幼儿园应该“教”什么

对于幼儿园应该“教”什么这样的问题,不同的人有不同的看法。一般人认为,幼儿园用不着教什么,孩子那么小,只要玩得开心、快乐就好。而有的家长则认为,幼儿园当然应该教幼儿识字、数数等,应该学点东西。幼儿园教师认为,幼儿园应该“教”什么不是问题,不是有教材吗,园长说用什么教材,就教什么教材。对于农村的幼儿园来说,“教”什么,也由不着他们,而是家长说教什么就教什么,否则会影响生源,直接影响经济效益。     

“幼儿园究竟应该教些什么?”讨论之九:在教与学的辩证关系中看幼儿园课程

“幼儿园究竟应该教些什么？”讨论之九：在教与学的辩证关系中看幼儿园课程刘焱《学前教育研究》正在开展“幼儿园究竟应该教些什么”的讨论，幼儿园究竟应该教些什么，这确实是一个值得探讨的问题，也是教育史上常议常新的问题。相信这场讨论对于深化我国幼儿课程改革会...     

幼儿园教育——终身教育的奠基阶段

新颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》在第一部分“总则”中明确提出:“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分,是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。”这种阐述表现了国家对幼儿园教育的价值、意义有了更进一步的评价,尤其是“幼儿园教育是……终身教育的奠基阶段”的提出,使幼儿园教育的性质更加明确。将幼儿园教     

想起了福禄倍尔

由于工作关系,笔者经常与上海及一些兄弟省市的幼儿园打交道。发现有相当一部分幼儿园,程度不同地存在着“小学化”的倾向。有的上语言课,老师教汉字和汉语拼音知识,还给孩子布置回家之后二页三页的书写作业;上计算课,教孩子背乘法口诀,还教儿何概念……有的索性让大班孩子“超前”学习小学一年级课程。这种做法居然得到某些家长的肯定,仿效者也日益增多。此外,各地还出现了一些专业幼儿园,如“音乐幼儿园”,“国画幼儿园”、“外语幼儿园”等等。这些幼儿园不仅收费昂资(如某市一所音乐幼儿园,家长每月得缴纳120元的学费),而且孩子从早到晚     

“保育工作”管理中的四个转换

《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确要求:“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”因此,在确定目标、制订计划及组织实施各项教育活动中,教师应树立保育与教育相结合的观念,尊重幼儿身心发展的特点和规律,严格执行幼儿园各项制度,做到“教中有保”“保中有教”“保教结合”。但是,在实际工作中,幼儿园往往重视教而忽视保,对“保”存在“近视”“弱视”甚至“视而不见”等现象,严重影响了幼儿的身心健康。为了进一步明确“保育”在幼儿园教育中的重要性,笔者用案例、调查、列表等方式对保育工作进行了阐述,介绍我园通过“思维转换→观念转换→行动转换→角色转换”来促进保育工作质量提升的经验。     

活用教材与数学教学活动

《福建省幼儿园教师教育用书》（以下简称“用书”）是贯彻《幼儿园教育指导纲要》、实现《福建省幼儿园教育指南》、实施教学的主要依据。它不同于以往的教案,是教师开展活动的参考和提示。为此．教师对“用书”的理解和把握程度,直接影响活动教学的效果。我们强调教师“用教材教”,而不是“教教材”。经过几年的实践,我们对“用书”的使用做了一些探索．从而提高了数学教学活动的有效性。     

科学有效地管理幼儿园的保育工作

《幼儿园工作规程》指出:幼儿园是对学龄前幼儿实施保育和教育的机构,是基础教育的有机组成部分,是学校教育的基础阶段。幼儿园的任务是:实行保育与教育相结合的原则,对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育,促进其身心和谐发展。因此,教师在确定目标、制定计划、组织实施各项教育活动中,要树立教育和保育相结合的观念,尊重幼儿身心发展的特点和规律,严格执行幼儿安全、卫生保健制度,做到“教中有保”、“保中有教”、“保教结合”。那么,如何科学、有效地管理幼儿园的保育工作呢?一、幼儿园保育管理的现状分析目前,在幼儿园管理中,…     

“幼儿园究竟应该教些什么？”──讨论之二：确定对幼儿教什么的一些基本策略

“幼儿园究竟应该教些什么？”讨论之二：确定对幼儿教什么的一些基本策略皮军功从理论上讲，同中、小学一样．幼儿园（包括学前班）作为一级教育社会机构对“教什么”是应该有所确定的。但当前实际中的情况却不是这样。随着幼教的发展，随着《幼儿园教育纲要》（试行）颁...     

与中国不同的国外教育

1968年的一天,美国一位3岁女孩指着一个礼品盒上的“open”对妈妈说,她认识第一个字母“o”。妈妈非常吃惊,问她是怎么认识的。女孩说是幼儿园老师教的。这位妈妈在表扬了女儿之后,却一纸诉状把幼儿园告上了法庭,理由是这家幼儿园剥夺了孩子的想象力。因为她女儿在认识字母“o”之前,能把“o”说成是苹果、太阳、足球、鸟蛋等等圆形的东西,但是,自从幼儿园教她认识字母之后,     

幼儿园究竟应该教些什么？──讨论之一：一些值得关注的见解

幼儿园究竟应该教些什么？──讨论之一：一些值得关注的见解本刊记者王明晖编者按：纵观近几年的幼教研究和幼儿园课程改革，我们发现，关于幼儿园教育教学的形式与方法即“怎样教”的探讨确实不少，而关于“教什么”的研究则微乎其微。实际中，由于缺乏指导，加上教材、...     

妈妈教会我……

六岁的燕燕在幼儿园里全托。每个星期六下午爸爸把她接回家。到了星期一的早晨又把她送回幼儿园,这时,老师总要笑咪咪地问:“燕燕,这个星期天又学会什么啦?”“爸爸教我数数哩……”“爸爸教我画画哩……”“爸爸教我洗手帕哩……”“爸爸教我扎小辫哩……”     

福建厦门将建首家＂医教结合＂特殊幼儿园

福建省厦门市首家“医教结合”特殊幼儿园心欣幼儿园举行奠基仪式。 该幼儿园位于厦门五缘湾片区，将系统整合学前教育、特殊教育和康复医学的要求，建成“医教结合”的新型特殊幼儿园。幼儿园将对每位入园儿童进行全面评估，由教师、医生和家长共同制定康复教育计划，并依靠实证实验及测试，进行综合干预，开展学前康复教育，为残疾儿童回归社会...     

东西南北信息港

在今年六月举办的南京市第二届幼儿园自制教玩具展览会上展出的近四百套教玩具表明,现代科学技术已开始渗入教玩具制作领域。如“飞向太空”、“我和星星打电话”、“孙悟空吃仙桃”、“米老鼠探路”、“聪明的一休”等电动玩具,都是综合运用声、光、电、磁等方面的     

衔接·沟通·交流

<正>县直中心幼儿园是一所去年秋季才开园的农村幼儿园。开始报名时,幼儿园还有部分施工没有结束,部分家长踩着烂泥和带着“能不能开园”的疑惑来到这里登记。本学期招收了33个孩子,除了11个小班孩子,其余22个孩子都是从私立幼儿园转过来的。案例描述在刚开园的那段时间,总能听到家长说“幼儿园是公办的”“这里的老师好,孩子很喜欢”等夸奖幼儿园的话。但是,渐渐地,这些话越来越少。开学一个多月时,一个家长操着本地的方言质疑幼儿园：“你们园不教写字,也不教拼音,我们孩子上了小学,怎么弄？”这位家长刚走不久,     

逼幼儿过早写字的弊端

在考察幼儿园时,不少幼儿教师向我们倾诉:许多家长抱怨幼儿园不教写字,他们甚至把孩子会写多少字作为衡量幼儿园质量的标准,有的家长还质问教师“孩子上幼儿园日子都不短了,为什么还不会写字?”也有的家长迫不急待地告诉教师某某幼儿园收费低,还教孩子写字;更有甚者把教写字作为给孩子选择幼儿园的重要指标。总之,家长要求幼儿园教写字的呼声很高。这对于已经市场化的幼儿园来说确实是一种两难选择。家长是幼儿园的上帝,园长与教师不能不考虑他们的更求。可是作为幼教工作者又怎能违背教育规律和幼儿身心发展特点忍心牺牲孩子的天性、剥夺他…     

是乡土教育，不是沪语课程

近来，部分幼儿园教唱上海童谣引起了沪上媒体的纷纷报道，“上海开设首个幼儿沪语课程”“上海小囡学说上海话，沪语课堂开进幼儿园”，这样的报道一时问在社会上造成了幼儿园已经有专门教沪语的课程、教师可以用上海话上课的错觉。     

抓好“幼小衔接” 实现平稳过渡

一、“幼小衔接”实验课题提出的缘由 我们自1993年秋季开始,在水果湖第一、第二小学和武昌区千家街小学进行了“幼小衔接”教学实验。实验的设立是基于刚入学的学生在学习和活动中,普遍存在着这样几个问题: 1.孩子们从幼儿园到小学一年级有个不小的坡度。幼儿园虽然是“保教”结合,但“教”并不作严格要求、不讲求系统,训练不要求“到位”。一到小学以“教”为主,大到遵守《小学生守则》、校纪校规,小到“坐、立、     

论幼儿园开展绘画教学的策略

绘画教学是幼儿园重要的教育活动之一 ,也是幼儿特别喜爱的活动之一。从目前幼儿园开展绘画教学的现状看 ,多数教师比较重视“教”的过程 ,而研究、探索“如何教”的过程较少。笔者旨在引起幼儿教师的注意 ,将视野转向孩子、转向孩子的需要和发展 ,以此为出发点选择、研究教学内容和方法 ,并不断总结经验 ,使绘画教学发挥其多方面的教育作用。     

论幼儿园保育和教育的问题

幼儿园是对学龄前幼儿实施保育和教育的机构。在幼儿园不仅有教育的问题,保育也同等重要,两者是相互渗透、相互联系的。检验一所幼儿园的质量,不仅要检验其教学质量,而且要检验其保育质量,幼儿园重“教”轻“保”的现象普遍存在,且不容忽视。本文就结合幼儿保教工作的实际分析保育和教育的问题。     

不妨让孩子在家中当当“小先生”

6岁的昕昕原来在家里很不听话,是个平时娇惯了的“小公主”,令父母头疼;在幼儿园,却又胆小怕事,老师常常鼓励她要勇敢点。一天早上,爷爷在做早操,站在一旁的昕昕说:“爷爷做操不好,看我的!”于是她示范给爷爷看,操做得倒是挺漂亮。爷爷问她:“做得好!哪儿学的?”“幼儿园老师教的。”受到赞许,昕昕得意了。老师教的东西,她愿听、愿学,也喜欢教给别人。爷爷灵机一动:“那么你在家里做爷爷的体育老师,教爷爷做操,好吗?”“我还会跳舞、画画呢。”“那么也教爷爷吧。”“爷爷,我教你,你不教我吗?”“爷爷教你什么呢?教识字、计数,好吗?”