生物学演示实验"五要"

准确而有效地进行课堂演示实验，不仅对培养学生实验技能起着示范作用，而且也是启发学生思维，培养学生观察、分析、综合和解决问题能力的重要方法，从而更好地揭示知识的内在联系，使知识更加系统和深化。本文就如何上好演示实验谈点个人的体会。     

"焦耳定律实验"改进

“焦耳定律实验”是初中物理教材中一个非常重要的验证性演示实验。是电学部分的总结。该演示实验的成败直接影响学生对焦耳定律的理解与掌握。而在整个教与学的过程中．实验设备的优劣对实验结果起着决定性的作用。     

注射器在两个"演示实验"改进中的应用

对中学化学课堂演示实验的改进——注射器在演示实验中的作用进行探讨。通过改进，使现象更明显，学生更容易理解，效果比较理想。     

973计划"新一代互联网体系结构理论研究"项目之课题六建立新一代互联网科学实验体系

这一课题在系统研究传统科学实验方法和理论的基础上，重点研究过程控制、数据采集、误差评价等互联网科学实验的关键理论，提出了互联网基础研究综合实验验证的基本理论框架。研究复杂网络行为的纯化、简化方法，获得了加速、延缓和再现网络现象的实验方法。初步建立了一个共享的远程综合实验验证及演示平台，以期全面展示项目理论成果。     

一种基于Web虚拟现实的演示实验研究

本文针对传统演示实验的缺点提出了一种基于Web虚拟现实的演示实验方案，探讨了虚拟演示实验系统的逻辑结构、建模方法与实现技术，为课程教学提供了一种新的实验演示方法和手段。     

让"探究"动起来

先讲一个故事：一个中级职称的教师去年参加某地教育人事部门组织的高级教师职评说课，他经抽签后知要求说课的题目是高中物理第一册“机械能守恒”一节．该教师采用探究式设计该节：从教材图示中的两单摆摆动观测机械能总量，演示一铁球自由下落猜测动能、势能、机械能的变化，设计实验验证刚才学生的猜测（把机械能守恒的验证性实验变为探究性实验），……，考评的结果出来，他被三位评委打了一个低档的C等．该教师愤而不解．口才不赖，陈述逻辑性强，也没有出现说态、语言上的明显错误，为何仅仅只是C等级？     

"安培力"演示实验的改进

当磁场与通电导体垂直或成一夹角时，磁场对通电导体的作用力，可通过演示实验给学生看。但当磁场与通电导体平行时，磁场对通电导体有没有作用力，通常教师讲得多，实验演示很少。因为，学校实验室没有较大的马蹄形磁铁，做实验不太方便。     

议中学物理实验

从不同角度来看，物理实验可有不同分类。按实验研究的领域，可分为力学实验、电磁学实验、基本粒子实验等。按实验目的，可分为探索性实验、验证性实验、判断性实验等。按分析的层次可分为定性实验、定量实验。在中学物理教学中按操作者不同，物理实验可分为教师演示实验和学生分组实验两大类。一、教师演示实验１演示实验的作用。演示实验是中学物理教学的一个重要手段。经过教师在课堂上的操作，向学生提供生动、清楚的感性材料，引起学生的兴趣，启发学生提出问题，或对研究问题提出一些假说，帮助形式物理概念，得到物理规律。同时教…     

用共鸣箱演示声音干涉现象的一种"新"方法

旧教材中用音叉演示声音干涉现象的实验，由于其原理遭到了质疑，故新教材介绍了另一种观察声音干涉现象的实验（高中《物理》，必修加选修，第57页），但该实验耗时费力，可操作性不强．是不是不能用音叉演示声音的干涉现象了呢？教学中，我依然用音又及共鸣箱演示声音的干涉现象，取得了意想不到的效果．方法如下．     

略谈"微小形变"演示实验的放大设计

在物理实验教学中，经常会遇到要演示一些变化效应微弱的物理现象，为使实验效果明显，可见度大，通常要采用放大手段．物理实验中常用的放大手段或方法有杠杆放大，光点反射放大，点光源投影放大，投影仪放大，弱电流放大等．本文主要谈谈几种“微小形变”演示实验的放大设计．[第一段]     

“礼”与“雅”、“俗”观念的原始区分

原始的雅、俗都和“礼”有着密切的关系。是否遵循礼的规范，是区分雅俗的重要标准。礼最初是俗的一种体现．经过贵族加工和发展后．礼更加规范。约束力更强。雅依从于这种规范后的礼．最早在音乐领域诞生，借以和未经规范的、不能体现礼的精神的“俗乐”相区分。雅的观念产生以后。雅俗之间才开始有了区分。     

给学生"渔"而不是"鱼"

这是在一所普通初中学校上的研讨课。该校一位教师上《社戏》第一课后 ,我承接她上第二课时———月下归航。这节课我安排了两个教学重点 :1、比喻的修辞手法 ;2、“偷”豆为何难忘。第一个教学重点 ,安排三个步骤实现教学 :步骤一 :让学生朗读这一部分 ,划出比喻句。学生很快找出比喻句“那航船 ,像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”。本喻体、比喻词等名词术语学生似乎都懂 ,也就是说 ,若考试采用选择题形式 ,请他们选出是 (或非 )比喻句的一项 ,大部分同学能得分 ,若让他们造个生动形象的比喻句 ,恐怕十有八九就要失分了。为了让学生能…     

“去行政化”与“纪宝成难题”求解

中国大学行政化趋势由来已久,典型地表现在行政等级越来越具有支配性地位,但要想立即去掉或完全去掉几乎是不可能的,但大学发展要求必须去行政化,这就构成了著名的＂纪宝成难题＂。通过对大学行政化形成过程分析后发现,大学去行政化就是要去掉行政特权,回归学术本位,而非简单地去掉行政级别。在去行政化过程中首先需要走行政与学术系统并立的过渡阶段,只有这样去行政化才是可能的,这说明纪宝成难题并非完全无解。     

关于"周期"和"族"的讨论

认为中学化学教材中关于元素周期表中"周期"和"族"的划分及定义存在自相矛盾的地方,又容易造成教师和学生理解上的偏差和表达上的不准确,建议在中学教材中取消对"短周期"、"长周期"、"不完全周期"等概念的要求,将"零族"、"Ⅷ族"分别称为"ⅧA族"、"ⅧB族".     

从"自由"和"实践"的内涵看"主体性"的规定

自由是对客观必然性的认识以及对必然性的利用,是主客观统一的过程;而实践也是同样包含着主客观统一的主客体的统一,即人们利用、改造客观必然性的活动:主体性也是在对客观必然性的认识、克服、改造中得以确立起来.自由、实践、主体性三者为同一概念的不同表述形态,各有侧重.马克思主义哲学的主体性是从自由和实践引发开来的,作为自由和实践的主体在对客观对象的认识、作用和改造中达到的与客体世界的统一.     

论“知识—权力”的“凝视”

福柯探索"凝视"与哲思的关联,体认"知识-权力",洞察"知识"和"权力"的内在生成,并在哲学、文学、历史学、经济学、法学、生物学等多元学科的"凝视"之中关注微观问题的性质与机制。     

《围城》中“开放”与“封闭”的小说结构

《围城》通过方鸿渐的漂泊,借助看似"开放"实则"封闭"的空间转移对20世纪三四十年代的中国及中国知识分子作了入木三分的描绘,多侧面地对所谓文明社会的各种弊端作了无情揭露和嘲讽,使方鸿渐们在不同的世情背景下,呈现出既复杂又真实的人性、人情和人生。     

"被、受、挨"句辨

汉语句子主语是受体的句子中,以"被、受、挨"句最易混淆,本文分析了三句易混淆之因素,并对词性、词义、词语搭配以及动词的语法作用等方面对"被、受、挨"句加以分辨,以期在教学中帮助留学生准确应用三种句式.     

空符号与空集合的微妙关系初探

在继承前人对符号意义研究的基础上,提出了任何符号都有符号层、逻辑层、学科层、存在层这四个层面的意义。据此,从符号学与集合论这两个视角来看,空符号与空集合虽有着的不同意义,但其相互问存在既相异相通,又相互支撑的微妙关系。事实上,在逻辑层面、学科层面和存在层面上“任何符号系统都离不开空符号”。     

从"贝克计划"到"布雷迪计划"--美国对80年代拉美债务危机的政策演变

20世纪80年代,拉美爆发了有史以来最大的一场债务危机。这场危机持续时问特别长,涉及范围特别广,债务数额特别大,对世界金融体系造成了巨大的冲击。作为西方金融中心和支柱的美国对这场危机给予了充分的关注,分别提出了解决债务危机的“贝克计划”和“布雷迪计划”。