大班：开心影楼

游戏背景 幼儿到了大班以后规则意识逐步形成,在各种游戏活动中,我发现他们特别喜欢玩规则游戏,像一些益智游戏、体育游戏、棋类游戏之类的。在进行这类游戏时,它可以调动起幼儿战胜困难的勇气,以智慧和技能赢得一种心理的满足。为了进一步促进幼儿的社会性发展,提高幼儿社会交往能力,我决定在班上多开展角色游戏。     

角色游戏的“巡回式”观察与指导

游戏指导是促进幼儿游戏发展和提高幼儿游戏水平的有效途径，而有效的游戏指导是离不开教师对幼儿游戏的有效观察。可以这样说，没有游戏的观察，就没有有效的游戏指导。下午的角色游戏一开始，玩各游戏主题的小朋友便都忙开了。我在对整个的游戏现场作了全景式的“扫视”，以及协助超市主题的幼儿布置好游戏场景之后，便开始了我的“巡回式”的游戏观察与指导工作。[编者按]     

在游戏中训练幼儿的说话能力

在游戏中训练幼儿的说话能力杨光游戏是一种轻松愉快的活动，因而孩子们都喜欢参加。正因为如此，它也是孩子们的一种特殊学习形式。通过游戏不但可以锻炼身体、学习一些知识，还可以训练语言。针对幼儿发音不准、词汇少、说话不完整、看到的东西不能清楚表达等情况，我采...     

对幼儿区域游戏评价点来源的几点思考

区域游戏是幼儿一日生活中非常重要的内容，也是幼儿最喜欢的活动。他们在游戏中可以按自己的兴趣选择活动，在玩中学到本领，有效的促进幼儿发展。为了更好的认识游戏对幼儿的作用，我参加了市级课题——《幼儿区域游戏评价策略的研究》，并在研究中承担确定激励性评价的内容，开展区域游戏评价策略研究。     

小班区角游戏中的标志设置

区角游戏是幼儿园普遍开展的游戏活动之一，幼儿可根据自己的兴趣、喜好进行意愿选择，它使幼儿情绪愉快，不受约束，可以充分发挥自主性、主动性。 由于小班幼儿年龄小、角色意识差，游戏的稳定性不强，在游戏中常常忘记自己扮演的角色。为了帮助小班的幼儿提高游戏的质量，我们在区角游戏中进行了标志设置。 一、设置区角标志的作用 １．有利于增强幼儿参与游戏的兴趣。 特别在小班初期，刚开始游戏时，幼儿还不会选择角色，而颜色鲜艳、形状各异的标志，对幼儿有很大的吸引力。幼儿选择了自己喜欢的标志，可激发参与游戏的愿望，加深对角…     

回应幼儿的策略

孩子们非常喜欢"火灾"游戏,它不仅满足了幼儿的情感需求,也在一定程度上促进了幼儿的认知发展。对于幼儿的疑虑,我觉得教师可以这样回应。一、静观其变教师可观察幼儿以后是否还每天闹"火灾"或"无所事事"。教师要善于等待,因为说不定过几天幼儿会创造出新的游戏情节,或者索性转向了其他游戏。作为教师,我们要     

百变稻草

答：游戏是一种集自由性、趣味性于—体的娱乐学习活动．它深受幼儿喜爱。家长在辅导幼儿绘画时可采用游戏的形式，如：在教幼儿画与圆形相似的物体时，可以玩变魔术的游戏．家长扮演魔术师，在圆形基本形上随意添上几笔．使之变成某一物体。家长可以先演变1～2分钟之后．请幼儿也来扮演魔术师，变一变。通过这样的游戏．激发幼儿的联想，点燃幼儿创造性思维火花。幼儿在轻松、愉快的游戏活动中．不知不觉地就掌握了一定的绘画技巧。     

当游戏玩不下去时

这学期，我将儿时自己最喜欢的游戏——丢沙包，与孩子们分享。我利用动画式的图示，形象地向幼儿介绍了游戏的主要规则：游戏分为两组，一组丢沙包，一组躲沙包。扔的一方站在场地两头，瞄准场内幼儿丢沙包，躲的一方可以在场内自由跑动躲开沙包。     

优化游戏环境实现发展价值

所谓优化的游戏环境是指有足够大的游戏空间和场地，有多样性的各种类型的游戏材料，有充足的游戏时间等。它既是能满足幼儿需要的，幼儿可以自主地与之发生互动，又能促进幼儿发展的环境，这样的游戏环境能有效促进游戏的开展，影响幼儿行为，促进其身心发展。     

如何组织幼儿桌面结构游戏

结构游戏是创造性游戏之一,它形式多样,变化无穷,幼儿百玩不厌。在正确的指导下,结构游戏可以培养幼儿良好道德品质,锻炼幼儿小肌肉群,培养幼儿观察力、想象力、记忆力、构造思维能力和创造力。在组织结构游戏中,我是分三个阶段进行的: 第一阶段:教给结构的基本技能,激发幼儿对结构材料的兴趣,培养幼儿对美的追求。结构材料有各种类型,如有花型积塑、胶粒、     

幼儿与建构作品的“深入”对话

<正>建构游戏和角色游戏同属于创造性游戏，都是以想象为中心反映现实生活的游戏，对促进幼儿的创造力、社会性、学习品质等方面的发展有着不容忽视的价值。《嘿！坦克》是我园大班幼儿在国防教育活动后自主生成的游戏，因建构引发幼儿角色游戏的行为，孩子们在游戏中可以根据需要自由地进行转换，自主地进行游戏。     

如何在小班户外活动时组织集体游戏

每次小班户外活动我都要组织幼儿进行一段时间的集体游戏活动，但在活动中幼儿面对诸多活动器械和周围的环境，注意力容易分散，教师如果不能很好地组织，硬拉住幼儿不放的话，就会抑制幼儿对集体游戏活动的兴趣，教师应如何来组织集体游戏活动，使它成为小班户外活动不可缺少的一部分呢？     

在游戏活动中促进幼儿心理健康发展

随着我国幼儿教育改革的不断深入，新的教育观和教学方法在幼儿园中被广泛接受和采用。在这种形势下，幼儿心理健康教育备受社会的关注。下面我就谈谈自己是如何利用游戏活动，促进幼儿心理健康发展的。一、转变教育思想，深刻认识游戏在教育中的重要作用我在幼儿教学活动中，特别是认真学习《幼儿园工作规程》后，深刻体会到幼儿游戏具有情趣性、虚构性、具体性的特点，它是幼儿特有的活动，符合幼儿生理、心理发展的需要，最能调动幼儿的积极性、主动性、创造性。游戏不仅是一种娱乐，而且是幼儿成长、学习发展的一种有价值的活动。通过游…     

谈体育游戏的兴趣性

长期来,同孩子们的共同生活,使我看到了一个不可忽视的事实:即有的体育游戏生命力很强,经久不衰,孩子们百玩不厌。特别是从民间游戏演变过来的游戏,如“老鹰捉小鸡”、“猫捉老鼠”、“官兵捉强盗”等等。有的游戏则一玩而过,有的甚至使幼儿产生厌烦情绪。这些事实促使我把孩子爱玩的游戏进行归纳、分析,发现了一些共同特点,即孩子爱玩他们感兴趣的游戏。兴趣是一种特殊的指向性,它是幼儿学习入门的向导。兴趣可以给幼儿以情绪的满足,使他们产生愉快的情绪体验,有利于调动学习的积极性与主动性,在游戏过程中,幼儿的运动积极性可以     

浅谈游戏对幼儿成长的作用

多年的幼儿教学工作使我深深感觉到游戏在教学中的重要作用,它对学前儿童有着非同一般的价值。游戏是幼儿成长过程中特殊的学习途径,它能促进幼儿个性与能力的发展,让幼儿在游戏中快乐成长起来。因此,我们必须重视以游戏贯穿整个教学环节。     

《指南》引领下，混龄区角游戏《超市》中教师的指导策略

《指南》中指出，要珍视幼儿的生活和游戏的价值，在解读的过程中，又了解到＂开放式游戏＂，又觉得跟自己多年潜心研究的区角游戏有一些碰撞和相通，想通过区角游戏来实施和解读《指南》的内容，打破以往封闭式游戏的僵局，将幼儿的生活和游戏相结合，做一些初步的尝试，所以我选择区角游戏《超市》，因为《超市》游戏是幼儿比较喜欢的角色游戏，一方面它有生活经验作为支撑，另一方面，在幼儿自主选择方面，能够体验到生活再现的乐趣，真正达到游戏的目的。     

领导小班幼儿开展创造性游戏的体会

我作幼儿园教师已二十多年了。在工作实践中我感到,创造性游戏最符合幼儿的生理结构,符合幼儿心理发展的需要。因为幼儿在创造性游戏中可以无拘束地、主动积极地、生动活泼地反映周围的社会现象,反映他们最感兴趣和最喜爱的事物,模仿成人的劳动、生活和学习,从游戏中满足他们的求知欲和愿望。以游戏作为教育手段,通过游戏可以使幼儿获得知识,发展语言,培养观察     

手指游戏在幼儿教育中的价值及应用

手指游戏是借助手指完成一系列的游戏活动,由于它具有简单易行、生动有趣的特点,因此受到了幼儿及教师的青睐。手指游戏不仅可以让幼儿产生良好的感官体验,激发他们探索的欲望,还可以通过直接刺激大脑皮层来完善幼儿的思维,开发幼儿的智力,让幼儿的整体素质得到全方位的提升。可以说,手指游戏在培养幼儿能力、开发幼儿智力、激发幼儿学习兴趣等方面具有很大的教育价值。     

老游戏新玩法

《抢椅子》可以说是一个人人皆知的传统游戏,我略对它进行了改编。我让比椅子数多1的小朋友参加游戏,他们围着椅子,并不是简单的走或跑,而是要听琴声进行体态律动,如学小鸭走、学小鱼游等等,这就加深了游戏难度,保持了游戏对幼儿的吸引力。同时,又帮幼儿复习了律动动作,一举两得。     

从观念到行为(续)

8.让幼儿自主地游戏 有一天我到一所幼儿园去,顺便提出想看看幼儿的创造性游戏.谁知接待的老师告诉我:今天不玩游戏,逢周一、周三、周五幼儿才能玩.我听了很是感慨,尽管<规程>已颁布实施好几年了,尽管从园长到教师都懂得"游戏是幼儿园的基本活动",尤其是创造性游戏,它是幼儿快乐童年的伴侣,但一落实到行动上,又表现为重上课轻游戏,幼儿没有充分游戏的时间.即使保证了幼儿游戏的时间,又存在幼儿不能自主游戏的问题.不少教师太重组织、领导,幼儿做什么,说什么,用什么,都由教师决定,把幼儿游戏变成了教师"导演"的活动.在这种游戏中,幼儿的想象力、创造力被扼制,无法实现主动性发展,幼儿游戏变成了"游戏幼儿".