当前应加强马克思主义理论学科的规范化建设

在党中央的高度重视和关怀下,在教育部的直接领导下,马克思主义理论一级学科和二级学科体系已经确立,并有了进一步发展.这对加强高校马克思主义理论研究和思想政治理论教育,对扩大和巩固高校马克思主义思想阵地,起了重大的推动作用.但是,必须清醒地看到,马克思主义理论学科建设和教学,同中央"力争几年内,使公共理论课教学情况有明显改善"的要求还有一定的差距.     

论高校马克思主义理论教育的若干重要问题

高校强化提升马克思主义理论教育的质量,首先应进一步明确树立马克思主义理论教育战略意图的自觉意识,明确其政治性的、社会性的和指向未来的实质与核心价值.高校德育视域中的马克思主义理论教育,在根本上是"准备"性、积淀性的,不宜过于急功近利,要正确处理理论教育与思想教育的关系问题,正确把握理论教育的主要目标指向.当前大学生理论教育贯彻理论与实践相统一的方针,最为突出的要求是回归生活世界,与全面推进素质教育相契合,与中国优秀传统文化相承接,与中华民族伟大崛起相适应.实现这一要求,是一个高度理性自觉的过程、强化"问题意识"的过程,甚至是一个高超的艺术设计过程.     

论非理性因素在高校马克思主义理论教育中的作用

高校马克思主义理论教育虽然取得了一些成就,但我们必须清楚看到存在的问题:多数学生还没有迈进马克思主义的门槛.因此,我们应该增强非理性因素的作用,培养学生对马克思主义的兴趣,激发学生学习马克思主义的热情,以增强马克思主义理论教育的实效.     

邓小平的马克思主义观与当代大学生马克思主义理论教育

当代大学生对马克思主义信仰淡化的根本原因,在于他们不明确什么是马克思主义,怎样对待马克思主义,即没有一个科学的马克思主义观.因此,当代大学生马克思主义理论教育所要解决的首要问题是培养大学生树立科学的马克思主义观.邓小平的马克思主义观科学地回答了"什么是马克思主义"和"怎样对待马克思主义"的问题,它既是当代大学生马克思主义理论教育的重要内容,又对当代大学生马克思主义理论教育有重要指导意义.     

思想政治教育视域下的"生活世界"话语回溯与规定

相关学科的"生活世界"理论对于思想政治教育的现代发展具有重要意义,但这一理论和术语不能直接呈现在思想政治教育研究中.一方面运用马克思主义实践观对生活世界理论的发生、旨归等进行梳理,另一方面将其置于思想政治教育的视域之下对其内涵进行规定,从而转化为思想政治教育发展的重要视角.     

论邓小平提出的"要精,要管用"的马克思主义理论教育原则

重视马克思主义理论学习,是我们党的优良传统.邓小平作为我们党的第二代主要领导人,不仅将马克思主义理论教育作为党的理论教育的重中之中,而且提出了"要精,要管用"的马克思主义理论教育原则,为我们在新时期巩固马克思主义指导地位,树立正确的马克思主义的学风,具有重要的意义.     

两个普遍问题的分析——关于高校马克思主义理论教育的一些思考

高校承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务,是马克思主义大众化教育的重要领域之一。高校的马克思主义理论教育工作,就是用马克思主义基本原理和中国化马克思主义理论对大学生这一独特群体进行普及教育。笔者作为一名高校的马克思主义理论教育者,在教学一线亲身经历、感受、实践,看到了一些对大学生进行马克思主义理论教育中存在的两个方面的普遍问题。解决好这些问题,才能真正有效的开展大学生的思想政治教育工作,充分发挥高校在马克思主义理论教育领域中的重要作用。     

马克思主义政治经济学理论融入思政教育全过程研究

加强高校课程思政建设和思政理论课教育,关键是要坚持马克思主义理论对高校思政理论课的科学指导,这是高校思政教育工作面临的重大使命,也是实现立德树人根本要求的重要保证.但是,当前高校思政理论课教育中却出现了一些忽略马克思主义政治经济学理论教育的现象和问题.为此,必须高度重视马克思主义政治经济学在思政理论课教育中的重要地位,突出坚持"四个着力"、重点把握"四个原则",真正把马克思主义政治经济学理论作为立德树人的根本要求融入到课程思政建设和思政理论课教育的全过程.     

河北大学邓小平理论研究院

河北大学邓小平理论研究院是集教学与研究于一体的马克思主义理论研究机构.现有中国化的马克思主义理论、邓小平理论与"三个代表"重要思想、中国特色社会主义理论与实践、思想政治教育理论与方法等4个研究中心,设有马克思主义原理、思想政治教育等5个硕士点和思想政治教育博士点.多年来,研究院在学校党委的正确领导和大力支持下,认真组织开展了一系列教学与科研活动,取得了优异的成绩.     

关于教育"回归生活世界"的反思

针对教育过于脱离生活的现实,不少学者分别从胡塞尔对欧洲科学危机的批评、海德格尔对生存状态的揭露、哈贝马斯对生活世界的改造以及马克思主义对生产实践和社会实践的倡导出发,不约而同地得出了"回归生活世界"是我国当前教育理论研究和实践探索的趋向,是"我国基础教育课程改革价值取向"的结论[1],并由此引发了当前教育领域"回归生活世界"的热潮.