新课程教学变化不教学方法的改变

高中英语新课程的目标是什么？高中英语课程的总目标是：使学生在义务教育阶段英语学习的基础上,根据高中学生认知能力发展的特点和学业发展的需求,在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上,着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力,特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力;形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力;进一步拓宽国际视野,增强爱国主义精神和民族使命感,形成健全的情感、态度、价值现,为未来发展和终身学习奠定良好的基础。     

现代教育技术在高中英语教学中的应用

高中英语教学的总体目标是:在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上,着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力,特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力,形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力,为未来发展和终身学习奠定良好的基础.以信息技术为核心的现代教育技术不断发展,在英语教学中日益广泛的运用,对高中英语教学逐渐起着重大的影响.     

新课标下高中英语课堂教学设计

高中英语教学强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上,着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力,特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力;形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力。     

英语教学中文化差异的影响与对策

高中英语课程目标指出,在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上,着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力,特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力;形成跨文化交际的语言能力,为未来发展和终身学习奠定良好的基础.由此可见,了解文化背景和文化内涵是进行跨文化交际的前提条件.     

提高英语教师素质推进英语课程改革

根据高中生认知能力发展的特点与学业发展的需求,高中英语课程应该强调在进一步发展学生综合语言能力运用的基础上,着重提高学生用英语获取信息,处理信息,分析问题与解决问题的能力,特别注重提高学生用英语进行思维与表达的能力;形成跨文化交际的意识与基本的跨文化交际能力;进一步拓宽国际视野,增强爱国丰义精神与民族使命感,形成健全的情感、态度、价值观,为未来发展与终身学习奠定良好的基础.     

英语会话中的中西文化差异比较

英语学习的目标是在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上,着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力,形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力,为今后发展和终身学习奠定良好的基础。在语言交际中,要注意中西文化的不同,主要从词汇,日常交往,社交礼仪,传统节日,宗教信仰,历史典故方面了解中西方文化的差异。     

我的阅读教学模式设计

课标提出,根据高中生的认知能力发展的特点和学业发展的要求,高中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上,着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力,特别要提高学生用英语进行思维和表达的能力,形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交     

高中英语牛津教材中的课型处理

高中学生认知能力发展和学业发展的标准在逐步提高,所以高中外语教学应在原有基础上强调进一步发展学生综合语言运用能力,提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力,尤其注重提高学生用英语进行思维和表达的能力;形成学生跨文化(cross-culture)交际的意识和基本的交际能力.     

高中英语课程改革

新颁布的英语课程标准使我国蓬勃开展的基础教育课程改革进入了一个新的发展阶段。根据《普通高中英语课程标准》（以下简称《标准》）,高中英语新课程的内容是：“根据高中学生的交际需求和认知发展水平,高中英语教学应该着重培养学生以下几方面的能力;在人际交往中得体地使用英语的能力;用英语获取和处理信息的能力;用英语分析问题和解决问题的能力以及批判性思维能力。《标准》特别强调,高中英语课程应有利于学生优化学习方式,提高自主学习能力。《标准》指出,“高中英语课程的设计与实施要有利于学生优化英语学习方式,使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法,充分发挥自己的学习潜能,形成有效的学习策略,提高自主学习的能力;要有利于学生学会运用多种媒体和信息资源,拓宽学习渠道,形成具有个性的学习方法和风格”。面对教材如此丰富的教学内容,怎样做到精讲精练呢？如何改以往的“满堂灌”、“填鸭式”教学,做到使学生学会学习,学会探究问题,培养学生创新能力和合作精神呢？因此,根据高中生认知能力发展的特点与学业发展的需求,高中英语课程应该强调在进一步发展学生综合语言能力运用的基础上,着重提高学生用英语获取信息,处理信息,分析问题与解决问题的能力,特别注重提高学生用英语进行思维与表达的能力;形成跨文化交际的意识与基本的跨文化交际能力;进一步拓宽国际视野,增强爱国主义精神与民族使命感,形成健全的情感,态度,价值观,为未来发展与终身学习奠定良好的基础。     

培养农村中学生英语口语交际能力的几点思考

<正>2011年英语新课标中对英语这门课程的性质作了具体的阐述,指出义务教育阶段的英语课程不仅具有开阔学生视野、丰富学生生活经历、发展学生跨文化意识、形成良好品格和正确价值观等方面的人文性特征,还具有重要的工具性特征,如学生通过学习英语课程掌握基本的英语语言知识,发展基本的英语听说读写技能,形成用英语与他人交流的能力,为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。这其中强调学生用英语与他人交流的能力一直     

高中英语新课程浅析

高中英语课程改革的目的就是让学生具有基本的英语语言素养、英语语言基础知识和基本技能,培养自主学习的愿望和能力,通过初步的跨文化交际的意识和能力的提高,为每个学生语言能力和未来发展打好基础.     

高中英语整合式写作的路径探讨

<正>主持人语《普通高中英语课程标准(实验)》指出:高中英语课程应根据高中学生认知特点和学习发展需要,在进一步发展学生基本语言运用能力的同时,着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力;逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力:为学生用英语进行跨学科学习做准备,为每一个学生的可持续发展构建平台,写作是学生综合运用语言和表达思想的重要手段。     

文本思辨写作——高中英语读写任务型写作教学模式尝试

《普通高中英语新课程标准》（实验稿）（教育部,2003）明确提出：“在进一步发展学生基本语言运用能力的基础上,着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力;特别注重提高学生用英语进行思辨和表达的能力。”众所周知,“语言是思维的外壳”,是思维的外显形式。关于阅读和思维能力之间的关系,Showalter（2003）提出阅读促思维发展的理念,认为阅读是决定教学行为和培养人文素养的真正选择;Beach（2006）激励倡导通过阅读形成语言学习共同体,促进交际活动和跨文化交际,启发批判性和分析性思维。     

文化生态学视角下大学英语跨文化教学问题和解决路径

文化生态学以和谐、动态的眼光看待文化.大学英语教育的重要目标之一是培养学生的思辨能力和跨文化交际能力.在大学英语教学中培养学生用英语表达中国文化的能力具有重要意义.目前大学英语文化教学存在文化生态失衡、缺乏系统的跨文化交际教学设计和完善的课程设置、优质的跨文化教材和跨文化师资不足、学生用英语表达中国文化的能力低等问题.大学英语跨文化均衡教学的解决路径包括:理清跨文化交际的定义和评价标准;完善跨文化交际类课程设置和大纲编写;掌握不同文化的思维模式差异,融入中国文化;确立跨文化教育的原则和方法,提高教师跨文化素养;借助互联网和现代教育技术,探索跨文化教学新模式等.     

跨文化交际是中学生英语运用能力之源

本文从跨文化交际对学生英语语言表达综合运用能力的积极影响,探析其运用策略方法,阐述跨文化交际能开阔学生学习思维感知,提高语言表达运用的灵活性和准确性的作用。通过跨文化交际运用来培养学生正确的语言表达思维感知是促进学生正确运用语言表达交际能力的有效方法。提高学生的跨文化交际能力是优化课程教学方法,促进学生语言知识技能内化生成的有效途径,能满足学生英语学习发展需要。     

泛在学习环境下跨文化交际能力的培养策略

跨文化交际能力的培养是英语教学改革的方向。项目组将原有的Moodle网络学习平台的基础上进行移动化改造,增设文化教学动态管理模块,构建职业英语跨文化交际泛在学习环境。以系统而丰富的文化资源的输入,培养学生对英语语言及文化的认知能力;通过教学引导、激发学生非言语交际意识,提高学生的跨文化交际敏感度;采用综合文化教学法,提高学生的跨文化交际宽容度;运用英语在线互动功能,提高学生的跨文化教学灵活度。     

全国高考英语学科命题趋势及2015年备考策略

《普通高中英语课程标准(实验)》(以下简称课标)强调:在进一步发展综合语言运用能力的基础之上,着重提高学生用英语获取和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及用英语进行思维和表达的能力,使学生形成跨文化交际意识和基本的跨文化交际能力。课标的这一精神,是我们做好2015年高考英语学科复习备考的思想基础。一、《2015年普通高等学校招生全国统一考试大纲》及《2015年普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明》(以下统     

注重学生英语实践能力的培养

高中英语是高中阶段一门重要的课程,而且随着社会的发展会越来越重要。高中英语课程改革的目标是通过学生的英语学习情况,根据高中生认知能力发展的特点和学业发展的需求,进一步发展学生语言的综合运用能力;着重提高学生使用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力,尤其是注重提高学生的英语思维和表达能力;形成跨文化交际意     

在英语课堂教学中培养大学生的跨文化交际能力

跨文化交际是大学生英语学习的一个重要方面,跨文化交际知识也已经渗透到社会生活的各个方面。要提高学生的跨文化交际能力,首先要提高高校英语教师自身跨文化交际能力;其次,把多媒体作为教学辅助手段,借助多媒体网络着力培养学生对文化差异的敏感度,进而提高学生的跨文化交际能力。     

混合式教学与综合英语跨文化教学

随机应变的跨文化交际能力及精通流利的语言学习能力是学习高职英语的最高境界,是每个高职高专学生学习生涯的最高追求。对于高职高专英语课程教学的一系列要求,英语口语交际能力及基本要求在新颁布的条例中都做出了合理整顿,将跨文化交际能力作为高职学生英语学习的训练重点。为深入研究及激发学生跨文化英语的学习动力,务必先了解学生英语学习中哪些是阻碍,继而改变英语教学理念,将跨文化的交际能力作为重点培养对象。本文主要对高职英语教学过程中学生存在的问题及跨文化教学相关问题进行探讨。