生物数学的应用和发展

本世纪之初，关于数学能否对生物形态进行数学处理，存在两种截然相反的观点：以人文科学家达希·汤姆逊为代表，认为可以；而以古生物学家戴维·华生为代表，则认为不可能。随着生物数学的发展，现在看来，虽然不能用精确的数学语言来描述生物形态的变化，但很多数学模型已能圆满地解释生物学领域中的诸多现象。数学已渗透到生物科学的每一个分支角落．如生态、环境、人口、资源、发育、遗传、流行病、农业、医学等，无一不与数学密切相关。早期数学在生物学中的应用是微乎其微的。尽管生物数学起步较晚，但生物数学得天独厚，发展异常迅速…     

数学在初中生物教学中的应用探究

生物和数学这两门学科虽然表面看起来并没有什么联系,但很多数学基础知识可以很好地应用到初中生物教学当中,并能够及时快速解决很多生物问题。对此,教师应积极探究正确应用基础数学知识和思维模式的方法,以帮助学生解决所遇到的生物问题和生物难题。     

浅析生物数学模型方法在高中生物教学中的应用

数学模型是用来描述一个系统或它的性质的数学形式。用符号、公式、图象等数学语言表现生物学现象、特征和状况的方法称为生物数学模型方法。《普通高中生物课程标准》适应时代发展的需要,要求学生能够领悟建立数学模型等科学方法及其在科学研究中的应用。     

对生物数学硕士研究生创新能力交叉培养的探讨——以湖南农业大学生物数学硕士点为例

高校硕士点作为一个培养人才的最基层的组织,在创新人才培养方面理应承担起责任,努力创新人才培养模式。生物数学专业是一个交叉学科,在培养生物数学专业硕士研究生时,可以在师资队伍建设、导师队伍结构优化、学术交流、教学方法创新等方面引入交叉性元素,使学生在三年的学习过程中初步形成创新素养。     

生物高考中的数学问题例析

利用数学思想方法来定量研究生物学问题，是生物科学深入发展的标志之一。将数学思想方法引入生物高考的命题，是当前生物高考试题的一个重要特征。此类试题的类型、特征和解决方法是在高考备考过程中值得关注的问题。下面结合近年部分高考试题进行分析说明。     

数学为，无处不在

华罗庚说过：“宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,生物之谜,日用之繁,无处不用数学。”是的,生活中处处都有数学的脚印,这个被誉为“科学皇后”的数学,真的是无处不在。     

以生物大分子计算为背景的高考热点试题例析

随着新课程改革的逐渐深入,数学思想在生物高考能力中的体现尤为突出,生物大分子的相关计算题已成为生物高考试题中常见题型之一。蛋白质中氨基酸、氨基、羧基、肽链、肽键、脱水数、分子量及蛋白质与核酸的关系等各因素之间数量关系错综复杂,为生物计算题型的命题提供了很好的素材。     

函数图象在生物教学中的巧用

在生物教学中引导学生运用数学抽象思维的优势来理解一些生物学知识,不仅能提高学生的学习理解能力,而且能较好地激发他们的学习兴趣。运用数学中的函数图象法来理解生物学中的一些抽象问题,不仅可以使生物学中一些知识点化难为易,而且能激发理科学生思维的主动性。生物学教师要善于发现教材中隐含的一些生物数学问题,运用函数图象法来解决一些生物教材中的实际问题。     

威廉玛丽学院生物数学课程的特点及其启示

生物数学是一门综合性较强的学科.文章研究了美国威廉玛丽学院生物数学课程设置概况、课程特色以及考核方式等内容,以此为引领,为我国生物数学课程及其相关课程的开设和教学提供借鉴,以达到消化吸收,为我所用的目的.     

生物与数学

人类在征服大自然的漫长过程中,不断地接触、认识各种生物,发现它们与数学之间联系密切,息息相关,奥妙莫测.正如著名科学家伽利略所说:"自然这本书,是用数学语言写成的."     

构建数学思维,解决生物问题

在生物教学中,教师善于把数学与生物有机结合起来,在知识上互相迁移,在方法上互相借鉴,有意识地引导学生跨学科思考问题,有效地培养学生的综合思维能力。本文结合具体问题分析数学知识在生物解题中的运用。     

数学模型的建构在高中生物教学中的应用实例

建构数学模型辅助生物学教学,对生物学教学有极大的促进作用。新课程标准教科书大量采用数学函数曲线以及各种数学表格、数学术语对生物学有关现象原理进行定性或定量描述。在教学中应用数学模型可以训练学生严谨的科学思维和加强对生物知识的理解。     

生物数学发展概述

介绍了生物数学发展历史、研究意义、主要研究内容和未来发展趋势。     

浅谈高中生物教学的有效策略

很多从事高中教学的教师可能有相似的体会,即很多学生存在偏科的现象,很多学生把注意力多放在了语文、数学、英语三大主科上面,而忽略了对于生物的学习,有的学生甚至认为生物是理综里面分值最低的学科,所以对于生物的学习十分不重视,这种观点是十分错误的。这种思想导致了学生对于生物的学习动力不足,而且也提不起兴趣来。所以提高高中生物教学质量是广大生物教师普遍关注的问题,尤其是新课改后,生物教学由原来的理论知识向实践的动手能力倾斜了。这无疑对高中生物教师的教学水平以及生物的授课内容和方式都提出了更高的要求。     

通晓概率公式 尽显数学魅力—–生物概率问题中“贝叶斯公式”的应用

本文通过引入概率论中贝叶斯公式,揭示生物学科与数学学科知识点之间的联系,以AIDS检测假阳性与孟德尔的基因遗传为例,深入探究贝叶斯公式在生物概率中的应用,切实达到巩固数学知识,增强学生的数学能力,体现数学应用价值的目标.     

生物坐标曲线题的基本解法

一、生物坐标曲线题的概念及特点生物坐标曲线题是应用数学坐标图形的原理,通过曲线表示生物生命活动与其相关因素之间关系的一类题型。生物坐标曲线题特点是: (1)情景:即通过图表创设新情景、提供新材料。(2)重能力:以图表的方式展示生物原理、过程、功能等,对学生能力要求高。(3)出现频率高:每年高考试题中均有出现。     

生物复习方法摭谈

<正> 在第一轮复习备考中,落实教材内容是首要任务。笔者结合实际,主要从以下3个方面下工夫:1 运用数学思想建立简单的数学模型数学方法在生物学研究和学习中具有举足轻重的作用,而数学图解是常用的方法之一。在新版生物教材中常用数学图解表示某些生理过程,高考试题中用数学方法考查生命活动过程更是比比皆是。因此,在复习过程中指导学生尝试运用     

副科=零食?

语文、数学、英语、物理、化学、政治、历史、生物、地理,都是初中学生要学习的科目,一个都不能少.曾几何时,它们之间被划上两道等级线:语文数学英语是"大三科",物理化学政治是"小三科",历史生物地理则是无足轻重的"副科",像饮食中分正餐和零食,零食虽然不乏人喜欢,但是毕竟不能饱肚,无论学生还是家长,普遍的观点都是"正餐"吃得好,学业没烦恼.     

逻辑—数学智能在生物教学中的培养

对生物学中许多疑难问题的解决，若运用数学逻辑思维，就会化抽象为具体，变迷惑为清晰，化复杂为简明。它既能深化对生物知识的理解，又能培养学生的思维能力，同时促进了逻辑一数学智能本身的发展，可谓一举多得。在新颁布的《普通高中生物课程标准》中有关能力目标中首次提出了“利用数学的方法处理、解释数据”这一要求，这就从一定高度上肯定了逻辑一数学智能应是生物学教学中培养的能力之一。下面，笔者结合教学实践，就逻辑一数学智能在生物学教学中的应用与培养问题谈几点拙见。     

中日韩新四国学生能力调查

2004年2月12日．日本国际科学振兴财团发表了以高中一年级、大学一年级和四年级为对象的中国、日本、韩国、新加坡四国学生英语及理科(数学、生物)等课目学习能力的调查报告。其结果是中国学生在英语、数学方面占绝对优势：而日本学生生物得分最高,英语及高中数学最低。