新课标下语文课的情境教学

"情以物迁,辞以情发"、"境非独谓景物也,喜怒哀乐亦人心中之一境界"、"作者胸有境,入境始与亲"点明了文与道、情与境、潜心会文与入境悟神,语言文字训练与情感意志的陶冶之间的辩证统一的关系,是情境教学的依据.所谓情境教学,是指在教学过程中为了达到既定的教学目的,从教学需要出发,引入、制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围,引起学生的情感体验,使学生在情境中动情,充分感受语言中所包含的情感因素,帮助学生迅速而准确地理解教学内容,促进他们的心理机能全面和谐的发展,达到在情境中培养学生语文能力的目的.     

新课标下作文教学的尝试

新课程标准关于作文教学的阶段目标共有28条,分四个学段:第一学段(1—2年级),“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。”第二学段(3—4年级),“留心周围事物,能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的或印像最深、最受感动的内容。”第三学段(5—6年级),“养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。能写简单的记实作文和想象作文,学写读书笔记和常见应用文。”笫四学段(7—9年级),“写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生…     

新课标下的英语课堂教学尝试

《英语新课程标准》颁布实施已经三年了,根据英语课程标准的要求,笔者经过三年的新课程改革实践与探索,在课堂教学贯彻     

新课标下的历史教学

新课标的实施对历史教学提出了新的要求,同时也对学生的学习提出了不同要求。新课标下的教与学关系,即教是手段,学是目的。为满足这一点,教师的教学方式和学生的学习方式必将随     

新课标下历史课堂教学存茬的问题及教学尝试

经过学习践行历史新课标，努力钻研“生本教育”等先进教育理念，初中历史课堂教学取得了显著成效，然而现实教学中也出现了一些现象不容忽视，为此笔者特对若干问题作浅显的分析，望专家同仁指正。     

新课标下的历史教学

历史学科能力是一种综合能力,它包含学生学习过程中的思维能力、想象能力等一般能力,也包含观察问题、分析问题和解决问题等特殊能力。所有这些能力可归并为阅读理解、语言和文字表述、整理和归纳、分析与运用四大类。它们指向的目标各有侧重,其培养训练的方式也不一样。     

新课标下的历史教学

过去历史教学中的课堂教学往往是教师讲得单调而枯燥,学生听得乏味而无效,随着新课程改革的不断深入,历史课堂教学发生着巨大的变化。改革课堂教学模式,提高教学效率便成为实施新理念的关键。那么如何根据新课标的要求来提高课堂教学效率呢？     

新课标下化学教学情境设计

教学情境是指知识在其中得以存在和应用的环境背景或活动,其特点和功能是能够激发和推动学习者认知活动、实践活动以及情感活动等,能够提供学习素材。随着新课程标准的推行和实施,教学情境已引起教育者的高度重视。     

新课标下高中物理教学情境创设

物理学科对学生的逻辑思维能力有着非常高的要求,因为它是一门非常抽象的学科。教师在课堂教学中创设丰富多彩的教学情境,可以使学生形象、直观地接受物理知识,教师在物理教学中,使学生在建构知识中培养能力,充分发挥学生学习的积极性、探究性和主动性,取得教学效果的最优化。     

新课标下数学课情境教学初探

本文对新课标下的数学课情境教学进行了初探,以人教版数学教材为例,本文总结了三点经验:运用身边的典型事例创设情境,激发学生学习兴趣和探究欲望;用熟悉的生活现象创设情境,激发学生积极参与学习探究;以生活中的困惑为问题创设情境,培养学生的创新思维。     

新课标下初中生物课教学尝试

初中生物学新课程．出现了许多新的课程理念．构建了新的课程体系,安排了新的学习内容。义务教育《生物课程标准》在实施建议中明确指出：教师应在认真学习和领会的基础上．结合学校和学生的实际,创造性地进行教学。这些都对教师提出了新的更高的要求。因此,教师在教学中要认真学习领会课标精神,深人钻研教材,转变教学方式,充分调动学生学习的主动性和积极性,切实提高学生的生物学素养。笔者结合冀教版生物学教材．谈谈教学中的一些体会。     

新课标下高中英语情感教学尝试

<正>皮亚杰说过:"没有一个行为模式(即使是理智的)不含有情感因素作为动机。"情感渗透是实现英语教学目的的一种教学方式,直接影响学生的智力发展和认知水平。教学过程中情感渗透力量的强弱会直接影响教学效果的优劣成败。《普通     

新课标下农村高中英语教学尝试

新的农村高中英语新课程改革在全国各地轰轰烈烈地展开。如何理解新课改,如何贯彻新课改,这些难题都是在新课程教学实践过程中教师所要面对的。作者结合英语教学实践和多次培训的心得．谈谈新课改下的农村英语教学方法。     

新课标下的物理教学情境设计

教学情境是指知识在其中得以存在和应用的环境背景或活动。其特点和功能是能够激发和推动学习者认知活动、实践活动以及情感活动等,能够提供学习素材。随着新课程标准的推行和实施,教学情境设计已引起教育者的高度重视。     

新课标背景下的高中语文情境教学

情境教学是指教师以教学需要为出发点,以教材为基础,创设生动的、形象的、具体的、富有感情的场景或气氛,激发学生学习的积极性和主动性,使学生获得情感体验,从而使教学效果达到最佳的教学方法。     

新课标下历史教学思考

教学实践证明:学生对那些自己能意识到的对实际生活起作用的知识最感兴趣。因此,在教学过程中,应该注重将书本知识与现实生活顺利地实现"链接",让学生学到一种方法、思想或一种思维方式,培养学生不如社会、走向世界所必备历史眼光、思维方式和学习能力。     

新课标下初中作文教学的尝试

作文课前作好充分的准备,引导学生面向生活,搜集材料,分工合作,多向讨论。探索更具人性化的作文批改方式,教师作批改方式引导,后作示范,让学生分工合作,最后总结反思。作文讲评,实施师生互动的讲评模式,还评于生,分成果展示、分析讲解、讨论质疑、总结评改、班刊校刊发表等几个步骤进行。     

浅谈新课标下语文课的情境教学

创设情境是语文课堂上的一种常用教学手段。所谓情境教学,是指在教学过程中为了达到既定的教学目的,从教学需要出发,引入、制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围,引起学生的情感体验,使学生在情境中动情,充分感受语言中所包含的情感因素,帮助学生迅速而准确地理解教学内容,促进他们的心理机能全面和谐地发展,达到培养学生语文能力的目的。     

新课标下农村语文教学的尝试

为了改善农村初中语文教学的现状,我们从以下三个方面进行了尝试. 1.激发学生学习兴趣.我们尝试了精心设计"导入新课"法,可以紧紧地吸引学生,使学生能集中注意力.     

新课标下作文教学的一点尝试

作文,是语文教学的重头戏。一直以来,说起作文,很多学生就叫苦不迭,为此,许多语文教师也颇感棘手。为了激发学生的作文兴趣,提高学生的作文水平,笔者结合课堂教学,结合学生的实际和心理特点进行了以下尝试。一、寻闪光点,消除畏惧心理美国心理学家詹姆斯说：＂人性中最深切的素质是被人赏识的渴望。＂许多孩子不愿写作文,害怕写作文,很重要的原因就是他们写的东西得不到肯定。