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谭小航 《小作家选刊(小学)》2011,(4):283-283
纵观近年来的小学数学课堂,在课堂上的提问中存在着许多不容忽视的问题,如忽视对问题的精心设计和组织;随心所欲地提问;问题欠思考力或太过玄奥;问题提出后,急于求答,不善于启发答问的思路; 相似文献
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高丽云 《新课程学习(社会综合)》2012,(6)
新课程需要新的教育评价,其根本任务是促进学生的发展.教师教到什么程度,学生学到什么程度,是教师必须面对的专业判断.运用适当的方法进行评价,才能真正实现以学定教. 相似文献
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谢华林 《学生之友(初中版)》2012,(12):57-57
现代心理学家研究表明,当学生一些良好行为出现之后。如果能够及时得到认可,便会产生心理满足情绪,并形成愉悦的心境。即时性评价即指在特定学习情境中,教师对学生一些精彩的发言、独特的见解或是思维的误区等给予及时的鼓励和判断。由此可见,课堂即时性评价是十分重要的,本文针对初中教学课堂即时性评价的操作策略进行研究分析,并提出一些个人观点。 相似文献
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新课程改革倡导“立足过程,促进发展”的教育评价,构建新型的课堂评价体系,实现评价理念、评价方法与手段、评价实施过程的变革。我们在课堂教学中不仅要关注学生的学习成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的要求,帮助学生认识自我,建立自信。构建促进学生全面发展的课堂过程评价体系,是数学教学中的一个重要课题,以达到使学生学了、想了、练了、会了、乐了的目的。 相似文献
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课堂教学是学生学习的主渠道,而评价作为师生交流的有效方式,贯穿于课堂教学的始终。课堂评价起点低、目标小、评价勤、反馈快,学生最感兴趣,最容易接受,也最能拨动孩子的心弦。如何进行小学语文课堂评价,促进学生发展?这里谈谈自己的看法。 相似文献
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在新课程理念下的初中数学课堂教学中,教师应注重营造民主和谐的评价环境,全方位实施教育教学评价,创新评价方式,摒弃无效评价。 相似文献
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晁成忠 《数学学习与研究(教研版)》2010,(15):120-120
数学史是研究数学科学发生发展及其规律的科学,简单地说,就是研究数学的历史.它不仅追溯数学内容、思想和方法的演变、发展过程,而且探索影响这种过程的各种因素,以及历史上数学科学的发展对人类文明所带来的影响.因此,数学史研究对象不仅包括具体的数学内容,而且涉及历史学、哲学、文化学、宗教等社会科学与人文科学内容, 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(10)
在新课程教学目标的改革中提出培养学生的搜集和处理信息的能力,获取知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。为了培养学生的这些能力,在数学课堂上教师采取了合作教学的新型教学方式,并被广泛应用到教学中。很多教师会采用合作课堂,让学生进行自主讨论,在小组讨论中学生可以一起完成任务,培养学生之间的合作交流能力,还有学生自助分工的能力。针对数学课堂上的合作教学进行了具体的分析。 相似文献
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《数学课程标准》指出:“评价的目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学。”因此在数学课堂上,我们既要关注学生的“学”,也要关注教师的“教”,尽快形成一套与新课标相适应的科学、合理的评价体系,使评价能帮助学生认识自我、建立自信。真正促进学生的全面发展。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(8)
在教育质量阳光评价改革下,对中学的学科教学质量评价方面有了新的要求,将定性分析和定量分析结合起来,更加科学、实际、有效地了解初中物理学科教学课堂中存在的问题,针对这些问题的解决进行一些探讨,更加有利于优化物理教学质量的课堂评价。 相似文献
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本文通过记录初中数学课堂,对课堂评价行为进行编码,分析现代教育评价理念背景下,初中数学课堂形成性评价的实施情况和出现的问题,并给出相关建议。 相似文献
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课堂教学评价是课程评价中的重要组成部分.因此,搞好课堂教学评价,对新理念下的课堂教学改革乃至课程改革都具有重要的导向和推动作用.本文就对促进教学的课堂评价提出个人的一点思考. 相似文献
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<正>新课程标准要求我们对学生的数学学习做出全面、正确的评价,评价应具有人性化和开放性,较以往更加注重过程性评价。随着课改工作的深入,课堂即时评价逐渐成为课改评价的主流,是数学课堂教学评价的重要方式。即时评价是在特定的学习情境下,对学生某一行为表现给予适时鼓励和价值判断,它符合新课程倡导的立足过程,促进发展的 相似文献
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新课程标准要求我们对学生的数学学习做出全面、正确的评价,评价应具有人性化和开放性,较以往更加注重过程性评价。随着课改工作的深入,课堂即时评价逐渐成为课改评价的主流,是数学课堂教学评价的重要方式。即时评价是在特定的学习情境下,对学生某一行为表现给予适时鼓励和价值判断,它符合新课程倡导的立足过程,促进发展的 相似文献
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新课程标准指出:对数学学习的评价要关注学生学习的结果。更要关注他们学习的过程:要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我、建立信心。巴班斯基在怎样评价教育过程最优化的效果时指出:“学生的行为.他们的学习态度、个性中的优良品质数量和参与学习活动中所表现的教养水平等可使我们对教育效果作出结论。教师的创造性劳动就能获得最准确的评价。”根据这一理念.小学数学课堂教学评价应从对教师的评价转变为对学生的评价,并且注意关注以下几个方面。 相似文献