教师教育教学个性相关概念辨析

教师教育是全部教育的基础,也是整个教育的"母机"。教师教育的教学是一种有个性的、特殊的教学活动,其特殊性体现在"个性、教学个性、教师教育教学个性"涵义之中。教师教育的教学活动不同于其他类型教育的教学活动,具有自身的特殊性;同时,虽然各级各类教师教育均培养教师人才,但由于教师教育培养不同类型、不同层次教师,因而在其自身内部也存在着不同的教学活动,体现着教师教育教学的个性。     

和谐视阈下的师生共同成长研究

师德修养并不单纯是个教师在教育教学活动中所体现出来的遵守职业道德规范的水平和状态的问题,它更是一个教师世界观、人生观、价值观的综合反映,集中体现了教师的人生追求——做一个什么样的人(教师);它也是教师学术研究、为人处事、教育教学等方面人格与道德品质的感性显现。和谐的师生关系是指教师与学生之间所显现的平衡与协调的状态,这种平衡与有序体现为师生双方在心理认知上对双方的关系具有共同的价值判断(彼此有认同感);在情感上能够相融(彼此在情感上接近);在行为上能够相互协调。和谐是师生关系是实现教师与学生共同成长的伦理与心理条件。充分认识到教师职业道德的内涵与价值、树立民主法治的理念,在教育教学中真正做到"以人为本"与"依法执教"、不断创新教育理念,提升教育教学艺术水平、教师自觉培育自身健全的人格等几方面是构建和谐师生关系,实现师生共同成长的现实路径。     

初中教师教学能力的问题探究——以翼城县城区初中为例

教师教学能力是指教师为达到教学目标,顺利从事教学活动的本领。教师教学能力的高低,是教师素质高低的重要体现,也是提高教学质量的关键。教师的教学工作是一项促进学生全面发展的工作,所需要的能力是多方面的。通过调查发现该地区存在着教师观念滞后、教学方法单一、教学操作能力欠缺、知识结构不合理等问题,并提出了加强教师队伍建设、"以人为本"、"以赛促研"、多动手多动脑、加强自我培养等建议,促进翼城县教师教学能力的提高。     

审美化教学对"新手"教师教学评价的影响

教师对他人教学进行评价是促进其自身教学评价能力乃至教学能力的重要手段,但教师的评价必须建立在科学、严谨的标准之上,随心所欲的评价对教学并无大的帮助。审美化教学是一种有效的教学方法,同时也嵌入了严谨的教学评价模式。为了研究审美教学对教师教学评价的影响,通过比较美育专家和"新手"教师对两节实时教学的评价以及"新手"教师在学习审美化教学前后的评价,探索审美化教学对"新手"教师教学评价影响。结果表明:其一,美育专家和"新手"教师在教学评价上存在显著差异;其二,"新手"教师学习审美化教学前后在教学设计、教学操作和学生学习成果三方面的评价都有差异。     

“通专结合”高校教师教学发展模式构建初探——以大连海洋大学为例

教师队伍建设是高校实现可持续发展的根本动力,教师教学发展工作是实现高素质教师队伍建设的重要途径。大连海洋大学以教师教学发展中心为主要抓手,构建并实践了学校、学院紧密配合的"通专结合"的教师教学发展模式,进一步提高了教师教学技能和水平,促进了学校教师的专业化发展。     

英语教师如何发挥在教学中的主导作用

英语教师在教学中的主导作用,在于如何引导学生掌握英语学习的普遍规律,使之融会贯通、将来能够独立的学习。一是要变灌输式教学为引导和启发式教学,二是教师对自身角色的定位要科学,三是引导学生从重"语言知识"向重"语言运用"转变。     

“教师口语”课的教学模式研究

"教师口语"属应用语言学科,是在语言学等相关理论指导下培养师范生在教育、教学中口语运用能力的实践性很强的一门职业技能训练课程。从"教师口语"课的内容与特点、教学原则与方法、测评几个方面探讨该课程的教学模式。     

“与人交流能力训练”与“教师口语”课程优化整合之研究

"与人交流能力训练"与"教师口语"在教学内容、教学方式等很多方面有共同的地方,但是又各有所侧重。"与人交流能力训练"作为职业核心能力之一,是人们职业生涯中除岗位专业能力之外的基本能力,它适用于各种职业,适应岗位的不断变换,是伴随人终生的可持续发展能力,具有普遍性和可迁移性,其适用范围广;"教师口语"侧重于对教师职业的口语训练,适用范围窄。两个课程在内容方面有大部的重合。在教学实践中,我们完全可以把两者整合到一起,充分发挥"与人交流能力训练"课程的优势。     

学生说课的教学尝试

数学教学普遍的做法是"一言堂"。教学中,学生热情不高,缺乏自主学习意识,思维懒惰。究其原因,主要是教师在教学中方法欠佳,未能很好地贯彻"以教师为主导,以学生为主体"的指导思想。本文根据学生实际、数学学科的特点和高职高专院校基础理论教学要以"应用"为目的,以"必需、够用"为度的指导意见,改进了教学方法,把"学生说课"引入课堂教学,提出了"学生说课教学法"。教学实践证明,此方法唤醒了学生自主学习的意识,提高了学生独立思维和独立判断的能力,改善了教学环境,收到了明显的教学效果。     

试论历史教师的教学个性

历史教师的教学个性体现在教学思想有个性、教学艺术有个性、广识博学有个性、心理健康、有人格魅力等方面,这几方面是相互联系、有机统一的。教学思想是前提,扎实深厚的知识积累是个性化的源头活水,而这些思想观念的转变通过浓厚＂史外功＂最终显现在课堂教学中,形成独特的艺术个性。教师的人格魅力是个性的重要组成部分,没有它的教学个性是没有生命力的。     

“自学—指导”模式在武术教学中的运用

文章通过对“自学—指导”教学模式的研究,指出该方法在学生掌握教学内容及培养“终身学习”能力方面比传统的“示范—模仿”式教学具有明显的优越性,教学中运用“自学—指导”法能为推进体院教学改革的深入,提高教学质量提供有益的启示。     

武术“打练结合”教学模式构建

在分析武术“打练结合”教学模式内涵和必要性的基础上,提出应构建适合武术教学的“打练结合”的教学模式,并从教学指导思想、教学过程结构和教学体系三个方面对该模式进行具体设计。     

"体教结合"的内涵解析

"体教结合"是牵动中国体育体制与教育体制改革的战略性问题,它伴随着我国政治、经济、文化、社会发展历史进程而演进.通过对"体教结合"的诠释,给出新时期"体教结合"的最新定义,并对"体教结合"的内涵进行了解析.     

深港两地大学生对体育教学效果评价比较研究

814名深圳大学学生使用SEEQ问卷中译本的对体育教师进行体育教学效课评价,其中186名大学生评价"好"与"差"体育教师的教学,并以此与724名香港大学生的测试结果进行比较.结果表明,SEEQ问卷具有较好适用性;深港两地学生对有效体育教学评价标准的认同比较一致,主要体现在体育教学热情和体育教学组织,但在学科价值、上课活力与风趣、做示范与教学水平的关系的认同程度略有差异.     

以看图自学为主要模式的武术普修教学实验研究

通过以看图自学为主要模式的武术普修教学实验研究,得出看图自学能充分发挥"教"与"学"双主体的作用,能与多种教学模式相结合,在不影响学生技能质量的同时,能有效地提高学生自学能力,提高教学、教育质量.     

对提高“连锁经营管理原理”课程教学质量的实践和总结

＂连锁经营管理原理＂是一门实践性较强的课程,该课程实用性强、案例多,是连锁经营管理专业的先导课程,在专业教学中具有十分重要的地位。为提升教学质量,改善教学效果,提出了在该课程教学中实行案例教学、启发创新思维、鼓励兼职实习、建立网络教学平台、密切与实习单位交流等建议和措施。     

提高“两课”教学质量的对策分析

"两课"是我国高校对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵线,但由于其教学方法和考核制度变革的滞后等因素,"两课"教学效果不理想的现象普遍存在。因此"两课"教师应认真分析其问题所在,理论联系实际地探索"两课"教学改革的新途径和新方法,以改善并提高"两课"的教学质量。     

高师素质教育与师范生体育素质重构

“素质教育”是我国教育界一个热点问题。采用文献法,研究高等师范院校公共体育教学如何顺应素质教育的指导思想。指出,应该抛弃原有狭小“身体素质”观,树立大的“体育素质”观,重构师范生的体育素质结构。在重构师范生的体育素质时,必须改革原有教学形式、方法、内容以及体育课评价体系,使之与新的目标体系相一致。     

三维体育电化教学片研制探析

在总结了前人经验的基础上,结合篮球战术教学的实际,利用三维软件设计研制了<篮球半场区域联防战术>教学片.利用计算机的无纸设计,制作三维动画在篮球战术教学中应用是可行的.利用电教片进行教学仅增添了电教设备,目前各高校均可承担,因此,利用电教手段进行教学具有较强的实用性和推广价值.     

基于“1+X”证书制度背景下的高职生物类专业微生物课程模块化研究与构建

文章基于"1+X"证书制度背景对学校生物类专业微生物课程进行模块化教学改革和研究。通过分析微生物课程现存问题,阐述了课程改革理念及方向,通过对课程内容模块化构建、教学方法及模式多样化利用、项目实境设置及"N+N+1"评价体系建立,创新了教学改革方向,让学生更加符合企业对高技能人才的需求标准,真正实现学校教学与职业技能证书等级标准以及企业岗位需求构建成为统一化、立体化的架构。