更是内涵的丰富、观念的更新、教法的改革。通过一年的口语交际实践使我意识到,口语交际课要特别关注交际话题的情境设置,恰当地引导学生在特定的情景中,真实地进入角色,在具体的情     

情境动心弦 妙语启话源——试论情境教学在小学作文教学中的运用

<正>情境教学作为一种新颖的教学方法,在教学实践中有着重要作用。本文主要探讨分析情境教学在小学作文教学中的运用,希望能够对小学作文教学发挥借鉴和指导作用。结合小学作文教学的实际情况,我认为可以采取以下策略:1.创设相应的情境,引起学生对写作的兴趣。在小学作文教学中,首先应该注重引起学生的写作兴趣,提高学生写作的自信,为了达到这个目的,需要创设良好的情境。例如,在写作《一件感人的事》这篇作文的时候,为了创设情境,引起学生积极思维,可以采用以下策略:首先利用多媒体技术播放一些雅安地震的画面,并以歌曲《天亮了》为背景音     

情境引领,为有“话”源活水来

《语文课程标准》强调指出——口语交际要使学生"具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。"本文对小学语文口语交际教学作了探讨。     

谈小学生口语交际能力的培养

从人类的语言发展历程来看,口语的产生先于书面语,口语是书面语的基础,同时,口语又与人的思维紧密相联。从思维与语言的关系来看,语言是思维的直接体现,只有思维清晰,语言表达才能清楚明白。因此,如何培养小学生的口语交际能力,使他们“敢说、爱说、会说”,是值得小学教师探讨的课题。在多年的教学工作中,针对口语,我进行了积极的探索,且收到了良好的效果。归纳起来有以下几点:     

冯玉祥妙语对洋人

1918年,冯玉祥在湖南常德做镇守使时,全国正掀起抵制日货的高潮,一些进步学生天天集会,劝群众不要购买日货。有个日本人在常德开了一家专卖日货的商店,他把这件事告诉了常德日本留民会会长高桥新二。高桥新二找到冯玉祥,要求冯玉祥的军队对日本商店进行保护,以阻止学生在商店门前集会。冯玉祥满口答应了。第二天,一队荷枪实弹的士兵守在商店门口,几个本想偷偷购买日货的人看到后扭头就走。从此,每天都有一群士兵在那里站岗,     

创设交际情境让学生有话可说——谈低年级“口语交际”教学体会

创设情境进行口语交际,实质是仿真训练,使学生感觉到自己正处于一种实际的、真实的情境中,通过这种特定的感受来唤起对听说的需求,产生兴趣与情感体验,从而喜欢说话,有话可说,乐意交流,达到自觉听说的目的。     

选基点 创情境 聊话题——小语教学中如何培养学生口语交际能力

高万同老师曾说：＂语文姓语,语文教学的根本任务是学习语言,必须以语言训练为中心;小学生学习语言,是从实践意义上学会最基本的语言运用,而不是从理论意义上去研究语言学知识,因此必须立足于练好最起码的、运用水平的语文基本功。＂新课标提出,口语交际教学的主要任务是使学生逐步掌握一定的口语交际的技能,     

创设情境 自然交际

口语交际是生活的工具，生活是口语交际的内容。在口语交际时如何以学生的现实生活为交际场所，开展学生口语交际活动，提升学生口语交际能力？     

试谈口语交际教学情境的创设

口语交际是小学教学的重要内容。提高口语交际能力是"口语交际"的重要任务,然而在实际的教学中学生交际能力提高不尽如人意。"口语交际"成为语文教学的难点之一。在教学中,如何根据学生的     

情境、生活，点亮英语课堂

在苏州举行的“第三届全国小学英语教学观摩暨研讨会”活动中，来自全国29个省市的30名优秀教师以他们独特的教学形式、先进的教学理念和艺术的教学手段展示了英语课堂的精彩，可以说是令人大开眼界，受益匪浅。他们带给我们的不仅仅是教学技能上的提高，更重要的是对小学英语教学的一种新的认识。这种认识来自于学生的交际语言能力的一种震撼和教师超强的口语表达能力的一种惊叹。     

浅谈培养小学生的口语交际能力

在今天贯彻执行素质教育的形势下，培养小学生的口语交际能力已显得尤为重要。针对该问题进行探索，十分有益。     

从"听话、说话训练"到"口语交际"--对《语文课程标准》中关于"口语交际"内容的解读

口语教学是语文课程教学的一个重要组成内容,但在以往的语文教学实践中历来都没有得到应有的重视。《新课程标准》指明了“口语交际”教学的意义及措施。对“关于口语交际”的内容解读,有助于理解新时期语文教学的特性,有助于全面、系统、完整地实施语文教学。     

试谈口语交际教学情境的创设

口语交际是小学教学的重要内容。提高口语交际能力是"口语交际"的重要任务,然而在实际的教学中学生交际能力提高不尽如人意。"口语交际"成为语文教学的难点之一。在教学中,如何根据学生的心理年龄特征和教材内容巧设情境,使口语交际教学活动主要在具体的交际情境中进行,激发学生口语交际的动机?     

妙语宝贝 灵动课堂——浅谈低年级口语交际教学

新课程要求小学语文教师高度重视学生口语交际能力的培养,提升学生的倾听能力和表达能力。在小学的低年级阶段,对小学生口语交际的教学至关重要。对低年级口语交际教学做简要探讨。     

从交际能力形成角度探究小学生英语口语能力的培养

我国传统英语教学忽视了对学生口语能力的培养,而语言教学的最终目标是发挥语言的交际功能,小学生英语口语教学应结合小学生的年龄、心理特征、认知方式等特点培养其综合语言能力。本文从交际能力理论和“跨文化意识”培养的角度出发,结合课堂中教学手段的运用,强调培养小学生的语言交际能力,促进学生的语言知识由陈述性知识向程序性知识的转化,最终达到语言使用的准确性、得体性和流畅性。     

在情境中练习和发展

“以我之手，写我之口。”不知是谁说过的话，但很形象地讲出了口语交际与做文章的关系。课堂教学是师生交往的双向互动过程，因此每一堂课都应为学生口语能力的发展提供用武之地。循文课程标准》指出，口语交际教学要“努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学”，并且要“鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力”。     

重视课前准备 让学生有话可说

口语交际训练是培养学生听、说能力的重要渠道。由于小学生的认识能力、思维能力有限，要让他们能够围绕一个话题谈见解、说疑惑，教师就要重视课前的准备工作。