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一、引用时事,增加学生地理记忆能力 例如,在讲到"中国降水的季节变化和年际变化"时,首先简单叙述:我国北方干旱和南方洪涝总是相伴而行;1998年长江流域遭受特大洪灾;去年北方春旱严重……然后指导学生阅读课文并思考. 相似文献
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高中地理综合性强、涉及面大,课本中出现的概念多,特别是地理术语和地理名词多,学生学习难度大。文章认为,对地理概念要重在理解,理解它的内涵和外延,不应死记硬背,也就是重在培养学生对地理原理、地理规律的认识能力,以及利用这些来解决实际问题的能力。 相似文献
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物理教师在概念、规律教学中,要会咬文嚼字,抓住文＂理＂;在实验教学中,要会刨根问底,抓住原＂理＂;在思维教学中,要会搜索,懂得用＂理＂;在习题教学中,要会规范,抓住条＂理＂。 相似文献
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王志敏 《四川教育学院学报》2006,22(Z1):195
地理思维能力的培养是中学地理教学的核心任务和终极目标.智力的发展是以思维能力的发展为核心,地理教学中思维能力的培养是以对学生地理观察能力、空间想象能力和记忆能力几方面的培养为前提的. 相似文献
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地理源于实践,提倡学生向实践学习、向课外学习、向大自然学习。地理课程含有丰富的实践内容,包括图表绘制、学具制作、实验演示、野外观察、社会调查和地理考察等,是一门实践性很强的课程。古人日“仰以观天文,俯以察地理”。著名地理学家、旅行家和探险家徐霞客“读万卷书,行万里路”。温家宝总理寄语新时期的青年学生要。脚踏实地”。 相似文献
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一、教材透视 在高中地理教材上册中,只有"陆地环境"一章是"崭新"的.其将构成陆地环境的基本自然要素分而合之,既有专题论述,又有整合研究,真正而充分地体现了地理环境的复杂性、统一性和差异性,能使学生从整体把握陆地环境的特点,认识到陆地环境是人类唯一的寄托. 相似文献
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目前，中国教育界面临的一大问题就是如何变“教师的教”为“学生的学”?课堂教学到底是“以人为本”还是“以本为本”?而地理学科也同样面临着这样的教学改革。现在，新颁布的《地理课程标准》已明确提出：学生是地理学习的主人，而教师则是地理学习的组织者、引导者和合作者。地理学习必须改变过分重机械记忆而轻理解记忆、过分重学习结论而轻学习过程、 相似文献
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地理教师是地理教学规律的实践者和探索者。传统地理教学只注重知识传授，忽视能力培养和学法指导。在我国大力实施素质教育的今天，培养学生的“自主学习”能力，就应当把培养学生“能学地理—想学地理—会学地理—坚持学地理”作为培养高素质人才的主要任务之一，让学生用自己的知识“武装、打扮”自己。在这个过程中，地理教师要充分发挥主导、榜样、示范作用，注重学生学习方法的指导，创新精神和实践能力的培养，团结协作意识的树立，使学生在学习过程中能学习、会学习，从而实现地理学习方法的重心转移。一、突出教材变化特点，提高学… 相似文献
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吴孔宝 《黑龙江教育学院学报》2006,25(4):46-48
学校管理工作可以分为“管”与“理”两个方面。在当前的研究中,由于人本主义等思潮的影响,“管”的作用受到忽视甚至否定;而“理”的作用得到关注与肯定。通过对人性等方面的分析,我们可以发现没有万能的管理法则。我们不仅要研究管理的理论,还要研究我们的实际。要根据不同的情况采取不同的措施。任何极端的做法都是不科学的。 相似文献
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地理教学中能力的培养主要是指对学生地理观察能力、地理思维能力、空间想象能力和记忆能力几方面的培养。
一、地理观察能力的培养 认识始于观察。观察是智力发展的基础,没有观察就不可能有丰富的想象、理论的概括和创造性的思维。观察还能激发学生求知欲和探究新事物的好奇心。 相似文献
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地理教学中智能的培育主要是对学生地理规律、地理观察能力、地理思维能力、空间想象能力和记忆能力的培养。 相似文献
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地理学是一门兼跨自然科学与社会科学的综合学科，其中渗透着自然与人科学的多种思想方法，所以地理学研究的一些问题往往成为跨学科综合的切入点，从而使得命题经常借助这些题目来考察学生的综合能力。譬如，通过臭氧层空洞、酸雨、赤潮等环境问题与生物、化学等学科综合设计提问；而以“中东问题”、“中国加入世贸组织”、“三农问题”等与政治、历史融合起来设问。在综合考试中，要取得好成绩，学生必须具备多学科的知识与思维方式。这就需要我们平时应有意识地充分利用其他学科的思想方法来解决或思考地理问题，逐渐培养综合思维能力。 相似文献
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玄立烨 《开封教育学院学报》2015,(2):217-218
"综合性"是地理学科的基本特征之一,也是人文地理要素和自然地理要素相互联系的纽带。解读地理学的综合性思想,有利于提高学生的地理学习兴趣,帮助学生建构地理学科的知识脉络。然而,在地理教学中,综合性的积极意义并没有得到充分发挥。加强学生对知识点的掌握以点带面,拓宽学生视野;构建空间感,培养学生综合性思维是将"综合性"运用于地理教学的有效途径。 相似文献
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王玉龙 《青苹果(高中版)》2011,(3):22-23
“变式”,是通过变更地理概念、地理原理和地理规律的非本质特征的表现形式．变更观察、思考问题的视角,以突出地理概念、地理原理和地理规律的本质特征。 相似文献
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《全日制义务教育地理课程标准（实验稿）》中认为,关注学生的学习主体地位和作用,注重培养学生多元化的学习思维和方法,不仅能够提高学生的学科社会实践能力,还能够促进学生地理知识和技能的有效内化生成。笔者以为,在教学中培养学生的地理思维能力则能够有助于学生实现上述教学目标要求,提高他们的学科综合素养。 相似文献
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当前大部分学生的地理学习还只是停留在简单的、机械的记忆水平上，对地图的学习和运用显得十分薄弱，主要表现在缺乏对图像的观察、空间想象和地理思维能力上。基于此，本人在教学实践活动中，非常注重培养学生的地图技能。下面笔者以初一地理新教材（上册）为例，结合教学实践浅析具体的做法。 相似文献
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