一堂美术课的风波引发的思考——谈高校教育类专业美术类教学技能课程的教学现状与反思

美术类教学技能课程是高校教育类专业的必修课程,文章从一堂美术课的风波谈起,对教育类专业美术类教学技能课程的教学现状进行反思,对现代该课程的教学目标、教学方式等进行了探讨。     

教师教育类课程课堂教学目标的设计与表述——基于卓越教师培养的视角

卓越教师是指具有优秀专业素质和教学能力的教师。教师教育类课程肩负着培养教师教育素养和教学能力的重任,其课堂教学目标的设计要以"育人为本""实践取向""终身学习"为指导思想,要体现出整体性、层次性、适切性和可操作性;其课堂教学目标在表述取向上,要突显出行为目标、生成性目标和表现性目标的有机整合。规范化的表述,就其行为目标来说主要有四要素法和内外结合法;就其表现性目标来说,其表述不拘一格,常用体验性和过程性的行为动词来表达。教师教育类课程教师要立足《教师教育课程标准(试行)》,追求更高的目标要求,做好示范,起好引领作用,确保实效。     

让科学思维照亮课堂——培养小学生问题意识的几点尝试

“学成于思,思源于疑。”今天我们所倡导的探究性学习,通常是围绕一个需要探究、需要解决的特定问题展开的,学生带着问题走进教室,带着更多的问题走出教室,是以问题为纽带的教育。我们发现在科学课堂上有相当一部分学生的问题意识非常薄弱,严重阻碍了对科学知识的探究。具体表现在：不想问、不敢问、不会问、没有机会问。新的课程理念强调,要让学生通过自主探究学到科学知识,体验学习科学的乐趣,因此科学课堂教学中要把学生的问题意识培养当作一项重要任务来抓。作为一线教师,我尝试着在教学中培养学生的问题意识,以下是我在教学实践中的点滴心得。     

工程教育专业认证下的基础编程类课程教学模式探索与实践研究——以浙江传媒学院为例

基础编程类课程作为高校理工科专业课程体系的基石,其课程教学模式应引入和借鉴工程教育专业认证理念,使其相关课程的教学质量及学生的学习效果实现巨大的飞跃。文章结合实际教学,从教学目标、教授方法、学生实践等多方面对工程教育专业认证下的基础编程类课程教学模式进行了研究与分析。     

小学教育专业职前培养实践类课程的建构与反思——以琼台师专语文教育专业为例

在新课程改革背景下,目前各师范院校均在探索师范生实践性培养模式,部分师范院校革新后教师教育课程实践类课程体系,主要由教育见习、教学技能训练、教育实习几个部分构成。反思高校师范生培养有效途径：教师专业化、人才培养职业化和“以小学为基地”的人才培养模式。     

以思政教育为导向的高职林业类特色课程设置探索 ——以"辽宁古树名木资源保护"课程为例

文章以"辽宁古树名木资源保护"课程为例,从课程概况、课程特点、课程目标、课程设计、课程考核、课程应用六个方面探索了以思政教育为导向的高职林业类特色课程设置.     

大学文科方法类课程教学的几点思考——以《传播学研究方法》为例

在素质教育方针下,不少高校在本科教育阶段就开设了文科研究方法类课程.此类课程与文科理论性课程相比重实践,与工科方法类课程相比又有思辨特征,因而显得独具特色.对这类课程的教学,有三点需要注意:一是加大实践力度;二是强调重点和原典;三是培养兴趣和思维能力.     

关于科学教育专业本科生科研素养培养的几点思考——以《普通生物学》教学为例

随着基础教育教学改革实践的推进,学生的科研素养在大学教育中的地位日益凸显,成为影响高素质人才培养质量的重要因素。科研素养一般包括科研意识、科研方法和科研精神三个方面。科研素质是科学教育专业创新人才能力素质基本要求的核心。本文以《普通生物学》教学实践为研究起点,通过探讨科学教育专业本科生的科研素养现状,力求构建提升大学生科研素养的基本策略。