从家庭需求看上海市0～3岁早教服务

积极推进0~3岁婴幼儿早期教育已成为全球性的发展趋势。上海市初步建立了以社区为依托的早期教育公共服务机制与网络。但调查发现,上海市0~3岁婴幼儿家庭对早教服务的需求与政府和社会实际能提供的早期教育服务之间存在一定差距。为了进一步促进0~3岁婴幼儿早期教育的健康发展,政府应进一步提高对早期教育重要性的认识,制定相关的社区服务和家庭支持政策;社区应整合多方资源,提供多元的早教服务;家长要明确自身的教育职责,积极参与早教活动。     

探索儿童早期教育新模式建构教育资源共享大平台

多方面参与、全方位服务、多层面联合的早期教育工作是幼儿园可持续发展的基础。多元化的服务不仅为家长提供了需求化的早教服务,也为社区和家庭了解幼儿园打开了窗口。     

0～3岁婴幼儿早期教育共同体的建构与保障

当前0～3岁婴幼儿早期教育发展的瓶颈在于缺乏一个让有着共同需求与价值理念的各方主体共同投入与积极合作的平台,构建0～3岁婴幼儿早期教育共同体或许是一条有效的解决途径.由政府各部门如计生、民政、妇联、教育、卫生等组成联席会议协调小组,负责有关0～3岁婴幼儿早期教育的价值引领、事务决策和工作统筹;社区和幼儿园作为早期教育服务的主要实施场所与承担者,协商合作,共同承担早期教育的主要工作.其中幼儿园是执行主体,其亲子园应负责承担社会散居婴幼儿的教育与服务事务,其托班集中为0～3岁入园婴幼儿服务.社区则应致力于整合社会各类教育资源,调动各部门与家庭的积极性,为早期教育活动的开展创造良好的环境氛围;教研部门与儿保部门应加强专业指导,提供专业支持;家庭则应加强对早教工作意义的认识,积极主动地参与各类婴幼儿早期教育活动.通过促使各主体间达成价值共识,提升各主体的公共精神,加强各主体间的伙伴关系,构建包括决策层、管理层、操作层、条件保障层在内的立体运行机制,能有效保障0～3岁婴幼儿早期教育共同体的顺利运行,推动社会早教工作的开展.     

0~3岁婴幼儿社区早教服务存在的问题及发展路径

0~3岁婴幼儿早期教育是终身教育的开端.我国0~3岁婴幼儿社区早教服务处于起步阶段,存在诸如社区各行政部门配合不紧密、民办早教机构办学不规范、依托幼儿园引领社区早教发展效果不佳、早期教育研究成果薄弱等问题,应通过科教宣传,转变社区成员早期教育观念;形成合力,构建0~3岁婴幼儿社区早教服务体系;典型引路,推进社区0~3岁婴幼儿早期教育指导工作;加强培育培训,推进早教师资队伍专业化建设等措施.     

整合各方资源 服务社区儿童

北京市于2002年正式启动了“社区儿童早期教育基地项目”,开始全面推进面向社区、家庭开展0～3岁婴幼儿早期教育工作。6年来,东城区结合区域实际,明确提出了“全覆盖、零拒绝”的早教工作思路,充分发挥政府部门在社区早期教育中的主导作用,开展整合性早教指导与服务的探索与实践,满足社会和家长的多元需求,     

让0—3岁婴幼儿亲子早教成为幼儿园的“动感特区”

0—3岁是人生发展的奠基时期,许多年轻的父母已经认识到早期教育的重要性．但对如何帮助孩子打好基础却茫然不知所措,得不到具体而又有实效的指导和帮助,尤其是婴幼儿心理与教育方面的帮助。文章认为可以在幼儿园中开展亲子早教活动,把幼儿园的教育拓展到零岁。建立以儿童为中心,以家庭为基础,以社区为依托的多功能早期教育模式．以此拓展社区服务项目。     

构建家园社区三结合的0～3岁婴幼儿教育模式

近年来 ,随着义务教育的普及和人们对早期教育重要性的认识日益加深 ,让婴幼儿接受早期教育的需求也变得越来越迫切 ,学前教育开始向下延伸至0～3岁。为此 ,我们杭州市萧山区通过构建幼儿园、家庭、社区三结合教育模式 ,旨在形成教育的正向合力 ,共同推进0～3岁婴幼儿的教育。为做好这一工作 ,我区相关部门先后出台、制订有关0～3岁早期教育的实施意见、方案 ,设立管理机构 ,健全管理网络 ,成立早教中心 ,每年安排全区早教经费20万元。在实施幼儿园、家庭、社区三结合教育模式运行过程中 ,主要有五种活动形式 ,即服务性活动、开放性活动、参…     

家园合作在婴幼儿行为习惯培养中的作用

借助早教活动,探寻早教班的"家园合作"在具体培养婴幼儿的行为习惯方面起到的作用,提炼一些培养婴幼儿良好行为习惯的方法和策略,为早期教育的开展和婴幼儿适应幼儿园生活提供参考。     

立足农村实际 开展本土早教

目前,我县农村社区0～3岁婴幼儿早期教育已广泛开展起来。大部分幼儿园纷纷敞开大门,每隔一或两周而向社区义务组织一次婴幼儿早期教育活动。许多乡镇开办了家长学校和早期教育家庭辅导站。家长们也开始关注孩子的早期教育问题。这些是非常值得肯定和推广的。但在农村社区开展0～3岁婴幼儿早期教育,还存在诸多共性问题。为准确把握早教指导中的问题和困难,我县分别设计了社区早期教育家长和教师调查问卷,在全县26个乡镇进行了现场调研和问卷调查,以期查找出共性问题,寻求适宜的解决办法,及时调整下一阶段的指导行为。     

社区婴幼儿早期教育的现状与对策研究

社区是在一定区域范围内发生各种社会关系和开展社会活动的特有组织单位，在最初是指共同的东西和亲密伙伴，它是社会的缩影，也是人们生活的基本有机体。随着三孩政策的实施，低龄段婴幼儿教育逐渐受到社会关注，社区婴幼儿早期教育开始走进人们的视野。文章从依托社区开展婴幼儿早期教育的必要性入手，分析社区开展婴幼儿早期教育面临的难题，提出社区开展婴幼儿早教工作的有效策略，并对构建以幼儿园为核心的社区婴幼儿早期教育新格局的思路进行探究。     

成都市金牛区社区0~3岁婴幼儿早期教育服务多元模式探索

随着我国全面开放二孩政策以及国民生活水平的提高,“幼有所育,学有所教”成为人们普遍关注的话题,家庭及社会对早期教育的需求日益增加。0~3岁婴幼儿处于身心发展的关键期,科学的早期教育对其品德培育、习惯养成和思维开发等具有极其重要的作用。2017年教育部等九部委颁布的《关于进一步推进社区教育发展的意见》中强调应“充分整合各类资源,努力构建面向社区、指导家长的婴幼儿早期教育服务体系”。因此,探索、构建0~3岁婴幼儿社区早期教育服务模式,具有重要的现实意义。2019年,四川省成都市金牛区社区早期教育学院(以下简称“早教学院”)以培养早教专业师资、创新早教服务模式为主线,探索了一种适合金牛区需求的社区早教服务多元化模式。     

“串门式”早教活动

由于农村家庭居住分散,农村地区交通不便,要让家长和0～3岁儿童聚集到幼儿园来参加早教活动存在很大困难。开展适宜农村特点的早期教育活动,帮助农村0～3岁儿童家庭改变家庭教养环境,让他们能在自己熟悉的家庭环境中接受到优质的早期教育,在农村显得尤为重要。     

早期教育的需求、问题与示范性幼儿园的作用

随着社会竞争日益激烈,早期教育越来越受到家长重视.本文从家长对0-3岁婴幼儿早期教育的现实需求、早教机构的诸多问题以及幼儿园为0-3岁婴幼儿提供早期教育服务的优势和创新等三个方面阐述了示范性幼儿园为社区0-3岁婴幼儿提供早期教育服务的必要性和现实性.     

从局外走向局内——关于幼儿园成为社区0～3岁婴幼儿早期教育服务中心的思考

结合中部地方经济发展水平和社区成熟程度的实际,社区0～3岁婴幼儿早期教育服务工作的开展离不开幼儿园的支持,幼儿园应该而且也能够成为社区0～3岁婴幼儿早期教育服务中心.为此,需要建立健全科学合理的管理机制,拓展幼儿园的服务功能,组建专业的服务团队,科学谋划高质量的社区早期教育服务活动.     

灵动“社区指导”的新步伐——0～3岁散居婴幼儿进社区指导的策略研究

近年来,随着经济和社会的发展,有关家庭早期教育的问题越来越为社会所关注。0³岁婴幼儿家长正确的早教是我国教育事业发展的迫切需要,也是提高人口素质的途径之一。而早教进社区充分利用亲子园、幼儿园等师资专业优势,开展最直接的面对面教育,从而使广大年轻家长及婴幼儿受益,这也成为早期教育发展的重要趋势。     

公园里的亲子园

2007年9月底，北京市第五批社区儿童早期教育示范基地颁牌大会在朝阳区的蓝岛双语幼儿园举行。但会场却不在幼儿园内，而在一座公园里，原来这里正是蓝岛双语幼儿园创办的小海豚亲子园。蓝岛双语幼儿园是北京一所企业性质、自负负盈亏、自收自支的一级二类幼儿园。面对企业园办园难，亲子园如何有效建设和经营的问题，该园的管理者和老师们大胆尝试，努力摸索出一条合理利用社区资源、积极开拓社会合作、走出幼儿园办早教的新路。服务社区、打造品牌、合作双赢的意识不仅提升了亲子园的竞争力，同时也为幼儿园自身发展注入了新的活力。新子园与社区、社区与幼儿园、幼儿园和新子园、亲子园和家庭、亲子园和老师、家庭教养人和亲子园教师之间，在一种良性的、和谐的关系中，迎来了共同的发展。     

利用幼儿园和社区资源引导科学家教的研究

<正>幼儿园、家庭、社区这三者是幼儿活动的重要场所,也是对幼儿实施早期教育的重要因素,唯有三者相互配合,形成教育合力,才能充分发挥早期教育功效。在组织教育活动中,家长是幼儿园教师的合作伙伴。开展"科学服务家庭教育"的相关研究,可以争取家长对幼儿教育的理解、支持和参与,吸引他们主动参与幼儿教育与对家庭教育的研究,并在家园配合中,能促使幼儿在园获得的学习经验在家庭中得到延续、巩固和发展,促使幼儿在家庭中获得的经验在幼儿园的学习活动中得到应用。一、优化好园、社的育人环境,帮助家长营造家庭环境幼儿园、家庭、社区是儿童发展中影     

开展婴幼儿早期教育活动之我见

早期教育是婴幼儿教育的重要组成部分,是幼儿教育改革发展的需要,幼儿园丰富的资源和专业化的师资队伍对婴幼儿早期教育是不可或缺的。婴幼儿早期教育活动的开展要有明确目的、精心准备、相互交流,确保活动的顺利进行,树立正确科学的观念,积极聘请婴幼儿教育专家开展早教讲座,丰富婴幼儿家长知识,完善婴幼儿活动场地的设施。     

论以幼儿园为核心的社区早期教育

社区早期教育突破了传统上幼儿园教育的界限,深入到社区和家庭,幼儿园必须突破原有的办园理念和模式,充分发挥自身在社区早期教育中的主导功能,探索新时期的社区早期教育模式。社区早期教育要以家庭为基点,充分开发利用家庭教育的无形资源．通过家长辐射影响社区的文化教育氛围;以幼儿因为核心,通过多元化的服务指导方式,实现多层次的早期家庭教育;以社区为平台,充分发挥社区各部门早期教育的职能,整合社区资源,实现教育资源共享,促进早期教育与社区的融合与互动。     

履行职责 发挥作用 促进社区早期教育的发展

新颁布的《幼儿园教育指导纲要》中明确提出:“幼儿园应为社区的早期教育提供服务。”我园是一所教育部门办的县级示范园,作为县示范园,如何做好社区早期教育服务,是一种新的机遇和挑战。几年来,我园将示范园作为教研、资讯的中心,承担社区早期教育的培训和指导任务,充分发挥示范,辐射作用,形成了促进社区早期教育蓬勃发展的良好局面。一、实地调查,掌握实情,制定切实可行的社区早期教育服务网络1·调查了解掌握实情面向社区开展早期教育,必须首先掌握社区幼儿及家庭的基本情况。我园是一所有60多年办园历史的幼儿园,园址位于人口密集的城市…