半命题作文

小朋友们,半命题作文是我们常见的作文题目,它属于范围命题。它较全命题作文要开放一些、自由一些。必须把写作看成一件极为寻常的事,一件自由的事,好比说话一样。但是又必须把它看成一件认真且慎重的事,好比高标准的说话一样。写好半命题作文,就是在认真且慎重地表达。它自由而不随意,限制而不约束,练习写半命题作文,可以培养我们的想象力和表达能力。     

作文教学的本色

<正>作文教学的本色是让学生的写作有话想说、有话能说和有话会说。学生的作文写作之所以必须有话想说,是因为学生胸中积郁既久的郁结能够借助语言文字尽情倾诉。学生的作文写作之所以必须有话能说,是因为学生心中压抑太重的情感思想能够借助合理的表     

初中英语写作教学探究

正英语写作是初中英语的重要内容,也是学生英语水平的集中体现。英语写作要求学生必须掌握一定量的英语词汇、语法基础和英语语感,做到内容连贯、文理通顺、没有严重的语法表达或结构错误。这使得很多学生觉得英语作文非常难写,造成了厌学心理。那么,怎样引导学生进行英语写作呢?笔者结合自身的教学经验,从现阶段学生英语写作的问题出发,简单地论述了几个训练和引导方法。一、提高学生英语写作能力的重要策略(一)夯实基础知识,提高学生的英语写作能力首先,积累词汇。教师要转变教学观念,尊重学生的主体地位,千方百计地激发学生     

写作教学的创新途径

教师在写作教学过程中必须要贯彻"创新"原则,发挥学生的学习自主性和创新精神;教师必须要改变教学观念,在写作教学活动中进行创新教学. 一、以人为本,适当指导 在我工作的几年里,每一天我都和同学们一起快乐幸福地感受着美好的生活,关注着身边的点点滴滴.每一双小眼睛都常常告知我一些很有趣的事情:"学校操场种的那棵树的叶子有两种不同的形状呢!""电视上说,原来有一些鸡蛋里面还有另一只鸡蛋呢!" "书上说,这个世界上真的有蓝血人啊!"一件件喜闻乐见的事情,不正是孩子们的写作好素材吗?     

初中语文写作教学浅谈

<正>作文教学是初中语文教学的重头戏之一。学生普遍觉得写作文是一件难事,而教师也觉得教学生写作文,乃至写出优秀作文更是一件难事。如何教学生写作,是当下语文教学必须面临的难题之一。初中生独立追求与感受的个性日益突出,对生活、社会、客观世界充满新鲜和好奇,但认识不足。表现在作文中,往往是不会选题、不会集材、不会谋篇、不会措词,其问题的结症是我们几十年来一成     

开启写作智慧之门——谈初中英语写作教学中Pre-writing环节的策略指导

写作是一种思维活动,是学生表达思想的方式,是学生英语综合能力的体现.在写作教学中需要教师运用多种方法为学生搭建“脚手架”,这样才能使学生有话想说、有话可说、有话会说.笔者认为要指导好学生的写作,首先要开启写作智慧之门——有效指导Pre-writing环节,这既是一个激发学生写作动机的环节,更是一个写作铺垫环节.本文结合教学实例,谈谈Pre-writing环节的策略指导.     

小学语文写作教学分段训练模式探究

由《小学语文课程标准》看,第一学段写作教学内容是“写话”,旨在培养学生写话兴趣,让学生能够活用所学的词语写出个人想说的话。一、重视句式训练,提高写话能力对于低年级的学生来说,他们的语言状态是,很少从他人角度进行思考与陈述,没有形成句子概念,语言连贯性不强,内容清晰度不高。因此,在小学语文低年级写作教学中,要强化说句、写句等训练,让学们说完整的话,构建句子概念,规范语言,以说带写,由“说句”     

重视识字、写字教学培养创新人才

《小学语文新课程标准》指出：写作与语言一样是一种交流的方式,但写作是一种文字交流与表达的方式,是通过文字的认识对世界的认识,提高自己的知识水平,把事物进行有创造性的表述过程,文字功底表达了语文素养的好与坏,小学低年级的文字表达通常叫做写话。小学低年级的文字表达教学目标定为：能对写话有一定的兴趣,能把自己想说的话用文字表达出来,能写出一些对事物的认识或者想法,能把平时学习或者看到词语用到写话中去。而对于低年级的学生来说,写话刚入门,这是一个难点,我觉得可以在以下几方面注意加强训练,才能提高学生的语言才能。     

以读促写,提高高中英语写作教学的有效性

<正>英语和其他语言学习一样,由听、说、读、写四个部分组成,写作在高中英语教学中占据重要地位。但是,在期末考核时,教师发现学生的写作能力相对较差。教师应积极备课,提升学生的综合素质,英文写作需要学生掌握英文,它是学生综合能力的体现。传统教学习惯把英文阅读和写作分开教学,这不利于学生提高写作能力,教师应引导学生多阅读英语文章,以读促写,从根本上提高学生的写作水平。一、熟读课本,提高学生语言表达的丰富性     

如何提高写作教学效果

初中的写作教学应贯彻整个初中阶段,内容要切合学生实际,让学生有话可写。材料应由易到难,训练形式要多种多样,听说结合,把听到的说出来,把说的写出来。要求教师能自己组织教学材料,这就需要教师在课前必须花大量时间和精力,设计好每一堂写作课。在教学实践中,教师要不断研究,并总结出适合具体学生和具体教学目标的方法。     

利用写作序化教学 提高学生综合素质

所谓“利用写作序化教学，提高学生综合素质”，是指把写作教学看成一个有程序、有步骤、综合性的兴趣化、审美化、能力化的过程，通过这一过程培养提高学生的道德、审美、智力、心理品质等综合素质。具体教学要素如下：     

高中英语写作教学的有效方法

一、提升学生的写作兴趣要让学生写好英语作文,首先要让学生喜欢上英语写作。要提高英语写作课堂的教学效率,要培养学生对英语写作的兴趣,这样,学生才会积极参与到课堂写作教学之中,并积极融入其中,使学生能够更好地提升写作的能力和完善写作的技巧。提升学生的英语写作兴趣首先要增强学生的写作自信心,让学生觉得高     

浅谈初中英语写作教学

正英语写作是初中英语教学的重要组成部分,是学生英语综合素质的重要体现,但也是师生头疼的问题,学生觉得太困难,有厌烦心理,教师则感觉讲了很多遍,学生的写作水平却没有提高。那么,在日常教学中,英语教师该怎样做才能提高学生的英语写作能力呢?一、激发学生的写作兴趣,增强学生的自信心兴趣是最好的老师。学生不愿意进行英语写作的重要原因就是学生没有兴趣。甚至有学生说:"汉语写作文我还没写好呢,还让我用英语写,更写不出来。"由此产生的厌烦心理导致学生根本听不进教师的讲解,造成教学效率低下,学生的学习水平得不到提高。因此,教师必须要激发学生的学习兴趣,     

小学低年级写话教学 点燃学生的写作热情是关键

在过去，小学生普遍存在写作恐惧心理，总觉得无话可说，无话可写。现在，《语文课程标准》在阶段目标部分，把第一学段称为“写话”，目的是降低小学阶段写作的难度，点燃学生写作的热情，鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来，做到“我手写我口”。因此，在低年级“写话”教学实践中，     

中职语文写作教学生活化初探

中职语文是一门十分重要的文化基础课,写作教学是不可缺少的内容。写作教学生活化有利于调动中职生的写作兴趣,提高写作水平。在中职语文写作教学生活化实践中,要转变传统写作教学观念,培养学生的写作兴趣;拓展写作平台,把中职学生的技能实训与写作教学相结合;创新语文写作教学方法,采用多种形式进行写作。要顾及学生的实际写作水平,由低到高,渐次提高写作能力。     

『一文三写』,议论文写作教学初探

目前的高中作文写作,除了对文学有特别爱好的同学,绝大多数学生对写作缺乏兴趣,觉得写作是一件应付差事的与生活无关的事,自己胸中的什么积累与写作毫不相干,必须拉扯一些不甚了了的东西,套上一个不三不四的架子,才算“作文”,而这样的作文我们习惯叫它“四不像”. 如何改变这种积习已久的状况,我想根据我在作文教学中的实践经验,“一文三写”作文教学模式能够有效地解决这个问题.     

刍议初中学生写作素养的培养

写作在语文教学中占据着重要的位置。写作教学不仅是要让学生取得良好的考试成绩,更重要的是写作能够提升学生的文学素养,提升语言运用的能力。在初中语文教学当中,教师应该重点培养学生的写作素养,让学生养成良好的写作习惯,激发学生的学习兴趣。一、利用教学情境感染学生,激发写作欲望一些学生之所以会感觉到写作练习比较难,是因为学生没有感受到作文情境的魅力,只觉得没什么话可说。写作时思维受到了限制,     

关于写作教学有效性的思考

当前中小学的写作教学主要存在写作教学内容缺失、写作指导缺位、写作教学观念落后、一些作文试题的导向错误、写作体式要求失当等问题。要解决这些问题,必须把"写什么"与"怎么写"放在提高写作教学有效性的层面加以反思。首先,要理清写作目标与写作内容的关系,要规定具体的写作课程内容;其次,写作教学的重心应该转移到切实加强对学生"怎么写"的指导上。     

如何开展初中英语写作教学

写作与讲话不一样,写作是人们从事的一项活动,在会话过程中,我们与听众可以互相交流,互相适应。写作的行为常常不如谈话更具灵活性,所能提供的交流信息来源较少,而且所使用的语言倾向于标准化,考查的是学生对所学语言知识的综合运用,对学生综合能力要求颇高,大多数学生对写作均感到力不从心。长期以来,由于受应试教育影响和中考指挥棒的左右,教师着重培养学生的阅读能力,把写作教学看成应付考试的一种应急手段,放在次要的位置。虽然写作也占一定的比分,但由于写作训练费时费力,又收效甚微,     

写作教学之我见

写作是一种创造性的活动,它需要有正确科学的写作教学观的引领。写作教学是一项系统工程,绝不是一次写作训练就能呈现效果,它至少需要"三年计划";写作训练也不仅是作文课的事,它需要在阅读教学中加以渗透。写作教学还是一种思路的打开,教师作为引领者应该借助某个话题去打开学生积淀的生活经验,唤起深藏于心底的情感,使学生有话可叙。写作是自由的,但也是有限制的,在整个三年初中写作训练中,可以是自由作文与限制作文相结合加以开展。写作教学的主体对象是学生,所以有必要设想一些激励性的评价手段来强化学生的写作兴趣。