论创新能力培养和工程教育专业认证之间的关系

文章详细论证了创新能力培养和工程教育专业认证之间的关系,指出专业认证中的各项要求将创新能力的培养具体化、可操作化。因此,经过工程教育认证的专业从客观上具备了全面、系统培养学生创新能力的条件。     

引入校本培训模式强化高职教师素质

“校本培训”模式在高职院校的实行是必要的和可行的。高职校本培训需要更新“三种理念”、提升“四种能力”,构建科研带动式、专家指导式、互学相长式、网格教学式等几种校本培训模式。     

Between the Academic Mathematics and the Mathematics Education Worlds

Change is always difficult, and there is no great doubt that teachers need time to come to terms with it. This fact is, however, too often forgotten. In the spirit of my earlier work, this paper is shaped by an action research perspective. It provides some insights into the learning experiences of a group of eleven experienced secondary mathematics teacher, who were enrolled in a Perspectives on Mathematics Education two semesters course, within the context of a Masters on Mathematics Teaching programme, held at a Department of Mathematics, in a Portuguese University. The first part of the paper highlights the conflicting pressures and stresses suffered, during the first semester course, by the participating teachers. Confrontation with new ideas about both mathematics and mathematics education, as well as work overload, had a damaging impact on the teachers’ self‐confidence and morale. The second part of the paper covers the second semester course by addressing three fundamental questions for teachers, which aimed at helping the students bridge the academic mathematics and the mathematics education worlds. Finally, brief scenarios of three participating teachers’ professional development throughout the course are discussed in order to illustrate the challenges they had to face and the possibilities the course (and the Masters programme) offered to promote individual change.     

产教融合背景下应用型高校教师在职培训模式创新研究

目前,应用型高校教师在职培训普遍存在着培训观念与方法落后、教师自主性不足、培训效果不理想等问题。因此,对应用型高校教师在职培训模式进行分析,提出应用型高校应重视教师在职培训模式的创新,应以师为本的培训理念,进行与适应教师在职培训需求的多样化、个性化要求相结合的培训模式创新,从而适应时代发展的需求,不断提升培训质量。     

论环境工程专业课程教学中的人文教育

在环境专业科学知识传授中融入环境科技伦理和环境道德教育,发挥专业老师在人文教育中的渗透作用,把课堂讲解、实验、创新实训、课程设计、参观实习等作为学生进行人文教育的阵地,使学生成为社会责任感强的高素质环境科技人才。     

成果导向教育在土木工程类课程中的应用

成果导向教育秉承＂所有学习者均成功＂的教育理念,为许多国家高等工程教育所借鉴。文章重点介绍了成果导向教育的基本内涵,我国推广成果导向教育面临的挑战和需要解决的问题,并通过在土木工程专业《土木工程测量》课程中的实际应用,证实成果导向教育促使学生获得某项能力的有效方法,并间接促使教师提升自身教学能力。     

教育学术能力：教师教育专业研究生课程教学的命脉

培养具有教育学术能力的学者型教师是教师教育专业研究生教育的目标。为实现这一人才培养目标,课程内容应保持合理的广度、深度和梯度;课程实施要加强研究性教学,激发教育问题意识,重视科研方法训练;课程评价则应侧重过程评价,增加研究能力考察。     

关于“学术性”与“师范性”之争的原因分析

“学术性”和“师范性”之争是师范教育改革发展过程中一直存在的问题。章从教师观念和教师的专业性两个方面分析入手,指出争论存在的原因就是教师职业具有一定的替代性。最后作提出了几点提高教师专业化水平的建议。     

高师教育类课程案例教学浅析

高师教育类课程承担着培养职前中小学教师从教能力的重任,这类课程引入案例教学对提高师范生的培养质量具有重要作用。实施中要注意转变教学观念和培训思维,加强案例课程内容的开发和研制,明确案例教学方案实施的步骤和可行性。     

香港岭南大学博雅教育课程实践与启示

香港岭南大学致力于培养"全人",人才培养目标明确且关注人的可持续发展需求;课程设置和人才培养目标高度适切,各类课程的分工和目的明确;全方位实施博雅教育,以保证达成人才培养目标。其对内地教学型本科院校探讨人才培养模式改革,有较大的启发意义:一是人才培养目标中要重视健全人格及人的可持续发展素质的培养;二是加强课程的内涵建设,提高课程设置与人才培养目标的适切性;三是更新课程观念,改善课程实施。     

工程实例教学在工程地质课程中的应用

通过选取实例、设计教案、课堂讲授、问答互动和点评总结环节将工程实例教学引入到工程地质课程中,激发了学生学习的热情,加深了对专业知识的掌握,培养了工程地质思维能力,增强了学生的责任意识,提高了工程实践能力,有效促进了教学效果。     

对通识教育课程师资培养的思考

通识教育是大学教育的重要组成部分,本文阐述了通识教育的意义和概念,对目前国内高校通识教育现状和教学中存在的问题进行了分析,认为目前通识教育存在着重视不够、研究不够、师资不足、管理不到位、教学效果不好等问题。作者认为通识教育对课程教师的专业知识底蕴、人格魅力、创新能力和学习提高能力提出了新要求,应该从政策支持、建立教学联合体、教师人格魅力的培养、新教学方法的学习、健全教师教学效果评价体系等几方面促进通识教育师资的培养。     

The Relationship Between Engineering Education and Industry in the Netherlands

After a brief introduction the extension of engineering education in the Netherlands after World War II is described. A scheme of the national education system is given. Some attention is paid to post-academic education in engineering and to practical training in industry. Throughout the paper the question of funding is emphasised. The core of the paper is devoted to a new phenomenon at the Universities of Technology in the Netherlands, namely the ‘Transfer Points’ and the help given to new entrepreneurs. A plea is made for a better contact between the Higher Technical Schools and industry, to improve the training and understanding of students as well as staff in industry and for enhancing feedback of experience in industry to the curriculum planners for the future.     

工程教育认证的专业课程体系在实现能力培养中的作用——以某交通类院校电气工程专业为例

以工程教育认证中课程体系设置为切入点,以某交通类院校电气工程专业为例,探讨了专业课程体系下工程基础类课程与专业类课程在实现能力培养中所分别承担的角色,结果表明,工程基础类课程突出以能力培养为导向的课程目标,而专业类课程则更偏向于建立完善的达成度评价机制。     

高师教师教育课程中案例教学的研究与实践

案例教学在固外被广泛地运用于教师教育培训中,但我国案例教学在教师教育领域的应用尚处于初级阶段,需要在理论和实践上做进一步的研究.文章在教学实践基础上,结合一些已有的研究成果,对高师院校教师教育课程中案例教学的内涵、作用、实践程序和步骤等进行了探讨.     

A Case for a Liberal Engineering Education and a Nonprofessional Degree

The traditional four-year engineering program gives neither an adequate professional training nor a liberal education. It is proposed that a four-year program of "liberal engineering" be instituted which synthesizes traditionally compartmentalized disciplines and concentrates on the intellectual components of the profession. Specialized professional training should be the proper function of the graduate school.     

基于工程素养和学术能力培养的工程地质教学改革探索

以土木工程专业基础课工程地质为例,开展了基于工程素养和学术能力培养的教学改革探索。通过工程案例教学、启发性教学、开放性问题、综合能力评价等方法着力培养学生工程素养,结合文献调研、学术研讨和论文撰写等方式培养学生的学术能力,实现了工程素养、学术能力、创新能力和学生综合素质的全面提升。     

谈土木工程《图学》课程体系与教学方法改革

通过对“土木工程图学”课程多年教学研究,提出“图学”课程体系、F民教学方法等方面改革的思路及探索出的成功经验。     

论体育教育专业的培养模式与课程设置

高等院校体育教育专业课程设置与培养模式直接关系到人才培养的质量和规格,本文采用文献资料法和层次分析法,对我国高等院校体育教育专业课程设置进行深入分析,认为体育教育专业人才应具备精深的专业基础知识、过硬的专业技术及技能,全面掌握基础理论知识和学科前沿知识。其培养模式应是“厚基础,宽口径,高素质,重创新能力”的复合型人才培养模式。