小班幼儿吃饭有妙招

新入园的小班幼儿最让老师头疼的就是吃饭了,每到开饭时间．我们园总是后勤力量总动员,十来个老师一起上,分到5个班级,帮忙哄、喂幼儿吃饭,每当这个时候,大家总是手忙脚乱的,使出浑身解数,可有些幼儿仍是“难开金口”,很是无奈!幼儿刚离开家开始过集体生活．吃饭习惯各不相同,问题也很多,有的不会自己独立进餐,有的挑食,有的掉饭粒,有的爱说话甚至边吃边走动,有的甚至哭闹着不肯开口吃饭,真是大伤脑筋。     

小班幼儿自我服务能力的调查

自我服务能力的培养,有利于小班幼儿从小形成独立的个性。家长应了解孩子的现状,从而重视幼儿自我服务的能力的培养;家园结合可有效促进与提高幼儿的自我服务能力。     

浅谈小班幼儿自我保护能力的培养

从当前整体情况来看,幼儿教育,尤其是幼儿园小班自我保护能力教学的发展还不尽完善,从而限制了幼儿规避危险能力的提升。因此,为了更好地进行幼儿教学,就必须从幼儿园小班开始,加大对幼儿自我保护能力的培养。在分析其必要性的基础上,针对当前的实际情况,有针对性地提出了提升小班幼儿自我保护能力的对策,希望可以对我国幼儿小班自我保护能力的培养有所启示。     

小班幼儿自我服务能力培养的实践与探索

自我服务能力的养成对幼儿身心发展具有重要意义。在幼儿园一日生活中可利用晨间谈话、主题活动、区域游戏、离园赛事等环节对幼儿生活自理能力进行培养,并通过加强家园合作来最终提升小班幼儿的自我服务能力。     

小班幼儿的自我服务能力的培养

培养小班幼儿的自我服务能力十分重要,这应通过游戏,激发兴趣;通过示范练习,向幼儿传授自理能力的方法;还应因材施教,提高技能.     

小班幼儿自我延迟满足城乡差异的实验研究

以城市和农村小班幼儿各32名为被试,采用米歇尔经典的自我延迟满足实验范式对小班幼儿的自我控制行为进行比较研究。结果：农村幼儿的平均延迟时间短于城市幼儿且差异显著．小班幼儿延迟满足时间性别差异不显著;小班幼儿自我分心、问题解决策略使用存在城乡差异且达到显著水平,但不存在性别差异;其他延迟满足策略的使用城乡差异与性别差异均不显著。     

小班幼儿自我服务能力的调查及培养策略

对小班幼儿教学而言,培养幼儿自我服务能力是 极其基础而重要的内容和任务,需要教师对此加以高度重视, 并通过合理方式进行正确引导和科学培养。对此,教师需要对 幼儿自我服务能力进行全面调查,并根据实际调查情况制定相 应培养策略,从而有效强化幼儿自我服务能力。本文将结合大 田县实验幼儿园城南分园小班幼儿实际情况,分析幼儿自我服 务能力的调查结果,并就相应培养策略展开探讨。     

小班幼儿活动中防止幼儿以自我为中心的策略

通过剖析幼儿自我心理的外在表现,提出了可行的对策和建议,旨在为提升幼教质量而献计献策。     

小班幼儿自我延迟满足能力的城乡差异研究——以云南省曲靖市为例

研究人员通过对曲靖市小班幼儿自我延迟满足能力的研究,得出以下结论:城乡幼儿在自我延迟满足的时间及策略的使用上存在一定的差异,具体表现为城市幼儿延迟满足的时间比农村幼儿长;城市幼儿的延迟满足策略主要集中在自我规避及游戏行为上,农村部分幼儿的延迟满足策略使用主要集中在1-2分钟后触碰食物上。     

安之若素 冷暖自知——有效提升小班幼儿自我感受力策略的案例研究

《3-6岁儿童学习与发展指南》中强调,健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。自我感受力则为社会适应方面的良好状态提供了很好的基础。孩子对于自我认识、自我意识的能力都统称为自我感受力,做为一名社会人,这是应具备的基本能力之一,但往往如今的孩子却严重缺失自我感受力,这其中的家庭因素以及家园共育的方式都值得我们探讨与深思。     

利用生活中常见的儿童故事提高小班幼儿自我服务能力

幼儿喜欢听儿童故事是因为年龄小,智力及影响思维水平的相关生理因素尚不够健全,因此,幼儿的思维方式以直观形象思维为主,幼儿之所以喜欢听故事和童话,是因为故事中有生动的情节,丰富的情感,童话中有可爱的小伙伴。寓知识于故事之中,不仅能最大限度地吸引幼儿,还能为抽象逻辑思维提供一种直观形象的载体。文章就如何利用生活中常见的儿童故事提高小班幼儿的自我服务能力展开论述。     

小班幼儿自我服务能力的培养

我园幼儿来自不同的家庭,家庭背景及教育理念等都各不相同,孩子自理能力也存在很大差异。通过观察、了解发现,在家中能很好独立自理的小班幼儿非常少,他们在家穿衣、吃饭等都需要成人不同程度的帮助,因此小班幼儿入园后,对生活自理的过度依赖给老师带来了很大压力,午餐时饭要一个一个、一口一口地喂,午睡起床时衣服要一件一件地帮着穿,致使幼儿等待时间过长,若在寒冷的冬季将不利于幼儿的健康。成人长期过度的     

培养小班幼儿自我服务能力

有人说,我们中国的孩子是＂抱大的一代＂,独生子女则被称为＂小皇帝＂,这不仅是中国父母教养＂小＂孩子的态度,而且是我们中国长期以来已经形成的整个家庭教育过程的＂教养模式＂,父母不仅在孩子小时候＂抱在怀里＂,就是长大了,更是照样＂抱着＂——＂包办＂孩子的一切,尤其在当今＂四二一式＂的家庭结构中更为明显。平时日常生活中的一些力所能及的事（如穿衣、小便等）都被家长们好心地包办了,     

小班幼儿自理能力缺乏的原因与对策

生活自理能力是指:日常生活中,照料自己生活的自我服务性劳动的能力.主要包括自己穿脱衣服、鞋袜、收拾、整理衣服和床铺,独立进餐和洗盥,自己洗脸、洗脚和洗小手帕等.然而,在幼儿园里,特别是小班幼儿,经常出现一些孩子缺乏自理能力的现象,对此现象的原因以及应对方法本文进行了简单分析.     

小班幼儿"友好合作"系列活动的实践与思考

一、情景回放例 1：教师拿出一批新买的积木,鼓励大家一起玩。很多孩子各自抢一大堆,自己玩自己的。那些没有抢到玩具的孩子有的哭闹,有的干脆去抢……     

让小班幼幼儿在游戏中快乐成长

我国著名教育家陈鹤琴先生说过：“小孩子生来是好动的,是以游戏为生命的。”为了让小班幼儿尽快适应新环境,学会生活、学会探究、学会表达。作为一名执教小班的一线教师,我也更深刻地体会到游戏对幼儿成长的意义。因此,在幼儿一日生活活动中我们尽量以游戏为基本活动,创设适合本班幼儿年龄特点的游戏环境,发挥幼儿的自主性,动手、动脑,还幼儿游戏的权力,让幼儿在游戏中快乐成长,使幼儿身心全面、健康的发展。     

自己动手 体验成功——从培养小班幼儿午睡自理能力谈起

现在的孩子多为独生子女,在家习惯了父母长辈们的各方面呵护。进入幼儿园之后,这些孩子也缺乏相应的生活自理能力,许多事情都需要老师的帮助。而我们也发现这些常常需要别人帮助的孩子,往往性格比较软弱,依赖性强,缺乏自信。针对这样的情况,我们从培养幼儿午睡自理能力入手,以引导幼儿学习自己穿脱衣服和鞋袜为重点,从而切实提高幼儿的生活自理能力,并让他们从中体会成功,增强自信。     

浅谈小班幼儿常规培养

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“良好的生活学习常规对孩子的一生发展具有重要影响。”对一个幼儿园班级来说,是否具有良好的生活学习常规直接关系到教师组织一日活动的质量。而幼儿良好学习生活的常规培养关键在小班时期。那么,如何帮助小班幼儿形成良好的常规习惯？     

小班幼儿“自我中心”的表现与分析

小班幼儿"自我中心"表现尤为明显,他们还不能区分自己和他人,不能区分自己的观点和他人的观点,容易把一切都看作与他自己有关、是他的一部分,忽略他人与他人的感受和想法。