混合学习的概念、层次及其应用

在对混合学习（Blended Learning）概念论述的基础上理解Blended Learning的深层内涵，进而阐述Blended Learning各种类型的层次和Blended Learning的主要应用领域，为学校教育、企业培训和个人学习充分应用混合学习方式提供一定的指导作用。     

混合学习的概念、层次及其应用

在对混合学习(Blended Learning)概念论述的基础上理解Blended Learning的深层内涵,进而阐述Blended Learning各种类型的层次和Blended Learning的主要应用领域,为学校教育、企业培训和个人学习充分应用混合学习方式提供一定的指导作用。     

基于Blended Learning理论的课程导学方案设计——以国家开放大学“开放教育学习指南”为例

导学贯穿于国家开放大学开放式教育的整个教学过程,灵活多变。Blended Learning的基本理念是对各种学习理论和技术手段进行综合优化,本文尝试以Blended Learning理论为指导,设计"开放教育学习指南"课程导学方案。     

Blended Learning在研究生教学中的应用探析

文章通过对Blended Learning概念的阐述,提出了Blended Learning在研究生教学中的优势,文章进一步论述了Blended Learning在研究生教学中应注意的问题。     

基于Blended Learning理念的电脑美术教学探索

Blended Learning,也就是混合式学习,是近几年来在教育界广受关注的一种学习模式。本人通过几年来的教学实践和不断探索,发现基于Blended Learning理念的教学模式,对提高电脑美术的教学质量有很大的帮助。     

Blended Learning在教育技术培训中的应用

一、Blended Learning及其研究现状Blended Learning有＂混合学习＂、＂融合性学习＂、＂混成学习＂等多种译法。MichaelE.W和FrankJ.T认为：“所谓Blended Learning就是要把传统学习方式的优势和e-leaming的优势结合起来．     

混合学习在大学英语教学中的应用探究

Blended Learning是为了最大化地实现学习目标,采取适合于特定的学习者的教学手段,在恰当的时间和地点将一定的知识传输给学习者。由于其融合了多种教育手段的优势,受到了很多人的关注。国内学者也分别发表文章探讨Blended Learning的定义、模式及其对中国教育技术的启发和影响。但Blended Learning毕竟是产生于国外,在国内的教学中是否可行还是未知。因此本文则试图通过问卷的形式对东南大学部分本科生的计算机及网络的使用情况以及英语学习方式的倾向性进行调查,以管窥Blended Learning在大学英语教学中应用的可行性,并根据调查结果提出Blended Learning在大学英语教学中的具体应用框架。     

Blended Learning与研究生外语教学

Blended Learning（混合式学习）的精髓是把传统课堂教学和多媒体网络教学的优势结合起来。在研究生外语教学中应用Blended Learning理论,就要求在课程设置、教学模式、教学方法和教学评估等方面,把不同的教学要素适时、适地的混合起来,以达到最佳教学效果。     

利用混合式学习改革高校教学的策略

信息技术已在很大程度上改变了高校教学环境和教学条件,但教学理念和教学方法的改变却很迟缓,Blended Learning(混合式学习)的提出为高校教学改革提供了一个新的思路和方法。如何有效地开展Blended Learning,并设计和实施适合混合式学习的教学策略和方法,是其中最为关键的问题。文章以教育技术专业"现代远程教育"课程为例,论述这门课程从设计、实施到评价的教学改革全过程,希望借此给高校教学改革提供有效的策略和建议。     

Blended Learning与我国英语教学改革

本文从Blended Learning的产生、演变、本质以及其本土化进行了讨论与阐述，对目前我国英语教学改革作了全方位的解读。文章认为，计算机技术和网络技术已经开始实质性地应用于我国的英语教学，只有正确地把握Blended Learning的本质内涵，才能使教育技术在英语教学改革中发挥越来越重要的作用。     

基于“Blended learning”的翻译课堂设计

何克抗教授认为“Blended Learning”是把传统学习方式的优势WE—Learning（即数字化或网络化学习）的优势结合起来;也就是说,既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用,又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。“Blended Learning”可以译为“混合式学习”,意指教师和学生在教学活动中,将各种教学方法、模式、策略、媒体、技术等等按照教学的需要娴熟地运用,达到一种艺术的境界。     

将Blended Learning理念应用于网络多媒体环境下的英语自主听力课程

本文从Blended Learning理念的视角,以网络多媒体环境下的英语自主听力课程为实例,建议融合传统听力教学和听力自主学习两方面的优势,即“主导-主体相结合”,并探讨在保持学生自主学习模式的同时如何发挥教师应有的作用。     

Blended Learning引导下的深度学习研究

在阐述深度学习概念和内涵的基础上,提出了深度学习的重要意义和必要性,并引入Blended Learning的思想,通过与传统教学方式和E—Learning的比较,指出其能更好地引导学习者开展深度学习。     

基于Blended Learning理念的大学英语教学模式研究

依据Blended Learning新型教学理念.本文提出大学英语教学改革为满足学生的学习需求,获取更佳的教学效果,应整合传统课堂教学模式和多媒体网络教学模式各自的优势,通过"课前、课堂、课后"三阶段的教学,主要是课内教学的动态配置实现不同教学模式优劣势的互补,最终形成一种动态式的大学英语教学模式.     

Blended Learning模式下的大学英语教师教学信念研究

Blended Learning强调传统教学模式和多媒体网络化教学模式的融合,符合教育部大学英语教学改革所倡导的教学信念.本文以江苏省一所教育部大学英语教学改革示范点院校的大学英语教师作为受试对象,从教学方法、教学材料、教师角色、英语课堂与网络自主学习环境以及教学评价五个方面对其在Blended Learning模式下所持有的教学信念做了调查.研究发现:自大学英语教学改革实施七年来,大学英语教师的教学信念与教改所倡导的信念基本一致,但也存在不贴切的现象,并提出了基于教师自主发展与职业完善的相应建议.     

混合式学习理念在网络虚拟教室英语培训中的应用

混合式学习（Blended Learning）理念是教育思想和教学观念的大提高与大转变,为保证远程教育培训的效果提供了坚实的理论基础。中国气象局培训中心的远程培训,把混合式学习理念应用于网络虚拟教室远程英语培训的实践,不仅在培训方式上有了很大的突破,弥补了以前远程英语培训的不足,提高了学习者的学习兴趣和效果,而且为其他各类远程培训探索出一个全新的教学模式。     

基于Unipus的大学英语混合式教学模式探索

混合学习(Blended Learning)是人们对在线学习进行反思后出现在教育领域的一个概念。它是计算机辅助学习方式和传统学习方式相结合,自主学习方式和协作学习方式相结合的一种新型学习方式.     

基于魔灯(Moodle)条件下高校教改的优势与建议——以中国现当代文学教学为例

魔灯(Moodle)是一个基于混合学习理念(Blended Learning)模式的网络教学平台。利用魔灯(Moodle)进行教学,有多处优势:拓宽教师备课形式;改革传统教学模式;对学生学习进行全程跟踪调查;对学生的作业和考试进行多样化考核等。魔灯(Moodle)也有其不足之处,在教学实践中应注意提高网络技术及教学内容的适用性。     

媒体教学理论的螺旋式发展

分析了从多媒体组合教学设计理论到多媒体计算机辅助教学(CAI)、从网络学习(e-learning)到混合学习(Blended Learning)的媒体教学理论经历的螺旋式上升发展过程,对更好地把握教育技术学的发展方向有着重要的指导意义。     

浅议以Blended Learning辅助建构主义指导下的多媒体大学英语教学

本文探讨分析了建构主义指导下多媒体大学英语教学的现状和存在的问题,指出:Blended Learning符合<大学英语课程改革要求(试行)>主导思想,并能够很好的弥补建构主义指导的教学模式的缺陷,有助于大学英语教学改革的良好发展.