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相似文献
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1.
近来接触了几个二年级的小学生,随意在书中生字表里找了十几个字,要小学生写写看。其情形令人大吃一惊:书写笔顺正确率仅占38%,大部分小学生不能按笔顺规则写字,而是根据自己的意向随意拼凑。如材料的“料”字,正确的笔顺应当是先写左边的“米”字:点、撇、横、竖、撇、捺。再写右边的“斗”字:点、点、横、竖。对于组合字小学生们知道先写左边,再写右边。  相似文献   

2.
笔顺的一般规则是:先横后竖,先撇后捺,从上到下,从左到右,到外到内,先里头后封口,先中间后两边。此外,还有一些特殊的例字,其笔顺不易掌握。现将小学语文单册教材中不易掌握笔顺的例字,按顺序列表如下:  相似文献   

3.
史崇寿 《现代语文》2002,(4):170-171
一、当前存在的问题(一)书写过程不规范。这里主要包括笔画不规范、笔顺不规范和部件不规范三个方面。1、笔画不规范。(1)笔画形状不规范。笔画既有静态的,又有动态的。其写法既是固定的,又是相对变化的。如,有的字的笔画在独体字中是横的,在合体字中则要写成提;在独体字中是竖的,在合体字中则要写成竖撇;在独体字中是捺的,在合体字中则要写成点,等等。例如,由横变提的:工──巧、劲等,土──城、坟等,马──驭、驴等,王──理、环等;由竖变撇的:羊──差、羞等,辛──辣、辩等;由捺变点的:大──奇、达等,文──…  相似文献   

4.
笔画部件是构成汉字字形的基本要素。开始教简单的独体字,一般用按笔顺分析笔画的方法识记字形。如“人”字先撇后捺.笔顺为先左后右。掌握了笔顺后再指导学生在课本的田字格中描写、仿写。教合体字或结构复杂的独体字时.可以分部件来学习字形。部件是合体字的结构单位.它是由偏旁部首和一些有结构能力的独体字构成的。分却件可以把生字与熟字联系起来学习。如“好”字可以说“女”字旁、“子’字边.而“国”字可以说“□”字框“玉”字心.  相似文献   

5.
给水与探源     
小学一年级教“八”字的笔顺,过去一般都是由教师板书示范,并指出先撇后捺的笔顺,然后学生边齐唱笔顺,边按笔顺规则去写。可是有位教师在教法上却别出心裁——开始问学生:“同学们是哪只手拿笔的?”学生们都举起右手回答说;“用右手拿笔”。教师接着讲解:“写字要注意笔顺,笔顺就是写字要顺当。你们自己试试看,‘八’字怎样写才顺当?”学生们很有兴趣地  相似文献   

6.
笔画部件是构成汉字字形的基本要素。开始教简单的独体字,一般用按笔顺分析笔画的方法识记字形。如“人”字先撇后捺,笔顺为先左后右。掌握了笔顺后再指导学生在课本的田字格中描写、仿写。教合体字或结构复杂的独体字时,可以分部件来学习字形。部件是合体字的结构单位,它是由偏旁部首和一些有结构能力的独体字构成的。分部件可以把生字与熟字联系起来学习。如“好”字可以说“女”字旁“、子”字边,而“国”字可以说“□”字框、“玉”字心。根据学生的认字特点和汉字的构字规律编一些儿歌、字谜进行字形教学,既有趣味性,又有实用性,学生兴…  相似文献   

7.
笔画命名应有一个原则 :单一笔画命名只用一个字 ,复合笔画命名每折转一次就增加一个字。笔顺规则应为 :从上到下为主 ,从左到右为辅 ,横竖交叉先横 ,撇捺相交捺收 ,先写中间主体 ,再配点撇横竖 ,重叠嵌套结构 ,根据层次分组。应纠正“偏旁就是部首 ,部首就是偏旁”和“每个汉字只有一个部首是正确的部首”这两个模糊认识  相似文献   

8.
在语文教学中,汉字书写的基本要求是:正确、端正、熟练。正确,不仅要求不写错别字,还要求书写的笔顺正确。这一点,最具权威性的工具书是上海教育出版社出版的《GB13000.1字符集汉字笔顺规范》(1999年10月1日发布,2000年1月1日实施,以下简称《笔顺规范》)。按一般书写规则:先横后竖,先撇后捺,先上后下,从左到右,先中间后两边,从外到内后封口,先中间后加框等等。可是,一些汉字的书写在《笔顺规范》中可能会产生歧义。比如:脊4134342511爽13434343434火4334丐1255出52252这里边,1代表横、提;2代表竖;3代表撇;4代表捺、点;5代表折。这样,以上这…  相似文献   

9.
农村小学写字笔顺教学亟待加强□四川安县教委刘志国在农村小学识字教学中,“按笔顺规则写字”是个薄弱环节,许多学生不按正确笔顺写字,致使书写速度慢、字形不规范或造成错字。例如将“光、先”等结构的字上面竖画与下面撇画连起来一笔写成,将“式、可”等结构的字上...  相似文献   

10.
九年义务教育全日制小学《语文教学大纲》对写字的要求是:写得正确、端正、整洁、行款整齐,要有一定的速度。要使学生达到这些要求,仅仅掌握汉字的各种笔画、偏旁、结构和书写方法是远远不够的,还必须在此基础上明确下列基本要求。一、正确。①要做到不写锖别字,不增加笔画,不减少笔画。②要严格按照汉字的笔画笔顺来写,不写怪字,横像横,竖像竖,撇是撇,捺是捺,该钩的  相似文献   

11.
问:义务教育小学语文教材第二册《春风吹》中有生字“葵”字,对于中间部分“”的笔顺,有三种不同说法──人教社《教师教学用书》:横撤、点,撇、撩、撇人教社《小学语文第二册教案》:横撇、点,撩、撇、撇东北师大出版社《小学生词语手册》:横撇、,点,擞、撇、撩我们应按哪种笔顺进杆教学呢?泗水县实验小学杜宪坤答:“。。”这个部件,确实存在着不同的书写笔顺。但在教材和教学参考书中应该有一个统一的规范,以便教师在教学中有所遵循。国家语委、国家新闻出版署在1988年发布《现代汉语通用字表》中规定了“汉字的字形结构、笔…  相似文献   

12.
汉字是方块字,每一个字是一个形体,各不相同。在教学中为帮助学生建立起音、形、义三者之间的联系,应教给学生识字工具。即教好汉语拼音,使其掌握学习字音的工具;教好构字率较强的独体字及汉字的笔画、笔顺、偏旁部首、间架结构,使其掌握学习字形的工具;教会学生正确使用字典,使其掌握理解定义的工具。下面着重谈谈利用构字部件,如何提高识字效果。一、汉字的形体包括三个方面1.零件:就是汉字的笔画,是构成汉字的最小形体单位,常见的基本笔画有28种,最主要的有8种。即点、磺、竖、撇、捺、折、提、钩。2.部件:就是组成字的…  相似文献   

13.
近来,许多教师来信、来电反映,在新的小学语文教材中,某些汉字的笔顺和原教材不同,其中有些汉字的笔顺本来就存在不同的看法,如:“肃”字的最后四笔,是从左到右写,还是先中间后两边,或先两边后中间“母”字的第三笔是“横”还是“点”另外,对“垂、重、再、里、爽、脊、敝”等字以及“竖心旁”忄、“登字头”登等的笔顺也存在不同的看法,希望能说明一下这些汉字和部首的规范笔顺。笔顺规范是国家语言文字规范的组成部分。国家语委、国家新闻出版署曾在1998年发布《现代汉语通用字表》,规定了汉字的字形结构、笔画数和笔顺。…  相似文献   

14.
为加强书写的快捷与流畅,和正楷相比,行楷中有些笔画与笔顺要作相应的变化。笔楷、行楷书写笔顺比较:一笔.例“香、秀、秃、季”。画变化有下例四种: 1、凡正楷字体底部含撇捺的,如“米、呆、某、架、荣、深”等,行楷把竖写成竖钩,撇、捺用燎应强烈的左右两点替代。┌─┬──┬──┬──┬─┬──┬─┬──┬─┐│口│土{ │「刁│一习│ │}刁 │图│{’ │图│├─┼──┼──┼──┤ ├──┼─┼──┼─┤│ │王} │匡 │王 │ │, │阅│}! │收│├─┼──┼──┼──┤ ├──┼─┼──┼─┤│囿│由} │由 │由 │ │…  相似文献   

15.
撇捺     
撇捺为“人”。“人”字在字典里可谓平凡,而我们从支撑的角度去看,这字便超凡脱俗意蕴深长。“人”字若没有撇捺支撑,那就没有了汉字的刚劲洒脱,也就不会有我们为人的一派率真坦然。没有“撇”的“捺”是孤独的,没有“捺”的“撇”是寂寞的,只有撇捺支撑才有“人”字的精彩,只  相似文献   

16.
义务教育小学语文第一册“看图读拼音识字”分二级编排,这是识字教学的起始课。通过教学识字66个,学会横、竖、撇等17种笔画和先撤后捺、从外到内两条笔顺规则;认识田字格,并用田字格进行写字训练。“看图读拼音识字”既表明了这部分教材是由图画、拼音和汉字有机组合而成,又暗示了教学的基本程序为“看─—读─—识”,其教学重点是“识字”。教材借助图画和汉语拼音来识字,使字的音形义紧密结合;要学的生字从纯拼音句群中提出,体现了“在语言环境中识字”的要求;生字同词、句紧密相连,为听说读写综合训练创造了有利条件。一、指…  相似文献   

17.
我在判作业或者试卷时,经常会遇到这样的情况:本来应该从右上到左下的“撇”,有的学生写成了从左上到右下;本来该从左上到右下的“捺”,有的学生写成了从右上到左下。这样一来,“撇”不是“撇”了,“捺”也不是“捺”了,字就变成了“四不像”。开始时我总是百思不得其解,无法理解学生怎么会出现这样的错误,而且这样的错误还总是出现在比较听话的孩子身上。  相似文献   

18.
写字大课堂     
这一期我们来学习长形左偏旁。“十”是这类偏旁最简单的字根。书写时注意,横画要短,竖画要长,有撇捺笔画时,撇要向左伸展,捺变为点紧靠在竖上。  相似文献   

19.
写字大课堂     
这一期我们来学习撇捺交叉的字头。“义”是这类字头最简单的字根。书写时注意撇捺呈双飞之势,撇画和捺画在中上部交叉,交叉点要在中轴线上.是全字的重心位置。  相似文献   

20.
1.图像法用简笔画表示某些象形字或象形偏旁的形义联系。如:“飞”字,教学时画一只小鸟,对照提示:横折钩像鸟的身躯,弯钩里的一撇一点是小鸟展开的翅膀。2.记笔顺法记笔顺法就是书空记忆法,学生手在空中写,嘴巴说,眼睛看,这样多种感官参与活动,便于记忆。如:“牙”,学生眼看“牙”字,嘴说:横竖折竖钩撇,手在空中把说的每一笔写出来。3.分析结构法教学时可以根据汉字本身的结构特点帮助学生进行记忆。如“星”字,可以教学生这样记忆:“星”是上下结构,上边是日字头,下边是生,合起来是星,星星的星。通过这样的分析…  相似文献   

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