例谈化学课堂教学的有效引导

《普通高中化学课程标准》指出:以尊重学生个性发展的需要,以全面提高学生的科学素养为宗旨,注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标,强调教师应在教学中不断地激发并强化学生的学习兴趣,并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机,以使他们树立自信心,锻炼克服困难的意志,培养学生自主、合作、探究的学习方式,还给学生自己的课堂,那教师如何引导呢?     

也谈小学数学教学中的问题引导

小学数学教学是一个很特别的教学阶段,在这个阶段,要培养学生对数学概念和思想方法的初步认知。这个初步认知对每个学生以后的数学学习是非常重要的。面对刚开始的数学知识,有些可以比较容易地从实际生活中获得,有些却需要加入一些分析思考,而这些分析与思考有的时候可能会给学生带来一些困难。因此,教师要注意用一些学生容易理解的问题进行引导。这些引导,不但可以启发学生理解所学习的数学知识,还能够让学生从中体会到数学学习的方法,提高学生的学习兴趣。     

试谈高中生物翻转课堂教学中的引导

"翻转课堂"是从英语"Flipped Class Model"翻译过来的术语,一般被称为"反转课堂式教学模式"。2011年,萨尔曼·可汗(Salman Khan)在TED(Technology Entertainment Design)大会上的演讲报告《用视频重新创造教育》中提到:翻转课堂指的是让学生按照自己的学习进度在家中上课,然后再到课堂上与教师和同学一起解决疑问。这正好与我们的传统课堂"教师在教室上新课,课后学生自行写作业"反过来,因此我们称之为"翻转课堂"。文章就"翻转课堂"理念下高中生物教学中如何引导学生学习做一些探讨。     

也谈小学数学教学中的问题引导

小学数学教学是一个很特别的教学阶段,在这个阶段,要培养学生对数学概念和思想方法的初步认知。这个初步认知对每个学生以后的数学学习是非常重要的。面对刚开始的数学知识,有些可以比较容易地从实际生活中获得,有些却需要加入一些分析思考,而这些分析与思考有的时候可能会给学生带来一些困难。因此,教师要注意用一些学生容易理解的问题进行引导。这些引导,不但可以启发学生理解所学习的数学知识,还能够让学生从中体会到数学学习的方法,提高学生的学习兴趣。     

有效引导学生提出问题

科学探究的第一步是“提出问题”,在实际教学中常常会出现一些尴尬场面。如《倾听声音》一课的导入：     

谈物理课堂教学中的有效引导

教的本质在于引导,引导的特点是含而不露,指而不明,开而不达,引而不发。教师的适时引导,对学生思维起着诱发、点拨、引爆的作用。虽然引导的方法千变万化,但是物理教学必须引导学生都能体验到参与成功的快乐,使其不断强化学好物理的信心,从而逐步发展其思维,培养其探究能力。     

谈物理课堂教学中的有效引导

教的本质在于引导,引导的特点是含而不露,指而不明,开而不达,引而不发．教师的适时引导,对学生思维起着诱发、点拨、引爆的作用,虽然引导的方法千变万化,但是物理教学必须引导学生都体验到参与成功的快乐,使其不断强化学好物理的信心,从而逐步发展其思维,培养其探究能力．     

浅议高效课堂中的问题引导

随着新课程改革不断深入,如何提高教学有效性成为很多一线学校、一线教师的研究重点。本文针对合理设置问题,引导学生自主、高效参与课堂教学活动进行探讨。     

政治课堂教学中的问题引导探究

问题引导探究的目的是“以学生为本．激发学生兴趣,引导学生发现、提出问题,培养学生解决问题的能力”。政治教师要努力创设最佳教学情境,巧妙设计问题,耐心鼓励,不断进行示范引导和方法指导培养学生的问题意识．并使学生通过长期训练,突破思维定势,从容自如地解决各种新问题。     

例谈初中语文课堂教学中的“导”

近年来,课堂教学改革渗透到基层的农村学校,通过十七年的教学钻研,在实施学校的"学,展,讲,练"四步教学法的时候,教师把它细化为"导,学,展,讲,测"五步实施模式。     

问题引导,提升课堂教学有效性——《浮力》教学中的问题引导探析

初中物理教学中,如果教师能设计一些贴近学生实际的、有价值的问题,并通过这些问题引导学生思考探究,则有利于提升课堂教学的有效性。文章结合《浮力》教学,做些分析探讨。     

谈课堂教学的有效引导

理想的课堂教学是师生真实、自然的互动过程,更是一个在教师有效引领下学生自主建构的过程。教师的引导,既体现在课堂的整体设计上,更体现在课堂中对一个个细节的处理与把握上。从这个意义上说,教师的课堂引导是非常重要的,它决定着一堂课的流向,也决定着课堂活动的深浅与价值,甚至直接关系到一节课的成败。下面谈几点粗浅的体会,愿与同行商榷。     

浅谈数学课堂教学中的引导

本文从五个方面介绍笔者在教学一线运用引导方法开启数学教学的“难大门”的具体路径     

例谈语文课堂引导时机的把握

在课堂上,教师要想成为一个真正的引导者、组织者、合作者,从某个角度来说,就要把握好引导学生的时机,因势利导,打破思维的僵局,才能提高教学的有效性。     

逐层引导 循序提升——“归一问题”教学例谈

实施新课改的老师或许已经发现:新教材没有把应用题作为专题进行单独深入教学,但是运用意识的培养却比以前更重视了。表现在:摒弃枯燥的文字解题和应用题训练,提倡分析处理信息和灵活解决实际问题的能力。     

谈数学课堂教学中的有效引导

“教师之为教,不在于全盘授予,而在于相机引导．”本文就如何在数学课堂教学中对学生进行相机引导,达到构建高效课堂、发展学生思维、培养学生的探究能力,谈谈自己的一些做法和体会．     

问题引导在初中生物课堂教学中的运用策略探究

问题引导式教学已经在教学实践中表现出很明显的优势,在课堂的应用中也被证实是一种十分有效的教学手段。问题引导式教学依托于课堂上的知识点,帮助学生在学习过程中加深对知识的理解和消化吸收程度。文章立足于中国目前初中生物课堂教学现状,首先简要分析问题引导在初中生物教学中的运用意义,然后结合实际教学案例,对问题引导在初中生物教学中的运用策略进行了探讨。     

谈数学概念的理解与引导

数学概念是整个数学知识结构的基础。数学概念的教学是数学教学的重要环节,它的根本任务是正确地揭示出数学概念的内涵和外延,使学生深刻地理解和掌握概念。学生只有透彻地理解了数学概念,才能掌握运算的技能,才会有正确、迅速的逻辑论证和空间想像。为此,在数学教学中,教师应从以下几个方面着手,引导学生理解数学概念。一、提供与概念相适应的感性材料根据学生的认知规律,要使学生正确理解概念,首先就要使学生获得大量感性材料,这些材料可以是学生日常生活和生产实际中接触过的具体模型或事例,也可以是由数学自身发展引起的问题。这就要求…