老庄教育心理思想研究

文章就老庄道家的教育心理思想讨论了四个方面的问题，即：教育心理思想的基本观点，论述为学论与无为论；学习心理思想，论及学习的意义、过程、原则与方法；德育心理思想，探讨德育的过程、原则与方法；差异心理与教师心理思想。     

英国中小学德育建设经验及其启示

英国学校德育建设的成功经验有：政府重视，大学配合，社会支持；德育目标明确；德育内容联系社会实际．核心道德价值观明确；德育教材形象生动；课堂教学开放；重视公民教育。我国学校德育工作应借鉴英国学校德育建设的成功经验，并做如下改进：德育教材要密切联系学生的生活；改变传统的教学方式，促进学生自我教育；充分发挥各学科教学的德育功能。     

《管子》的教育心理思想研究

《管子》的教育心理思想讨论了四个问题：(1)教育心理思想的基本观点；(2)学习心理思想，包括学习的意义、过程和方法；(3)德育心理思想，论述德育的意义、品德的结构、德育与赏罚、德育的方法；(4)差异心理思想。     

论大学生道德主体能力建设

大学生是德育主体，不是灌输客体。加强大学生道德主体能力建设，发掘受教育者的主动性、积极性和创造性是增强德育实效的关键。高校德育应确立学生主体地位。优化学生道德接受机制，坚持教育与自我教育相统一的原则，使学生成为学习和发展的自觉主人。     

试论数学素质教育的特征

对数学素质教育的四个基本特征：注重社会实践、培养科学精神、发展创造潜能、加强情感体验进行了剖析，认为社会实践活动应对学习对象赋予社会性与现实性，并将社会认知过程与对社会探求过程联系起来；培养科学精神需在学习中渗透科学意识，科学技术；发展创造潜能应使学生有心理安全感，有表达自由和目标；加强深感体验应关注学生学习积极性和兴趣．     

职业教育要注重"以德育人"

“以德治国”方略的提出为高等职业院校的德育工作指明了方向。要做到“以德育人”，重点应把握四个环节：一是要充分认识德育工作的重要性，在教会学生做事时更要教会学生做人；二是要全面理解德育的涵义，把思想政治教育、道德教育、法纪教育和心理教育融为一体；三是把握德育内容，做到贯通古今、融合中西、继承借鉴、发展创新；四是加强德育的实践环节，既要加强课堂传授与引导——授之以知，更要晓之以理，动之以情，导之以行，增强以德育人的实效性。     

当代国外道德转型比较及其对我国高校德育的启示

从分析国外道德转型比较入手．探讨国外道德教育的发展模式．对于改进和完善我国高校的德育工作很有必要。据此提出学习借坚国外有益经验，加强我国高校德育工作的五点建议：一是注重突出德育的发展改进与完善；二是建立完善的高校德育体系；三是以弘扬和培育民族精神为目标；四是崇尚“以人为本”的现代德育模式：五是注重以学生道德认知能力的发展为内容。     

提高小学数学教学效果的几点做法

小学数学教学效果的提高，应注重以下几个方面：一是研究小学生的年龄特点，研究小学数学的学科特点，让学生手脑并用，培养学生的具体操作能力。二是让学生参与教学活动，培养学生的学习兴趣和积极主动性及创造性。三是引导学生“多快好省”地学习与发展。四是注重挖掘小学数学的德育因素，注意发挥小学数学的德育功能。     

立德树人视域下高中语文教学渗透德育的策略探究

新课程标准提出要以立德树人为根本任务，发展素质教育，发挥教学的育人功能，再一次将德育放在了引领地位。为提高语文教学中的德育效果，教师应当采取适宜的策略，结合德育的方法和原则，促进德育在语文教学中的渗透，促进学生的全面发展。在高中语文教学中渗透德育，教师可采取以下策略：挖掘教材内容，学习古今贤人的思想品格；联系课外资源，挖掘优秀传统文化中的美德；重视语文学习的实践性，与现实生活相结合；培养学生的阅读兴趣，在读与思中进行德育；创设良好的德育环境，形成自觉德育的习惯。     

论中职学校德育的哲学取向

目前中职学校德育效果不理想，有必要进行反思并确立新的道德教育哲学取向：道德教育的目标在于培养有精神追求和懂得生活意义的人；对生活意义的求索要建立在道德价值引导和道德自主建构相统一的德育过程中；生活德育是道德价值引导和道德自主建构相统一的源泉；生活德育的重要方法是为学生寻找生活的榜样；提升学校德育的基础是德育教师、学校及社会的共同努力。     

对素质教育和德育关系的几点认识

针对人们在素质教育与德育的关系上存在种种误区，认为在二者关系上应主要把握四个方面：德育天然是素质教育，而且德育在素质教育中处于核心地位；素质教育为德育工作提供了前所未有的新契机；德育功能开发在素质教育中具有着无穷的潜力；必须按照素质教育的要求改进德育工作。     

教育需求方对高等教育专业选择意愿的调查研究

高等教育的专业设置必须考虑教育需求方的要求，调查问卷表明：学生选择时注重专业设置胜过学校声望与位置；学生喜欢选择与经济接轨的专业；家长与学生在法律、英语、心理、管理方向的选择上有显性差异；高等教育的招生政策应更灵活；有必要对学生进行升学与就业指导。     

新形势下对主题班会的几点思考

新形势下开展主题班会，班主任应加强几方面的探求：针对传统主题班会中的班主任角色定位与作用不够明晰、德育实效性差的不足，重新定位班主任的角色地位与作用，实现主题班会的德育功效；针对当前学生的心理现象较从前表现得更为集中和复杂的现实，认真探究主题班会中学生的心态反应与类型，因势利导、积极寻找对策；在新型的主题班会中，应结合学生实际实施主体性德育，努力构建和谐的师生关系，从而实现德育目标的人性化、德育内容的实效性。     

浅议新时期高校德育教师的素质

在全面建设小康社会，开展中国特色社会主义新局面的历史时期，高校德育教师的素质应与时俱进， 体现时代要求。这些素质主要体现在：以人为本的教育理念；科学发展观念；创新素质；现代教育技术素质；组织和 引导学生进行研究性学习的素质。     

关注科技教育的德育功能 加强和改进学生思想道德建设

一、将科技教育与德育相整合．培养科学人文精神 开展科技教育活动应提倡科学精神、人文精神的结合。培养科学素养的核心是培养学生的创新能力；在学校德育中，应当体现科学教育；应把科技活动和培养学生人生观联系起来，训练学生养成观察、思索、分析、质疑、交流、讨论的习惯，着力培养学生的想象力；开展科技教育与德育相结合的活动要本土化，充分利用校园现有的科技环境、人文、社会资源条件，防止为创新而创新。一方面要营造一种科学的气氛；另一方面是激励学生好好学习，将来能在科学上作出成就，为国家作出贡献。     

《思想政治教育改革的理性思考》

文章在论述新技术革命、经济全球化和社会潜意识即社会心理现象对思想政治教育带来的影响基础上，总结了学校思想政治教育的认识偏差，探讨了如何建立中国特色的学校思想政治教育模式。指出，过去思想政治教育的认识偏差主要表现在四个方面：一是把德育等同于政治教育，窄化了德育的功能；二是把德育等同于理想教育，排斥了德育的现实取向，使德育脱离了社会生活实际；三是把德育等同于集体主义教育、忽视了学生个性发展；四是把德育等同于知识教育，只注重理论知识，忽视了思想和行为的养成。     

以陶为师 加强和改进师范院校师德建设的理论研究

陶行知是我国近代伟大的人民教育家，是近百年来中国知识分子的典范。在陶行知浩瀚的教育著作中，对师德的作用、内涵、方法等诸方面都有精辟阐述。现阶段高等师范院校在学习和借鉴陶行知师德思想，改进和加强高等师范院校学生的师德教育工作中，应做好以下几个方面工作：一是从“爱”出发，增强社会责任感；二是充分认识教育的地位、作用，担负起培养合格师资的重任，形成师范德育思想；三是坚持知与行的统一，加强师德行为的训练与养成；四是形成共识，建立良好的高等师范院校师德教育体系。     

中小学校心理健康教育课程创设的思考

２００１年６月，国家教育部颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》。笔者认为，心理健康教育应渗透进去，成为这场改革的一个亮点。一、四元论：学校心理健康教育的理念传统学校教育体系是由德育、智育、体育构成的三元教育体系。由此构成了三元的课程体系：德育有思想品德课，主题班会；智育有学科课程；体育有体育课。这似乎构成了培养人，促使人全面发展的完整的教育体系。然而，在现代教育中它却是一个有缺陷的体系，那就是缺乏心育。心理健康教育是现代学校教育的重要组成部分，心育与德育、智育、体育构成四元体，共同服务于儿童和…     

学生是德育的主体

传统的德育理论认为：学校德育过程中的主体是指“根据一定社会、阶级的要求，有目的、有计划、有组织自觉地对教育对象的思想品德施加可控性影响的组织和教育”；客体是指学校德育主体认识和施加可控性影响的对象，“它主要包括各级各类学校的学生”。而我们在学校德育工作中，始终认为：学生应是德育的主体，在德育中应居于主体地位。     

让学生学会选择

网络时代高校德育的着力点应放在：教育和引导学生学会选择。网络的发展，一方面使大学生学会选择变得十分必要，另一方面又为他们学会选择提供了有利条件。高校德育工作者应树立全新的德育观念，使网络成为思想道德教育的有效手段，积极引导学生在学习的过程中学会选择。