对信息技术与学科教学整合的认识与思考

本文通过对新课程中信息技术与初中物理教学整合的认识、实践和反思,谈了自己对信息技术与物理教学整合的理解和思考。     

对信息技术与学科教学整合的思考

随着多媒体计算机和网络的应用,教育和教学发生了深刻的变化,而信息技术与学科教学(或课程)的整合成为教育教学改革中人们关注的热点。《信息技术在教学中的应用》课题组在充分了解国外信息技术应用于教学状况的基础上,制定了我国推动信息技术在教学中应用的实施方案,并在实验区进行了实践,使我们对信息技术在教学中的应用的理解和认识提升到了一个新的高度。“整合”是当前教学改革中广泛应用的一个术语,其基本含义是将有联系的不同事物或学科内容综合起来,以便产生好的效果。就信息技术的整合而言可能有几种方式:信息技术教育与课程的整合、信息技术与课程的整合、信息技术与学科教学的整合等。信息技术教育与课程的整合是在各学段的课程中对信息技术的应用有明确和统一的标准,     

信息技术与学科课程整合的教学思考

基于中小学基础教育课程改革背景 ,讨论了信息技术与课程整合 ,以及信息技术下关于教学内容呈现方式的变革、学生学习方式的变革、教师角色和教学方式的变革、师生互动的变革等问题。     

信息技术与学科课程整合的教学思考

基于中小学基础教育课程改革背景,讨论了信息技术与课程整合,以及信息技术下关于教学内容呈现方式的变革、学生学习方式的变革、教师角色和教学方式的变革、师生互动的变革等问题.     

信息技术与学科教学的整合研究

本主要论述了信息技术在学科教学中的运用以及信息技术课程教学成果在学科应用的必要性，并对其成果运用于政治学科教学必须注意的几个问题作了探讨。     

信息技术与物理教学的整合

信息技术与学科课程整合在计算机辅助教学(简称CAI)日趋成熟的基础上发展起来。本文结合物理教学的实践,就信息技术与物理课程教学的整合谈几点看法。一、“课件”向“积件”思路发展,探讨物理学科整合新方法目前市场上已有相当数量的物理教学软件可供选择,但能够真正适用于教学的却不多,教师自     

信息技术与学科课程整合的思考与实践

《基础教育改革纲要（试行）》中明确提出，在教学过程中大力推进信息技术的应用，促进信息技术与学科课程的整合，强调新课程改革是基于信息技术的改革，并没有规定整合的具体内容、要求和改革的方案。因此，厂大教师中对整合方面的许多问题还很困惑。本文尝试对信息技术与学科整合的目标以及整合的模式作初步探讨，以期抛砖引玉。     

信息技术与数学学科教学整合的认识与思考

信息技术与数学学科教学的整合以实现课程目标为出发点,以改善学习者的学习为目的,师生互动是其基本特征,教学设计是其灵魂。整合的教育功能包括优化数学学习环境,促进学生数学思维和对数学本质的认识,实现有效教学。引发的思考是：教师要更新观念和提高素质。     

对信息技术与物理课程整合的认识

从传统的计算机辅助教学观到现在的信息技术与课程的整合观,是基本理念的飞跃,其最根本的出发点是教学从"以教为中心"向"以学为中心"的方向发展,更加关注学习者,让学生最大限度地接触信息技术,让信息技术成为学习者强大的认知工具,同时也关注信息技术对学习内容和学习环境的影响.只有这样,才能使信息技术成为学生发展的助推器,真正在物理教学中发挥对学习的变革性的推动作用,最终达到改善学习的目的.     

对信息技术与物理课程整合的认识

以多媒体、网络化、智能化为主要特征的现代信息技术与课程的整合,正在对传统的课程理念、课程内容、课程实施以及课程资源产生深刻的影响,将导致教学方式和学习方式的变革。     

信息技术与数学教学整合的思考

目前,我国中小学在新课程标准的实施中加强了信息技术与课程整合的实施力度,强调在各学科的教学过程中积极运用信息技术,因此,各地区各学校都在积极地进行探索与实验。笔者在经历了大量的"整合"实践与相关理论研究后,对信息技术与数学教学的整合有了一点看法,现在与各位同仁共同探讨,如有不妥之处,敬请斧正。     

对信息技术与学科教学整合的思考

信息技术与学科课程整合,必须使信息技术手段优化学生的认知过程,培养学生的思维能力;该用则用,不要华而不实;要适应学科特点,有利于构建知识结构体系;要有利于学生身心发展,促进师生交流与互动。努力达到教学过程最优化,教学效益最大化。     

信息技术与物理课程教学的整合应用

本文主要介绍了信息技术与课程整合的一些基本知识。并结合物理学的实际应用，进行了分析和讨论，指出在物理课程教学中应用信息技术，能够取得优于传统教学模式的教学效果，有助于培养学生现实学习和终身学习的能力，提高其综合素质。     

对信息技术与学科课程整合的认识

随着素质教育的发展和教育信息化的推进,要求在中小学普及信息技术教育。而信息技术与课程的整合,是普及信息技术教育的关键,是信息技术课程和其他学科双赢的一种教学模式。本文就信息技术教育与学科课程整合的认识做出简要的分析。一、与其他学科的整合,信息技术作为教学工具学生在教师的组织下利用信息技术进行学习,信息技术完全为其他学科的教学服务。在这种整合模式下,教师和学生在信息技术的帮助下,分别进行教学和学习。首先,教     

如何实现信息技术与学科教学的整合

从加强教师的信息技术培训为整合奠定基础；加强资源库建设为“整合”提供资源环境：教学模式的变革；整合应遵循的原则。这四个方面对如何实现信息技术与教学的整合进行了探讨，整合必将改变现有教学模式，推动教育改革的进程。     

浅谈信息技术与物理教学的整合

本文着重探讨信息技术与物理教学整合的模式、方法和步骤,旨在为物理教学提供一种新的思维和视角,使信息技术更好地服务于物理教学。     

浅谈信息技术与中学物理学科整合

信息技术与物理学科课程整合给物理学科课程教学的改革提供了有效的途径和方法,为素质教育的推动与发展注入了活力。本文就信息技术与中学物理学科整合略作浅探。     

信息技术与学科教学整合的研究

21世纪是信息技术占主导地位的世纪。从学校教学的角度看，信息技术与教学的整合应是一个以符舍教学和学习需求的方式，高效益地应用信息技术，从而不断优化教学和学习，促进学生全面发展的过程。为了充分发挥信息技术教育课程在培养创新人才中的作用，应将信息技术内容整合到各学科的教育教学过程中去，使信息技术基础知识与能力培养与各科的教学过程紧密结合起来。     

对信息技术与物理课程整合的思考

信息技术的发展非常迅速,目前已经渗透到政治、经济、文化以及我们的日常生活之中.它的发展给教育教学也带来了巨大的冲击,新的教学媒体的出现及应用,引起了教育教学模式质的飞跃.信息技术与物理教学整合,是物理教学信息化的发展趋势.它们之间的整合,不是简单的相加,而是如何围绕课程来利用信息技术,让两者有机的结合起来,以达到最优化整合.