“数学学习中师生角色转换”教学模式探讨

通过对数学教学过程中的教学思维活动“感知、理解、巩固和应用”四个阶段的分析,提出由学生自己当“教师”的教学模式,由传统的“教师讲,学生听”的教学模式改革为“师生角色转换为无形式师生”的模式,来逐步培养学生学习的主动性、创造性及思维能力,让学生在“做中学”,学得轻松、愉快,使其在中小学阶段逐步养成良好的学习习惯,为其今后的发展打下良好的基础。     

新课程改革下教师角色的转换

新课程的重要任务是转变学生的学习方式,为学生构建一个自主、体验、探究、合作、交往的学习平台。教学模式的转变影响学习方式的转变,教师角色的转变又影响着教学模式的转变。由此可见,新课程改革下教师角色的转换尤为重要。面对新课程,教师更要努力转变角色,确认自己新的教学身份。作为一个在教育一线工作的教师来说,我认为教师应把握以下几点进行角色的转换：     

别“动”乱了课堂

新课程改革以来,我们的语文课堂比以前更热闹了,学生课堂学习中的“动”越来越多了,如表演、讨论及操作等。这意味着学生主体地位的落实和学习方式的改革。但是,在出现了许多令人欣喜的“动”的同时,也存在着一些不合时宜的“动”,热闹的课堂显得有点“乱”了。这很有必要引起我们的思考。     

远程开放教育条件下教师角色的转换

传统学校教育中，教师角色是知识的传授、知识的复制、班级授课的主导。在远程开放教育条件下，教师必须转换角色，以培养学生的学习主动性和创造精神为目标，加强学习支持服务，成为导学主体。     

思想政治教学与创造性思维的培养

《思想政治课程标准》提到在教学中要注意启发学生勇于提出问题．参加议论．以多种形式激发学生的求知欲望。调动学生学习主动性、积极性，引导学生自己教育自己，逐步培养学生的自学能力、独立思考能力和创造能力。的确，在现实社会中，只有具备创新能力。才能把握科技发展的潮流：只有具备创新能力．才能把握时代的脉搏；只有具备创新能力，才能更好地创造和把握时机。思想政治课能否调动学生积极性．培养学生的创新能力．是对政治课教师教学评价的重要方面。下面结合自己在教学中如何培养学生的创造性思维谈几点看法：     

新课程改革中教师角色应如何转换

新课程改革对教师提出了角色转换的要求。教师不再是单纯意义的教书匠,而应是学生发展的促进者,学习活动的组织者、引导者和参与者,教育教学的研究者,多方面的合作者,不断优化自身结构的学习者。只有教师角色全方位更新,才能更好地承担起课程实施和培养全人的使命。     

教学方式变革需要有个“本土化”的过程 重在悟其精神实质 不要追风逐浪搞形式

教学方式的变革是新课程改革的一个重要内容。新课程提倡自主、合作、探究的学习方式。为了促进学生学习方式的转变,引导学生主动地、积极地、愉快地学习,广大教师在教学过程中大胆改革传统教学方式,不断探索和尝试新的教学方法,出现了多样化的景观。但不可否认的是,在多样化的背后,也暴露出浮躁、盲从和形式化倾向。     

变“浇灌者”为“点火者”——试谈历史教师角色的转换

新的高中历史教学大纲指出：“高中历史教学要注意培养学生的创造性学习能力．使学生进一步掌握和运用学习历史和认识历史的基本方法，增强学生自主学习和探究的能力。”普通高中历史课程标准也强调，高中历史课程的设计与实施“应有利于学生学习方式的转变，倡导学生主动学习，在多样化、多层次、开放性的学习环境中，培养主动探究历史问题的能力和实事求是的科学态度”。由此可见，随着教育改革的不断深化，对历史教学中学生能力的培养要求日益增强。     

新课改下语文教师角色的变化

随着新课程改革的大力推进，教师在教学中所充当的角色已有了新的变化，固有的传道、授业、解惑己不再适应新形势下教育发展的要求，摆在语文教师面前的一个严峻话题是：如何引导学生乐学善思，最大限度地发挥其学习的主动性，由被动接受式学习转变为积极探索式研究性学习。对语文教师如何在教学中实现自身角色的转变，笔者根据自身的体会略谈几点粗浅的认识：     

试论新课标下教师角色的转换

随着教育教学改革的不断深入，特别是新课标的制定，明确了新时期教育的发展方向。教师是教育改革的实施者，也是教育教学中最关键的因素。重塑现代教育理念，掌握现代教育教学手段，提高教育教学水平，正是当前教育教学改革的重要环节。     

英语教师角色的转换

对于英语新课程改革,教师们谈论的不仅停留在英语学科本身设置上,更重要的是对英语教师提出了更高、更新的要求。为适应这一变化,英语教师要与时俱进,在现代英语教学中扮演好英语教学的良好角色。只有扮演好了这个角色,     

终身学习的发展与教师的角色转换

终身学习的思想尽管已经有几千年的历史，但我们还远没有将这一理念变为现实。终身学习在自身的发展过程中要经历曲“线”上整合到“网”上整合的阶段。实际上，终身学习是在教育民主化与科技发展的孵化下，在传统教育体系的基础上产生的。这一新型教育体系的师生关系是平等、互动的对话关系。在这种关系下，教师也由传统的知识权威变为共同的学习者、学习过程的促进者与批判型的分析者。     

灵活运用“探究”与“接受”两种学习方式

学生学习方式的转变是新课程改革的主要特征。以“自主”、“合作”、“探究”为主要特征的“探究式”学习越来越为人们所关注,并逐渐成为占主流地位的学习方式。应该说这种方式对于改变过去机械的、被动的“注入式”学习,调动学生的学习积极性,培养学生的创新精神和实践能力,获得可持续发展的动力,具有重要意义。不过,我们也不能从一个极端走向另一个极端,     

新课程下教师角色转换之我见

更新教育理念,转化教师角色,是新课程改革的前提.在新课程改革的形势下,教师扮演着怎样的角色呢?新课程标准的出台和实施,反映了我国教育改革的步伐正指引着全体教师努力培养出素质全面,适应社会发展的新型人才.新课程改革提出了一系列的新理念、新标准,在教学实践中如何体现,是广大教师所普遍面临的问题.为适应新时代的需要,作为知识传授者--教师的角色将发生变化.     

英语教师的角色

现行的课堂教学模式常常展示这样一幅图景:教师把一厢情愿准备好的教学内容,通过准备好的语言、板书及多媒体手段展示给学生时,他们面对的往往是一个只会等待听讲、等待灌输的头脑.当学生习惯了"教师讲、学生录"的这类教学情景后,他们长期习得的只能是等待型的认知方式与学习习惯,他们也只能成为依附型--继承型的人才.     

新课程对政治教师角色的挑战

课程改革促使教师的教育方式和学生的学习方式发生根本性的转变。新课程的教育理念、结构以及评价方式对每位政治教师都是一种挑战。     

深化课改理念 转换教师角色

教师是新课程改革的实施者,是新课程改革成功与否的关键因素。传统教育以教师为主体,强调教师的“教”,学生被动地接受。而新的课程理念强调以学生为主体,通过学生的主观能动性来学习。学生是课堂的主人,教师是课堂的组织者、引导者与合作者。这一改变同时对数学教师也提出了新要求。数学教师更应当与时俱进地学习、接受新的教育理念,转换角色,以适应教育发展的需要。     

转换教师角色,适应新课程改革

随着新课程改革的不断深入,传统的教师角色已无法满足新课程改革的要求。教师必须顺应时代的潮流,改变教学方法,更新教育教学理念,实现角色的转变,由知识内容的传递者、园丁、教书匠、课程＂消费者＂、＂终点裁判＂、教育教学的管理者逐渐转变为学生学习的启发者、学生成长的引路人、教育教学的研究者、课程的建设者和开发者、＂过程裁判＂、＂社区型＂教师、人际关系的艺术家。     

浅论研究性学习对教师角色的重构

<正> 研究性学习以其日益凸显的时代性倍受人们的关注,成为我国当前基础教育课程改革的一大亮点。研究性学习是指学生在教师的指导下,以类似科学研究的方法去获取知识和应用知识解决问题的学习方式。这种新型的学习方式要求学生之间进行合作以达到学习目的,它着眼于对学生进行创新精神、实践能力、终身学习能力和适应社会生活能力的培养。     

新课程下教师和学生角色的转换

今年，我市进入国家课程改革实验阶段，自己很幸运成为参加本次课程教改的教师中的一员，经过实践，学习与交流，留给我深深的思考。新课程的核心理念是：一切为了学生的发展。为了学生我们应该做些什么?怎样做?新课程是开放的，开放后的课堂我们又应该如何驾驭课堂、引导学生呢?