浅谈数学教学中培养学生的发散性思维

阐述了发散性思维的特点及重要性；介绍了培养发散性思维的途径与方法。     

数学教育中发散思维的培养

在数学教学中培养学生的发散思维,能提高他们的数学综合能力,有利于培养他们的数学创造力.     

论数学教学中学生发散思维的培养

从4个方面论述了在数学教学中如何培养学生的发散思维。     

习题教学与发散思维的培养

发散思维是以扎实而丰富的基础知识为依据,研究 4 半年比上半年少烧煤 吨,一共烧煤多少吨? ”可对条 同一问题时, 从多角度探求答案的思维过程,它 5与创造力直接联系, 正如徐利治教授所说:“任何一位 件作如下改变:比下半年少烧0.5吨;下半年烧的煤是上科学家的创造力可用如下公式来估计: 创造力=知识 4 5 1 半年的;是下半年…     

在计算机教学中培养学生的发散思维

发散思维是指根据已有信息，从不同角度、不同方向思考问题，从多方面寻求多样性答案的一种思维形式，是创造性思维的核心。针对计算机《信息技术》课的特点，在教学中可以通过挖掘知识中一题多解、一法多用、一思多变的教学内容，来引导学生的思维朝多种方向发散，提出各种设想、用多种方法解答。下面结合实例谈谈自己的做法：     

在数学教学中培养学生的创造性思维

创造性思维是指以各种智力因素和非智力因素为基础,运用已有的知识进行想像、分析、综合、归纳等思维加工活动去获得新知识.数学是一门培养学生思维的学科,因此,在数学教学过程中应着重培养学生的创造性思维.     

数学创造性思维及其培养

创造性思维通常指人们通过运用所掌握的知识和经验，对客观事物进行观察、类比、联想、分析、综合而产生新思想、新概念、新理论、新方法、新成果的一种思维形式。与常规思维相比，它具有多向性、变通性、独特性。可以认为，凡是能创造出新事物、想出新方法、发现新路子的思维都属于创造性思维。     

浅谈应用题发散思维的训练

在应用题教学中注意发散思维的训练 ,不仅可使学生解题思路开阔 ,而且也有利于培养学生勇于探索、敢于创新的意识。所以 ,在教学中应鼓励学生敢于打破常规 ,展开想象 ,敢于标新立异。教师要善于启发 ,引导学生从不同角度、多侧面、多层次进行尝试 ,寻求新颖、独特的解题方法。“一题多问”“一题多变”“一题多解”是培养学生发散思维的重要形式之一。１ 一题多问一题多问是根据题目的条件 ,提出不同的问题 ,促使学生根据条件和问题之间的联系 ,展开联想 ,使学生的思维多方向、多层次地进行发散。例如 ,在复习“工程问题”时 ,我出示了以下…     

培养学生发散思维,打造高效物理课堂

如何实施高效教学,打造高效课堂？作者认为最重要的是激活学生的思维.又如何激活学生的思维呢？培养学生的发散性思维是重中之重.     

在习题教学中培养学生的发散思维

发散思维是创造性思维最主要的特点,是测定创造力的主要标志之一。高中物理教学不仅要教给学生物理知识,还应培养学生的科学思维。因此,在高中物理习题教学中,如何通过适量的习题训练,使学生既获得相应的物理知识,又培养发散思维,显得尤为重要。本文作者结合教学实践,谈谈如何在习题教学中培养学生的发散思维。     

培养学生发散思维的“三个注重”

发散思维是一种开拓型的创造性思维形式，是培养学生创新思维的基础。培养学生的发散思维，在教学过程中，要注重培养学生的“一题多解”、“一题多问”和“逆向思维”的能力。     

例谈数学教学中学生思维品质的培养

具有良好的思维品质是创造型人才的重要标志.然而,良好的思维品质不是与生俱来的,而是后天教育培养的结果.数学课是培养学生良好思维品质的学科之一,其有效途径之一就是充分发掘数学问题所蕴含的丰富内涵,把数学问题用活、用深、用够.具体地讲,可以从以下几方面进行.     

一题多解 培养发散思维

九年义务教育小学数学第十一册有这样一道题;“新光小学六年级有１２８人,已经达到体育锻炼标准的占。而达标学生的：是女生,达标男生占六年级总人数的几分之几？”以前学生接触到的是整数、小数四则混合应用题,现在学生乍一接触分数应用题,总是觉得不好接受,解答起来难度较大,而这类题在教材中又占相当比重,如何提高学生对此类题的解答能力,有着重要意义。针对这一点,我在教学中采用了一题多解、由繁到简、由浅入深的方法,引导学生从不同角度分析解答问题,拓展解题思路,增加学习兴趣。 一、教师提问,学生先分步解答,然后师…     

怎样在大学数学教学中培养发散性思维

在培养学生的思维能力方面,数学起着尤其重要的作用,本文通过引入具体例子总结了发散思维的几种重要形式,并在最后提出了一种新形式。     

化学教学中发散思维能力的培养

发散思维的概念最早来自于美国心理学家吉尔福特（Guilford，1967）的智力理论。吉尔福特认为，人在解决问题时，思维常常“从同一的来源中产生各式各样为数众多的输出”，即在一段时期内不拘一格地朝着多种方向去探寻各种不同的方法、途径及答案，这种呈散射型或分叉型的思维模式就叫做“发散思维”。