高中生物理学习动机的激发和保持

学习动机是有效学习的重要因素之一,因为学习动机形成之后将会成为推动学生有效从事学习任务的内在动因,并且能够影响学习进程和学习效果。培养或者激发学习动机的因素有很多,例如学习中的成败、老师授课方法和人格魅力、班级的学习气氛等。针对高中物理学习过程中出现的问题并通过自身长期学习的经验,对其进行了总结和归纳,以帮助同龄人激发和培养学习动机,提高学习兴趣和学习能力。     

新课程背景下学生物理学习动机的培养途径

本文首先分析了高中学生在学习物理过程中正确、持久和稳定的物理学习动机的重要性。然后着重分析在物理教学中从四个外部诱因入手,通过探究教学激发学习动机,介绍物理学史事巩固学习动机,加强物理与生活的联系发展学习动机,展现独特的教学风格深化学习动机,逐步培养学生形成正确、持久和稳定的物理学习动机。     

新课程背景下学生物理学习动机的培养途径

随着普通高中新课程在浙江省的全面实施。我们在教学中经常听到教师的一些抱怨：学生感到对物理学习越来越困难。高一第一学期学生基本能听懂,从第二学期开始,对物理学科感兴趣的学生越来越少。进入高二后,随着知识难度的逐步加大,学生的物理成绩逐渐下降,学生对物理学习逐渐丧失信心。上课无精打采,作业草率完成。学生对物理这一学科感到越来越难学,越来越可怕,越来越厌恶。再加上侧文学生高考不考物理,侧理学生高考除第一、二批外也不考物理,大部分学生更不想学物理了。     

浅谈新课程下如何激发学生的学习动机

伟大教育学家苏霍姆斯基指出:"教师应该学会控制学生在教学中的活动,为此教师应善于形成学生必要的动机."随着新课改全面铺开,围绕"一切为了每一位学生的发展"这一课程改革的核心,如何改革课堂教学,让学生变"厌学"为"乐学",变"要我学"为"我要学",如何使新课程下的数学教学不再是枯燥的,而是生动的、富有成效的教学活动,本人进行了近几年的探索与实践.现仅将在新课程下的数学课堂教学中如何激发学生的     

新课程背景下高中生英语学习动机的激发策略研究

良好的动机是完成复杂学习任务的必要条件。笔者以江西某区县的重点中学为例,通过深入观察高中生英语学习动机现状,经分析从而得出:通过内外动机相结合的教学方式,可以有效提升学生的英语学习水平。外部动机激励方式有:奖赏、满足学生需要,适当的竞争;内部动机的激励方式有:选择与学生生活贴近英语的学习内容;将英语文化因素融入课堂;关注学生情感,提高人文素养;提高教师自身的素质;提高学生学习英语的兴趣。     

浅析高中物理教学中学生学习动机的培养

在高中物理的教学中,学生的学习动机是影响学习效率的一个重要因素。随着新课程的进一步改革和素质教育的推进,在高中物理教学中采取有效的措施培养起学生的学习动机,让学生融入到学习中去,已经逐渐成为众多高中物理教师面临的重要问题。本文主要分析了在高中物理教学中如何培养学生的学习动机。     

新课程标准下高中物理新的教学方式

当前,工作在教学一线的老师使用比较多的或是常用的教学方式还是以讲授为主,这种教学模式使得物理教学处于一种封闭的状态,结果导致学生面对现实生活,不能从中发现和提出问题,更不用说分析和解决问题了。因此,高中物理新课程教学方式的变化要求老师改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、善于动手,培养学生收集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力,以及交流和合作的能力。     

激发学生物理学习动机的途径

学习动机作为人类行为的动机之一,是直接推动人们进行学习的一种内部动因。多年物理教学中,发现学生缺乏物理学习动机是教学效果不佳的原因之一。情感的投入、悬念的刺激,认知的需要、成功的需要,实践动手以及美的追求都有利于激发学生的物理学习动机。     

浅析新课程标准下的高中物理课堂教学

新课程标准的实施,迫使高中物理课堂教学形式必须发生变化,传统的教学模式不再适合。饶阳县第一高级职业中学实施了分组教学的模式,对提高课堂教学效果、促进学生的学习兴趣起到了明显的效果。     

新课程标准下物理课堂教学模式的新思考

依据高中物理新课程标准,转变课堂教学模式,让学生积极主动地获取物理学知识。这其中涉及了教与学等多个方面,本文具体论述了师生角色的转变、课堂结构的转变、评价机制的转变。     

新课程标准下学生创新能力在高中物理教学中的培养

新课改的普及对教育领域产生了极大的影响,教育者的教育方式也有了明显的改变,教师更加注重素质教育,同时进一步加强了对学生综合能力的培养力度,这是未来教育领域的发展趋势,也是创新教育开启新篇章的重要基础。作者以创新能力的教学培养为例,从高中物理学科的角度对培养措施进行详细的阐述,希望对相关高中物理教师有所裨益。     

新课程背景下高中学生物理学习动机的调查与分析

结合<普通高中物理课程标准(实验)>,依据奥苏贝尔的动机理论和维纳的成就归因理论对高中学生物理学习动机的现状进行了调查与分析,针对研究结论提出了激发高中学生物理学习动机的建议.     

新课程背景下高中学生物理学习动机的调查与分析

结合《普通高中物理课程标准（实验）》，依据奥苏贝尔的动机理论和维纳的成就归因理论对高中学生物理学习动机的现状进行了调查与分析，针对研究结论提出了激发高中学生物理学习动机的建议。     

论新课程标准下物理教师的合作

合作,是新课程标准下对教师的需要,是新教材的需要,是学生学习的需要．加强物理教师间、与其他各科教师间的合作,与学生的合作,与家长的合作,与教育管理者的合作,既是新课程标准的要求,又符合物理学科的特点．     

新课程标准下高中物理实验教学探索与学生学习评价研究

物理是一门基础自然科学,它是人类认识世界、改造世界的锐利武器。物理学早就渗透到我们的生活中,我们的生活中处处都充满着物理知识。从生活到生产,无处不在的在利用物理知识,物理也在无时不刻的改变我们的生活,从学生熟悉的日常生活中出发,激发学生们发现生活中有趣的物理现象,这样有利于帮助学生更好的学习以及熟悉高中的物理知识。更有利于学生高中物理实验教学探索与学习评价研究。     

论学生学习动机及其激发

学习动机作为学习活动的动力系统，对学生的发展起着很重要的作用。教育工作者应在分析学习动机的基本结构及其与学习效果关系的基础上，采用能激发学习动机的更积极的对策。     

新课程标准下历史学习动机的调查与分析

长期以来，高中历史教学的主要研究方向一直放在寻求好的教学方法上．强调要有好的教师、好的教材及好的教学方法．而忽视了对接受知识的学习者“怎样学”这一内在问题的研究。直至2003年《普通高中历史课程标准》颁布，才使学生的学习过程和个体差异得到广泛的重视。     

论中职学生学习动机的激发

针对中职生厌学的原因提出对策的研究在近两年受到了广泛的重视,研究的广度与深度都是空前的。但中职生厌学的现象却越来越多,很多管理者和教师对此束手无策。本文从中职生厌学的成因为出发点,提出了激发中职生学习动机的建议。     

新课程标准下高中物理探究式实验教学研究

探究式教学能够帮助学生更好地掌握物理知识点,提高学生的综合素质,所以在实践教学过程中,教师必须要紧密结合新课程标准要求创新教学方法,引导学生进行实验探究,通过理论结合实践,增强学生的实验操作水平。本文从以下几方面分析探究高中物理探究式实验教学的重要性以及具体的探究实验教学对策,希望有效提高学生的物理探究兴趣,逐步增强学生的自主学习能力,有助于构建高效率物理课堂。