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微格教学新探──谈模拟微格教学徐南平(镇江师专电教室江苏212003)我们在尚未配备微格教学系统的情况下,因地制宜,用一些简易的电教设备,在训练师范生的教学技能过程中进行了模拟性的微格教学试验,这就是下文中所说的"模拟微格教学"的含义。一、为什么要搞... 相似文献
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闫华 《周口师范学院学报》1996,(3)
科技竞争靠人才,人才竞争靠教育,教育竞争靠方法。捷克教育家夸美纽斯班级授课制的创立,给世界各国的教育领域注入了极大的活力,各种教学理论和教学方法如百花斗艳,蔚为大观。 相似文献
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微格教学的教学设计模式 总被引:4,自引:0,他引:4
如何根据教学内容和技能训练目标,对微型课的教学方案和教学过程进行设计,将要训练的教学技能恰如其分地运用于课堂教学过程,这是微格教学训练中极其重要而艰难的工作。文章在论述微格教学的教学设计原理基础上,建构并阐述了微格教学的教学设计模式。 相似文献
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吴晓洪 《贵州教育学院学报》2008,24(6):67-69
全面、清晰的教学过程与及时的反馈功能是微格教学的一大优势。利用现代教育技术手段,角色扮演者自己可以作为第三者来观察自己的教学活动,以收到旁观者的客观效果。微格教学的反馈和分析:为师范专业生教学技能训练提供了创新的机会。 相似文献
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微格教学探究 总被引:1,自引:0,他引:1
杨晓明 《云南师范大学学报(哲学社会科学版)》1997,(4)
微格教学(Microteaching)产生于本世纪60年代,由美国斯坦福大学的布什和阿伦所创立。微格教学是一种以现代教育理论为依据,以多媒体为手段的训练教师课堂基本技能的新型、高效的教学方法。本文将从微格教学的理论依据,教学模式及其效果等三个方面进行探讨。 相似文献
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微格教学是1963年美国斯坦福大学在培养教师的课程中,为了训练基本的教学技能而兴起的。在1993年第9期的《生物学教学》中对此已作了介绍。这种教学法是受培训的教师或师范生借助现代化的视听工具,以一组学生或同班同学为对象,在几分钟时间内,练习某种教学技能所进行的小型教学。微格教学具有以下一些特点:①不以全班学生为对象,通常只有3~6位学生;②教学时间在5~10分钟左右,③借助视听设备收集课堂反馈资料;④采取自我分析和进行反复实践;⑤在开始每一个教学技能的微型教学前,受训者可观摩示范者有关的演示教学、倾听指导教师的解释分析。 微格教学自兴起后,得到迅速推广和进一步的研究,现已成为欧美等国教师培训的基本课程。80年代这一教学已被许多发展中国家所接受,并被视为改善传统师范教育的重要措施之一。微格教学的提出符合教育学和心理学的要求。 根据教育学,教师要提高教学技能,必须获得以下三种信息:①教学内容和教学方法;②学生的学;③教师的教。前二种信息在一般教学过程中能为教师所获得,而第三种信息却难以为教师本人所得到。微格教学借助现代化的视听工具,对教师在教学过程中的自身行为作了记录。通过录像的反馈,可以知道自己的 相似文献