让品德作业“落地”

现在很多时候,我们总想着用提高语文、数学等学科成绩的方法快速有效的来提高孩子的德行,于是品德学科也有了类似语、数等学科知识化倾向严重的作业——枯燥的背诵、简单的填空、机械的判断等,甚至有老师把教材中的留白也统统作为品德的作业让孩子全部填满.如此作业设计,严重偏离了品德学科教学的轨道.     

品德与社会作业设计四性

品德作业是课堂教学的延伸,对学生进行品德教育,提高品德课堂教学效果,有着重要的作用。但是,在误认品德是"副科"盛行之下,品德作业受时间、学生精力、家长观念等因素影响,轻视了品德课作业的功能。     

分层作业 分出精彩

在各项学科中,班级中每个孩子知识层次的不同,导致了他们学习能力的参差不齐。尤其是英语学科,随着外来学生的转入,每个学期总有没有基础或基础薄弱的孩子进入班级,导致学生的客观差异。对这些不同层次的学生布置同一层次、要求的作业,其实是不科学的,也收不到良好的训练效果。因此,教师在布置书面作业时不能一刀切,而要按照因材施教、循序渐进的原则,根据不同层次学生的需求来分层次布置。     

分层作业 分出精彩

在各项学科中,班级中每个孩子知识层次的不同,导致了他们学习能力的参差不齐.尤其是英语学科,随着外来学生的转入,每个学期总有没有基础或基础薄弱的孩子进入班级,导致学生的客观差异.对这些不同层次的学生布置同一层次、要求的作业,其实是不科学的,也收不到良好的训练效果.因此,教师在布置书面作业时不能一刀切,而要按照因材施教、循序渐进的原则,根据不同层次学生的需求来分层次布置.     

高中数学作业结构有效调整方略

高中数学是高中学习中的一门重要学科,具有抽象性、复杂性、严谨性等学科特点.这样的学科特点决定了高中数学的作业具有内容偏多,难度较大,形式变化少等特性.高中生课业重,学习压力大,在传统作业结构模式下,很容易因为枯燥的作业内容、繁琐的解题方法、抽象的论证过程而产生厌烦心理,失去学习兴趣;或者因为作业过多、过难无法顺利解答,缺乏成功体验,而产生受挫心理,失去学习信心.这些情况都将导致数学作业的作用无法实现,严重时还将影响学生的数学学习和教师的课堂教学.因此,传统的数学作业结构亟须进行调整,数学作业零效用、甚至负效用的局面亟须改善.笔者结合自身教学实践经验,就高中数学作业结构有     

如何设计实用又精彩的英语作业

人们一想到作业，就与奋笔疾书、埋头苦千联系在一起。其实作业的形式并非如此单一，它是因不同学科而异的。小学英语作业较其他学科而言，就较为特殊，不仅有书面作业，还有口头作业。小学英语课程的首要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，而其目的是提高学生的语言综合运用能力。因此小学英语作业的设计，一定要注重语言的交际性，同时作业的巩固性和趣味性也相当重要。因为作业本身就是为学生巩固和运用新知识而服务的，又基于小学生的年龄特征，作业生动有趣更是必不可少。如何设计才能使小学英语作业既实用又精彩呢？     

提高机械学科课后作业有效性的方法

课后作业是课堂教学的延续,也是检测学生是否学会课上知识的一种方法,是理论与实际相联系的关键。如何提高机械学科课后作业的有效性,对教师来说是一项非常具有创造性的任务,本文就中职学校机械专业课后作业的现状进行简要分析,并提出几点提高机械专业课后作业有效性的意见。     

生活因快乐而精彩——浅谈小学音乐教学中“快乐作业的尝试”

作业是教师了解学生对知识理解和掌握程度的一种方式。音乐作业不同于其他学科作业,根据学生知识层次和年龄的不同,所采用的方法也是多样化的。如口头作业、书面作业或者是手工作业等,但无论哪一种作业形式都要紧扣教材进行针对性练习,加强学生在识谱、视唱、听音等各方面的能力,并且充分挖掘学生的创造力和想象力,提高学生的综合音乐素质。     

课程综合视域下小学数学跨学科作业设计探究

作业是重要的学习环节、教学资源、监测手段与评价依据,“双减”背景下的学科作业创新设计成为当下一个重要的教育课题。小学数学跨学科作业设计遵循了学科综合理念,通过建立数学与多学科的内在关联,设计融合数学与其他学科的新型作业形式,更好地激发学生的作业完成兴趣,丰富和创新数学的内容与形式,提高学生的跨学科学习能力,培养学生的数学核心素养。文章阐述了以生活为载体、以问题为导向、以项目为抓手、以实效为依据的小学数学跨学科作业的设计原则,提出了开展学科协同、加强内容衔接与开展综合实践的小学数学跨学科作业设计策略,更好地促进小学数学的跨学科学习。     

高中数学分层作业设计探究

高中数学分层作业的设计旨在满足不同学生的学术需求,在数学教学中创造一个有针对性、挑战性和个性化的学习环境,以确保每位学生都在适当的挑战下学习.在充分调查了解学生学习能力、学习习惯、学习效果等差异性的基础上,分层作业有助于挖掘学生的学习潜力,提高学生的学术成绩,培养他们的数学素养,使他们在数学学科中更容易取得成功.     

思想政治学科任务导向型课后作业设计范式

“双减”政策的落地是一个系统工程,其中,各学科课后作业设计是薄弱环节。要发挥课后作业设计的学科育人功能,需要创新作业设计的一些范式,提高设计的多样性、梯度性和科学性。思想政治课后作业可引入学科任务导向型的学业水平考试命题框架,基于学生现实困惑、学科内容和学科核心素养优化设计任务导向型课后作业,增强学生学习体验,实现学生主体性的回归,助推学生形成更系统的知识、更综合的能力和更稳固的学科素养。     

优化作业设计,追求作业“高效”

目前学生的课外作业枯燥乏味、单调同一,不利于提高学生语文素质,更加重了农村孩子的学习负担。要在轻负担、高质量上有新举措,布置有效的作业。以下是我对作业布置的一点思考:1作业设计要关注人文性新课程标准指出,语文课程具有丰富的人文内涵,对学生的精神领域的影响是深广的,课文课程应重视学生的品德修养和     

语文作业设计的尝试

新一轮的课程改革,不仅要改革传统的课堂教学,而且对于学生作业的设计,也应纳入改革之中,这样才能取得更好的成效,从而达到课程改革的目的。对于语文作业,教师不应拘泥于课本去搞重复练习,也不应把书面作业看成是唯一的形式, 而应根据教学内容,结合学生的年龄特征及生活、阅读实际,打破课内与课外界限,学校与家庭、社会的界限以及学科界限,设计形式不同的开放型作业,让学生在丰富多彩的作业中巩固所学知识,提高语文素养。     

初中化学作业的布置之我见

初中化学是学生化学学科学习的起始阶段,也被称为启蒙阶段。而作业一直是落实教学目标、考察和提升学生化学学科学习非常重要的方法,也是检验学生学懂了多少知识非常有效的手段。长期的教学经验告诉我们,习题是做不完的。成百上千道习题实际不外乎就几十种题型,这就要求教师在布置化学作业时,严格遵循化学作业的设计原则,根据习题的类型,精心研究、自编习题。在不增加学生负担的基础上灵活设计,切实达到作业能体现出化学作业的功能,有利于减轻学生的负担。     

对高中历史新课型中学生作业设计的思考——以《物质生活与习俗的变迁》一课为例

江苏省五严规定出台后,高中历史学科的课时严重缩水,提高课堂效率成为了历史教师的不二选择。我市高中历史学科大胆进行课型改革,将新授课、复习课、练习课与讲评课有机结合起来。具体做法是作业前置(课前),教     

深夜，孩子在看网络小说

孩子上了初中，自然与小学时的学习和生活状态有了较大的差别。早上起得更早，放学更晚；学科多了，作业比以前多了。每当看到孩子做完作业疲惫的样子，我就心疼地唠叨：马上洗漱，动作要快，早点上床睡觉，保证睡眠，睡不好会影响学习，也会影响发育……每每看到孩子上床、关灯后，我便欣慰地离开孩子的房间，做自己的事情。     

学科组、年级组作业统筹的优势、挑战与策略研究

学校作业实践中的个体主义和学科主义倾向导致学生作业负担过重,因此,有必要加强学科组和年级组的作业统筹职能。发挥学科组和年级组作业统筹职能有利于突破作业实践中的个体主义,有利于增强教师之间的专业合作,有利于重塑学校的治理结构与文化。同时,存在薄弱学科的学科组作业统筹难度较大,学科组、年级组作业统筹可能引发作业针对性不足,以及学科组、年级组作业统筹职责可能存在边界冲突等挑战。这些挑战可以通过深度提升学科组和年级组学习任务设计和使用能力,重视信息化、智能化手段应用以及借助学校和区域作业治理力量优化学科组和年级组作业统筹等策略进行有效缓解。     

课前专题性作业存在的问题及其对策

品德学科是一门以学生社会生活为基础,促进学生良好品德形成和社会性发展的综合性课程。其生活性、社会性、开放性、活动性、综合性等特点决定了品德学科教学不能仅仅局限于课堂教学,要向课外前伸后延,要求学生走出课堂,走向社会,接触社会。为了增强品德学科课堂教学的     

高中物理学科精准作业的设计

在“双减”背景下,高中物理作业改革迫在眉睫。文章通过深入学习《普通高中物理课程标准》、分析初高中衔接、学科间联系等方面内容,提出高中物理学科精准作业的设计要体现初高中的衔接性、不同学科的关联性、培育核心素养的针对性、学生之间的差异性和作业各环节的互动性。     

学科项目学习作业的内涵、设计与实施

学科项目学习作业是落实作业减负、推动项目学习有效落地的重要抓手。结合国内外相关文献和实践案例,系统阐述了学科项目学习作业的内涵、设计和实施。其中,学科项目学习作业包含“重视真实情境,指向学科素养;注重概念理解,促进深度学习;强调持续探究,体现整体设计”三个基本特点,可大致分为阶段作品类、调查实践类和计划反思类三种作业类型。可通过“梳理本项目的项目学习和学科学习线索”“根据本项目‘双线’生成关键作业”“确定课时作业的学习目标和具体类型、形式及功能”等环节进行学科项目学习作业的有效设计,并从科学、合理的作业布置与完成、作业回收与评价等环节保障作业的有效实施。