自我监控策略训练对高职学生写作和自我效能影响的实证研究

本文以测试,问卷和访谈等方法,分析了在课堂上进行自我监控策略训练对108名非英语专业高职大二学生英语写作和自我效能的影响.结果表明:训练能明显提高高职学生的英语写作水平;训练对提高高职学生整体的写作自我效能有显著效果.     

英语写作自我监控策略训练的实证研究

通过测试、问卷和访谈等方法,分析了在课堂上进行元认知自我监控策略训练对108名非英语专业高职大二学生英语写作和自我效能的影响.结果表明:训练能明显提高学生的英语写作水平;训练对提高学生整体的写作自我效能有显著效果;训练对写作自我效能的提高是否有效和学生的作文水平有较强的正相关,写作水平高和写作水平中等的自我效能提高显著,写作水平低的自我效能无明显提高;访谈则显示学生总体上对该训练持认同态度.     

形成性评价应用于高中英语写作自我效能感

如何提高高中生的英语写作能力是当前英语教学亟待解决的问题。作者结合形成性评价的方法、原则及自我效能感理论,对高中学生英语写作自我效能感现状及原因进行分析,尝试将形成性评价应用在高中英语写作教学中,从而有效地提高学生的写作自我效能感,并最终提高学生的英语写作水平。     

高职学前教育专业学生英语学习自我效能感的研究

自我效能是影响学生自主学习的一个内部因素。本文针对高职学前教育专业学生英语学习的自我效能感较低,对提高学生自我效能感的必要性和如何培养学生自我效能感提出一些可行性策略。     

高职院校英语教师自我效能感的调查分析

教师自我效能感在一定程度上影响教师对教学工作的积极性,也是提高学生学习成绩的重要因素。本文对高职院校英语教师的自我效能感进行了调查分析,目的在于了解高职院校英语教师自我效能感的现状,探究教师性别、教龄、学历、职称等因素是否影响高职院校英语教师的自我效能感水平,并分析影响高职院校英语教师自我效能感的相关因素。     

高职商务英语专业学生自我效能感与英语学业成绩的关系研究

本文以99份高职商务英语专业学生的有效问卷,探讨高职商务英语专业学生自我效能感的特点及其与英语学业成绩的关系。结果表明,高职商务英语专业学生自我效能感比本科生自我效能感要低,其自我效能感与英语学业成绩呈中等程度正相关;好的英语学业成绩者自我效能感高于中、差的英语学业成绩者。本研究结果初步表明,高职商务英语专业学生自我效能感与英语学业成绩具有一定关系,应加强对高职商务英语专业学生自我效能感的培养。     

浅谈如何培养高职学生英语听说学习中的自我效能感

自我效能感是个体对自己是否有能力组织和执行某种特定行为的判断,是学生个体自信心在学习任务中的具体表现。在高职英语听说学习过程中,学生自我效能感的高低,会对其学习目标、学习动机和学习情绪造成影响。针对高职学生自我效能感普遍较低的现状,教师可从学习目标设定、归因引导和树立自信等方面培养和提高学生英语听说学习中的自我效能感。     

论高职学生英语学习自我效能感的培养

由于高职学生英语基础相对薄弱,使得英语教学面临困境。学习者学习动机低下,对于英语学习有畏难情绪,基于这种现状,作为一名高职英语教师,我认为培养学生英语学习的自我效能感是很有必要的。本文就自我效能理论进行了阐述,并提出如何培养学生英语学习自我效能感的具体方法,最终提高英语成绩达到职业教育技能培养目的。     

浅析高职生英语学习自我效能感的培养

自我效能感是人类行为的重要控制因素。学生英语学习的自我效能感体现了学生对自己英语学习的自信和期望,是影响学生学习效果的一个重要非智力因素。高职英语教学的目的是培养学生的英语综合应用能力,在教学中教师要培养学生的英语学习自我效能感,激发学生的学习动力,提高英语水平。     

基于自我效能感理论的任务型写作教学模式探究

任务型语言教学模式强调做中学和以学生为中心的教学理念,使学生参与到各种任务中,有利于激发学生的积极性和创造性。大量学者研究发现,自我效能感会影响到学生的英语写作。因此基于自我效能感理论的任务型写作教学模式有利于提高学生的英语写作能力。     

自我效能感与写作能力的培养

写作是一种创造性的活动,也是一个人思维和表达能力的体现。但是这种能力的形成,不仅需要很多基础知识和写作训练,而且也需要有一定的自我效能感。本文阐述通过自我效能感的培养,来发展学生的写作意识、增强写作信心、提高写作能力。     

基于自我效能感的高职英语自主学习策略

自我效能感对高职学生的英语自主学习能力具有强大的推动和促进作用,基于此,对自我效能感的内涵进行解读,最终提出构建以自我效能感为核心的高职英语自主学习有效途径,进而使学习主体对英语学习充满信心,积极、主动地开展英语自主探究.     

七年级学生英语学习成绩与英语学习自我效能感的相关性研究

通过对贵州省都匀市某中学七年级两个班的学生进行调查研究，发现七年级学生不同英语水平与英语学习自我效能感之间存在显著性差异，七年级学生的英语学习自我效能感和英语学习成绩具有相关性。认为培养学生的英语学习自我效能感有助于其英语学习成绩的提高。从认知改善、目标确立、归因训练及榜样示范等四个方面探究培养七年级学生英语学习自我效能感的策略。     

大学生英语写作自我效能感与成绩的相关性研究

文章通过实验测试大学生英语写作自我效能感以及英语写作自我效能感与成绩的关系.结果发现,大学生英语写作自我效能感不高,且自我效能感与成绩呈显著正相关.文章在此基础上阐述测试结果对当前大学英语写作教学的启示.     

如何提高高职学生的写作自我效能感

自我效能感是个人对自己完成具体任务的能力判断.高职学生有他们独特的学习特点和写作方式,研究影响他们的写作自我效能感的因素,将不但有助于提高他们的作文成绩,而且也将有助于激发他们的学习自我效能感,进而提高其自身综合素养.     

高职学生自我接纳与一般自我效能感的相关研究

目的:探讨高职学生自我接纳与一般自我效能感的关系。方法:采用自我接纳量表(SAQ)和一般自我效能感量表(GSES)对甘肃省某高职学院61名学生进行施策,并用SPSS16.0软件包统计处理与分析。结果:高职学生自我接纳与一般自我效能感显著相关。结论:高职生自我接纳评分对其一般自我效能感具有显著地正向预测作用。     

英语写作自我效能感对非英语专业大学生写作成绩的影响研究

本研究对330名非英语专业大学生在一学期的英语写作学习过程中写作自我效能感和写作成绩的动态变化进行了追踪调查,通过交叉时序滞后设计并结合典型样本访谈,探究写作自我效能感对写作成绩的影响。研究结果表明:在一学期的时间内,学生的写作自我效能感与写作成绩均显著提升;交叉滞后分析证实学生的写作自我效能感是影响写作成绩的重要因素。同时质性访谈结果分析揭示了写作自我效能感对学生写作成绩的影响路径,表明写作自我效能感可以通过提升学生面对写作任务时的投入、动机和坚持性改善其写作行为,从而使写作成绩显著进步。     

广州地区高职生职业自我效能现状探析

通过对广州地区的部分高职院校进行抽样调查,对高职生的职业自我效能进行问卷分析,结果显示职业自我效能维度中的职业准备、职业训练、职业性别、利用优势、职业抗挫、矛盾解决以及职业自我效能总体在是否学生干部、生源地、年级上均存在显著的差异,且乡镇的学生差异大于城市学生,而农村学生显著性也大于城市学生。     

浅谈高职学生通过增强自我效能提高英语自主学习积极性

近年来,随着教学主体逐步从教师为中心转向以学生为中心,以学生为主体和自主学习已成为英语教育研究的热点。但是,高职学生不明确的学习目的、不周详的计划、很差的自我监控性、不全面的评估性等很难使得学生在有效的时间内掌握课本知识,更谈不上提升他们的英语综合应用能力。基于这些,该文从自我效能理论入手,探讨通过自我效能训练这一途径来提高英语自主学习积极性是否可行。     

高职院校学生英语写作的自我评估和同学评估

本文研究了高职院校学生英语写作自我评估与同学评估的能力能否在受到训练后得到提高。研究结果显示，学生对自己的英文写作能力的评估受到训练的影响。尽管在训练前，同学评估与自我评估的结果较接近，但前两者的评估均与教师评估相差较大：在学生接受训练后，三者的评估结果则较为接近。本研究通过对评价制度的评论及学生所接受的训练讨论实验的结果。