谈物理教学中“比较法”的应用

矛盾的普遍性与特殊性是辩证统一的关系 ,它们之间既有联系 ,又有区别 ,所以要认识事物就得进行比较。所谓比较 ,就是比较事物的共性和个性。通过比较 ,才能更好地揭示事物的本质 ,比较是人们常用的思维方法。物理学中有许多物理量和物理规律之间及研究问题的方法都具有可比性 ,教师要引导学生进行分析、比较 ,找出事物的本质特性 ,这样才能使学生更好地接受新概念 ,更深刻地理解它 ,从而更准确地掌握它。一、用学生熟悉的概念与新的、抽象的概念进行比较 ,就可达到事半功倍的效果例如 ,在重力场中 ,重力做功的现象显而易见 ,讲起来比较容易…     

儿童思维能力的培养

思维是认识过程的最高阶段,是认识能力主观能动性的根本所在,是人类智慧的核心要素。人类具有思维,才能形成复杂的心理活动,才能有认识客观世界和改造世界,并促进社会发展的智能条件。教学过程对思维的发展有着重要作用,学生在学习中不仅要感知客观事物,记忆学习材料,还要通过思维去掌握事物的本质和规律。不善于运用思维就不能很好地掌握概念、理解教材内容,解答各种问题。因此,在合理组织教学的条件下,在具体的教学过程中,学生的思维能力也将一步步地得到提高,而且思维能力提高得越快,学习也就更     

生物教学中的概念对比教学

生物科学是由一系列基本概念来揭示客观规律的,所以概念是作为思维的基本单位,只有在正确的概念系列的基础上,才能正确掌握规律。在生物教学中,由于基本概念多,学生往往采用死记硬背的方法,也常常由于对概念理解得不深不透会发生理解上的错误。我在生物教学中体会到,如果在概念教学中通过各种形式的概念对比,就能使学生在理解和运用概念过程中求得概念的准确性,并巩固,深化和活化概念。我常采用概念对比有以下几种方法: 一、通过同一类型的概念对比,使学生避免发生理解上的错误。例如,关于新陈代谢的概念。学生对此概念并不陌生,但往往又常会产生错觉。 (1)认为新陈代谢是生物界的特殊现象。我们可以通过氧气,水份,温度等外界条件     

对讲读教学一般过程的探讨

我认为,语文教学的根本任务有两条:一是帮助学生认识作者在课文中所描述的事物,产生与作者共同的思想感情,使学生的思想行为,导到启迪或匡正;二是在认识课文中事物的过程中,学习祖国语言文字,并在读写实践中正确运用语言文字,表达思想感情。这二者是密切联系、相互依存的。认识是通过对课文的语言文字的分析理解才能得到;语言文字的学习,要在对具体事物有了一定认识的时候,才能准确把握语言文字的具体意义。既然语文教学有培养学生认识能力的作用,那么,语文教学就应按着认识规律,寻求一个符合认识规律的教学过程。     

渗透分类思想,提升数学素养

<正>从古至今,人们认识事物往往是从区别事物开始的,"分类"是一种数学思想方法,在学生的学习数学的生涯中,会贯穿始终。分类是基本逻辑方法之一,依据数学研究对象本质属性的相同点和差异点,将数学对象分为不同种类的数学思想叫作分类思想。在小学数学的教学中引入分类思想,可以使学生在学习知识时,更好地掌握其本质特征。一、概念分类,掌握标准数学中,有些概念相似点多,记忆起来,学生容易混淆。在教学生对知识的概念进行理解时,我就渗透了分类的思想。例如在带领学生学习方程的概念     

自然课要引导学生积极思维

合理的教学对学生思维的发展有重要作用.学生在自然课的学习中不仅要感知客观事物,记忆学习材料,而目要通过思维去掌握事物的本质和规律.不善于思维就不能很好地掌握概念,理解教材内容. 学习自然知识必须进行各种类型的思维活动.因此,合理的教学能使学生的思维能力得到提高,而思维能力提高得越快,他们的学习也将更加有效.那么,如何把握自然教学才能更好地促进学生思维的发展呢?     

浅谈物理概念的教学

学生只有掌握了物理概念,才能学习好物理学,所以在物理教学中要重视物理概念的教学。在物理概念教学中要遵循学生的认识规律,重视感性材料的作用,并引导学生对感性材料进行理性加工,使学生在探索、应用的过程中循序渐进地掌握物理概念。     

类比法在中学物理教学中的运用

对高中物理进行系统化的概括,可以发现很多规律是类似的。如果在教学过程中引人类比法教学,就可以帮助学生把感到陌生的问题与自己熟悉的事物进行比较,从而找出它们的相似或相近之处．达到认识事物的规律的目的。通过类比,学生可以掌握学习的方法,教学效果事半功倍。     

类比在物理教学中的应用

老子云:授人鱼,不如授人以渔。这句话我们都不陌生,授人以鱼只救一时之急,授人以渔则解一生之需。多年来的教学实践使我认识到在物理教学中传授知识固然重要,然而掌握方法更可让学生受益终身。因此在教学中有意的渗透、传授物理学的研究、学习方法,使学生受到物理学研究、学习方法的熏陶和训练,让他们自觉不自觉地逐步掌握和运用这些方法。其中“类比法”在中学物理教学中有着重要的意义:利用“类比”可以帮助学生把感到陌生的问题与自己熟悉的事物进行比较,从而找出它们的相似或相近之处,达到认识事物的规律。通过类比,学习掌握新知识,联系…     

几何形体知识教学中概念的形成与同化

小学阶段的几何初步知识教学主要有两个方面的任务:一方面是使学生认识几何图形的特征,进行形体概念的教学;另一方面是计算几何图形的周长、面积、体积,进行求积计算的教学。学生只有很好地认识几何图形的特征,才能掌握几何图形间的联系以及图形的计算知识,才能较好地形成空间观念。根据小学生的认知规律,使学生获得准确的几何形体知识概念一般有两种形式,即概念的形成和概念的同化。一、几何形体知识教学中概念的形成所谓“概念形成”是指“学生从大量的同类事物     

运用比较法进行语法教学

比较法是教师常用的教学方法。在现代汉语的语法教学中运用比较法,就是以语例作为基础,引导学生积极思维,让学生通过对语例的观察、分析和综合,掌握语法的基本概念和语言规律。它的好处在于:由于比较是一个由感性认识向理性认识发展的过程,它符合人们认识事物的规律,因此,可以使学生逐渐加深对语言的概念和规律的认识,有效地把握住它们的基本特点,这样获得的知识容易记忆、巩固和掌握。同时,它又能较大程度地调动学生的学习主动性和积极     

让学生在结构中学习

结构 ,简单说就是事物间的相互联系和规律性 ,数学教学中涉及的结构主要指知识结构———数学本身的逻辑体系 ;认识结构———人的认识活动中的心理过程 ;认知结构———知识结构与认识结构的综合体 .它们通过学习过程中的同化 ,心理上对积累的知识加以改进和重组而形成 .学生的认知结构一旦形成 ,就成为学习新知识的重要能量和因素 .实践证明 ,只有将知识融进系统中 ,才能看清数学思维发展的脉络和联系 ,才能将知识连成线、织成网 ,才能使学生有效地进行学习 .1　暴露概念产生的思维过程 ,在概念系统中理解概念学生对概念的学习能否成为有…     

谈“比较法”在历史教学中的运用

“比较”是鉴别事物异同关系的思维方法,是对各事物或现象加以对比、以确定其异同及其关系的思维过程。在历史教学中运用比较法有利于引导学生理清历史发展的线索,认识历史事物和历史现象的异同,更好地发现其本质及其规律,有利于发展学生的学习能力,优化学生的学习方法。是提高历史教学质量的有效方法之一。 一、“比较法”在历史教学中的地位 历史教学离不开比较,有比较才能有鉴     

多维比较 重点突破——《江南的冬景》的阅读教学

有比较才有鉴别。通过比较,人们能够更清楚地认识事物,能够由此及彼、由表及里、由浅入深地掌握事物的发展规律,把握事物的本质。在现代文教学中多比较、多归纳,是指导学生最有效的阅读方法之一,它不但能使学生对     

小学数学变式教学举隅

在数学教学中,为了解决问题的本质被隐蔽在非本质特征之中的矛盾,使学生能顺利地通过抽象、概括,掌握事物的本质和规律,就必须运用变式。为了进一步加深学生对事物本质特征的认识,使概念更加明确、清晰、稳定,运用变式又必须灵活、多样才行。下面结合教学实际,谈谈数学变式教学的四种方法。     

对如何使学生形成正确的历史概念的体会

在历史课的教学过程中,仅仅使学生获得一些历史观念,使他们对人类社会历史的认识停留在感性阶段上是很不够的。我们必须引导学生进一步在“生动的直觉”的基础上进行“抽象的思维”,把感性认识提高到理性认识,使他们掌握历史概念。历史课的主要教养任务之一,在于揭示和阐明历史事件、现象的发展和规律,它的内在联系、本质,也就是要帮助学生掌握历史概念。完成这样一个教养任务,必须以马克思列宁主义的立场、观点和方法进行教学。因为只有运用马克思列宁主义的理论,才能揭示人类社会发展的规律性,才能了解事物的内在联系、本质,才能进一步预察历史发展的进程。但是,我们在教学过程中,如何具体地帮助学生正确地掌握历出概念呢?许多同志都正在钻研。我愿把个人的几点粗浅体会提出来,和同志们共同探讨。     

高中物理概念教学浅谈

正课程标准要求学生在高中物理课中"学习终身发展必备的物理基础知识和技能。"在课程内容上体现时代性、基础性、选择性"。而高中物理教学中,使学生形成概念,掌握规律,并使他们的认识能力在形成概念、掌握规律的过程中得到充分发展,是高中物理教学的核心问题。中学物理教学实践表明物理概念是物理中既不易"教"也不易"学"的内容,下面我就如何通过开展高中物理概念教学谈谈自己的切身体会。     

类比在物理教学中的应用

老子云：授人鱼，不如授人以渔。这句话我们都不陌生，授人以鱼只救一时之急，授人以渔则解一生之需。多年来的教学实践使我认识到在物理教学中传授知识固然重要，然而掌握方法更可让学生受益终身。因此在教学中有意的渗透、传授物理学的研究、学习方法，使学生受到物理学研究、学习方法的熏陶和训练，让他们自觉不自觉地逐步掌握和运用这些方法。其中“类比法”在中学物理教学中有着重要的意义：利用“类比”可以帮助学生把感到陌生的问题与自己熟悉的事物进行比较，从而找出它们的相似或相近之处，达到认识事物的规律。通过类比，学习掌握新知识，联系复习旧知识。应用类比，既可进行传授知识和知识的应用教学，又可进行物理方法教学。下面仅就本人在平时的教学中的几点体会，谈一谈类比法在中学物理教学中的应用。     

运用对比法，提高学生的学习能力

人们对事物的认识常常从比较开始,有比较,就能认识一个事物与另一事物的相同点和不同点,从而更好地掌握事物的本质属性．初中数学教学如何通过比较,使学生的逻辑思维发展得更快,解决问题的能力更强,这是需要我们不断探索的课题．本文试就运用对比法提高学生的学习能力作一粗浅的探讨,以起到抛砖引玉的作用．     

如何才能学好高中物理

正高中物理是学生感觉比较难学的一门课程,很多学生都有一种"一听就会一做就错"的感觉,不知道如何才能学好,我认为还是没有掌握合理的学习方法,因为合理的方法可以使我们在学习中事半功倍,下面我来谈谈高中物理学习中的一些主要方法,希望能给同学们的物理学习带来帮助。学习物理必须要真正理解物理概念,掌握物理规律,并能灵活应用概念和规律去解决一些实际问题。